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随着新课程改革步伐的不断加快，小学数学教学模式的研究已经成为数学教师课题研究的重要内容。尤其是新课标提出了要培养学生自主合作学习的能力，提高学生自主发展的高度，使学生的发展空间更大更广。因此，教师必须在信息技术手段的辅助下，通过自己的精心设计，让学生进行自由学习，从中发现问题，找到探索问题的方法和途径，进而有效解决数学问题。在这一发现、探究、解决问题的过程中，有效培养学生的数学情感，提高学生的数学思维能力，为学生解决数学问题打下坚实基础，从而真正实现学生的自主学习和自由发展，为学生终身学习积淀数学素养。
1 巧用信息技术搭建自主学习的平台，科学落实新课标理念
信息技术是集图文信息、声像资料、网络资源于一体的新型教学手段。数学教师必须发挥这些硬件资源在教学中的优势作用，利用信息技术手段的信息充足、资源齐备、形象多彩、丰富直观等特点，积极探索解决数学问题的新途径，为教师的教学和学生的学习搭建信息化平台，实现资源整合的最优化，全面实现学生的自主学习，科学落实新课标理念。
例如，在进行“相遇”的教学时，笔者利用电子白板进行授课，创设生活中的数学情境。上课时在白板上出示生活中的汽车或者行人“相向”或者是“相遇”的视频片段，通过视频的演示，使学生深刻理解了“相向”和“相遇”的真正含义，有效解决了概念教学中的难点，使枯燥无味的数学知识动态化，活跃了数学课堂教学氛围，拉近了数学与学生之间的距离，使数学学习更贴近生活实际，更有益于学生接受。在演示之后，还可以让学生实际表演“相遇”或者“相向”的场景，从而深化学生对数学概念的理解，有利于学生在应用中准确把握数学知识，增强学习效果。通过多媒体设备为学生学习数学搭建自主学习和自由发展的平台，大大丰富了教学情境，激发了学生的学习热情，科学落实了新课程教学理念。
2 巧用信息技术进行游戏式教学，提高学生的参与热情和解决实际问题的能力
小学生的年龄较小，好动、好奇心还很强。因此，小学生比较喜欢游戏式教学方式，对动态的信息较感兴趣。针对学生的这些特点，笔者在进行数学教学时，利用信息技术手段加入一些趣味性的数学游戏，有效激发学生学习数学的积极性，将学生的数学学习兴趣转化为学习数学的动力，加深学生对数学知识的理解和运用，提高学生的数学学习热情和解决问题的能力。
例如，在进行“平移和旋转”的教学时，上课伊始，笔者利用电子白板展示系列有关平移和旋转的动画片，有象棋的动画视频，有图形、木块等平移，还有风车、涡轮等物体的旋转。通过系列的动画展示，让学生理解平移和旋转的区别和特点，通过视频的刺激，激发学生独立思考的积极性。学生发现问题可以进行小组合作学习，通过讨论和研究得出科学的结论，教师再通过多媒体课件展示完整的结论。在本节课的训练中，笔者采用了游戏式教学，通过“闯关我能行”的方式，给学生设计了一系列的习题，学生每过一关，课件就能自动弹出不同的奖励，有的是掌声，有的是小笑脸，还有的是美丽的图片等。学生在这些较为感兴趣的奖品的刺激下，集中精力进行题组训练，科学掌握了本节课的知识点，有效解决数学实际问题，增强学习效果。
3 巧用信息技术手段优化课堂教学结构，突破教学难点
小学数学中的绝大多数知识点是比较抽象的，对小学生来说是难以理解的。尤其是那些数学概念以及公式的推导过程，一些图形的转换等，学生接受起来更具有一定的难度。为科学解决这些教学难点，可以巧妙运用多媒体课件进行动画展示。向学生出示这些知识点的形成过程，有利于学生对数学新知产生准确的理解和掌握，直观地解决数学教学中的疑难问题，从本质上揭示数学概念、原理，通过直观展示，轻松解决教学重难点。
例如，在进行“方向与位置”的教学时，这个概念相对来说比较简单，学生也容易理解。结合教材特点，笔者在上课前让学生自己阅读教材，使学生从整体上对本节课的知识有个大概的了解。在课上利用电子白板展示Flash课件，出示某家医院的平面示意图，让学生直观了解方向和位置的含义。如针对示意图中的餐饮部、外科楼、内科楼、门口、行政楼等位置，让学生到讲台上来，在大屏幕上指出谁在谁的什么方位上。比如：外科楼在内科楼的哪个方向？距离有多远？学生根据图上的信息，准确地回答出外科楼在内科楼东偏北50°，离内科楼60米的地方。教师还可以这样补充：内科楼在外科楼的西偏南50°，离内科楼60米的地方。学生还可以通过小组合作，练习方向和位置的说法，有效激发学习的动机，灵活思维，极大地调动学习的积极性，学习效果明显。学生对这种教学模式很感兴趣，学习效果极佳。
4 巧用信息技术整合课程资源，丰富学生的知识视野
信息技术与学科教学的整合，有利于发挥信息技术手段的优势作用，综合提高数学教学质量。现代教育技术能展示大容量的数学信息，存储的素材形式多样。这些课程资源可以通过多媒体进行形式多样的展示，从而优化课堂教学结构，提高教学效率。
例如，在讲解“综合运用”时，教师可以利用信息技术手段展示一系列的数学信息，让学生根据自己学习的实际情况，通过上网查询等方式进行自主学习，如设计最佳的购票方案，如何进行银行利率的结算，等等。通过学习，大大丰富了学生的知识视野，提高学生学习数学的应用能力，为学生将来的进一步学习和生活打下坚实基础。
5 运用信息技术教学手段，使数学教学生活化，拉近数学与生活的距离
小学数学教材中生活化的素材很多。教材的设置是为了让学生感觉数学就在身边，使学生感觉数学知识很熟悉，学习数学很有价值，从而有利于学生对数学学习产生浓厚的兴趣。教师应对新教材的编写意图进行深入细致的研究，挖掘知识点之间的内在联系，灵活机动地调整教材的结构。同时，还要创造性地使用教材，使教材生活化，让每个学生学有兴趣，感觉数学就在身边，拉近数学与生活的距离。
例如，在进行“24小时计时法”的教学时，可以突破教材的结构安排，进行自主探究。让学生在家长的帮助下，从网络上查询资料，了解钟表表盘的制作方法，从而能够利用竹签和纸板等材料制作数字表盘。上课时利用学生自己制作的学具进行时间的认识和计算。这样教学，学生学习的积极性很浓，把枯燥的数学知识转化为直观形象的感官刺激。这种直观的教学效果使学生乐于接受，大大增强学生的学习效果，使学生感觉数学就在身边，拉近了数学与生活的距离。
总之，信息技术手段的运用，有利于使数学教学贴近生活，为小学数学教学创设教材情境，让学会在观察、体验、想象、探究的过程中启迪潜在的智慧，实现教学中景与情的完美结合，有效解决教学中的重难点。在学习中培养了学生学习数学的情趣，提高教学效率，提高学生自主学习的能力，全面落实小学数学教学目标。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育数学新课程标准：2011年版[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张振海.多媒体在小学数学教学中的应用[J].学苑教育，2011（19）.
1 巧用信息技术搭建自主学习的平台，科学落实新课标理念
信息技术是集图文信息、声像资料、网络资源于一体的新型教学手段。数学教师必须发挥这些硬件资源在教学中的优势作用，利用信息技术手段的信息充足、资源齐备、形象多彩、丰富直观等特点，积极探索解决数学问题的新途径，为教师的教学和学生的学习搭建信息化平台，实现资源整合的最优化，全面实现学生的自主学习，科学落实新课标理念。
例如，在进行“相遇”的教学时，笔者利用电子白板进行授课，创设生活中的数学情境。上课时在白板上出示生活中的汽车或者行人“相向”或者是“相遇”的视频片段，通过视频的演示，使学生深刻理解了“相向”和“相遇”的真正含义，有效解决了概念教学中的难点，使枯燥无味的数学知识动态化，活跃了数学课堂教学氛围，拉近了数学与学生之间的距离，使数学学习更贴近生活实际，更有益于学生接受。在演示之后，还可以让学生实际表演“相遇”或者“相向”的场景，从而深化学生对数学概念的理解，有利于学生在应用中准确把握数学知识，增强学习效果。通过多媒体设备为学生学习数学搭建自主学习和自由发展的平台，大大丰富了教学情境，激发了学生的学习热情，科学落实了新课程教学理念。
2 巧用信息技术进行游戏式教学，提高学生的参与热情和解决实际问题的能力
小学生的年龄较小，好动、好奇心还很强。因此，小学生比较喜欢游戏式教学方式，对动态的信息较感兴趣。针对学生的这些特点，笔者在进行数学教学时，利用信息技术手段加入一些趣味性的数学游戏，有效激发学生学习数学的积极性，将学生的数学学习兴趣转化为学习数学的动力，加深学生对数学知识的理解和运用，提高学生的数学学习热情和解决问题的能力。
例如，在进行“平移和旋转”的教学时，上课伊始，笔者利用电子白板展示系列有关平移和旋转的动画片，有象棋的动画视频，有图形、木块等平移，还有风车、涡轮等物体的旋转。通过系列的动画展示，让学生理解平移和旋转的区别和特点，通过视频的刺激，激发学生独立思考的积极性。学生发现问题可以进行小组合作学习，通过讨论和研究得出科学的结论，教师再通过多媒体课件展示完整的结论。在本节课的训练中，笔者采用了游戏式教学，通过“闯关我能行”的方式，给学生设计了一系列的习题，学生每过一关，课件就能自动弹出不同的奖励，有的是掌声，有的是小笑脸，还有的是美丽的图片等。学生在这些较为感兴趣的奖品的刺激下，集中精力进行题组训练，科学掌握了本节课的知识点，有效解决数学实际问题，增强学习效果。
3 巧用信息技术手段优化课堂教学结构，突破教学难点
小学数学中的绝大多数知识点是比较抽象的，对小学生来说是难以理解的。尤其是那些数学概念以及公式的推导过程，一些图形的转换等，学生接受起来更具有一定的难度。为科学解决这些教学难点，可以巧妙运用多媒体课件进行动画展示。向学生出示这些知识点的形成过程，有利于学生对数学新知产生准确的理解和掌握，直观地解决数学教学中的疑难问题，从本质上揭示数学概念、原理，通过直观展示，轻松解决教学重难点。
例如，在进行“方向与位置”的教学时，这个概念相对来说比较简单，学生也容易理解。结合教材特点，笔者在上课前让学生自己阅读教材，使学生从整体上对本节课的知识有个大概的了解。在课上利用电子白板展示Flash课件，出示某家医院的平面示意图，让学生直观了解方向和位置的含义。如针对示意图中的餐饮部、外科楼、内科楼、门口、行政楼等位置，让学生到讲台上来，在大屏幕上指出谁在谁的什么方位上。比如：外科楼在内科楼的哪个方向？距离有多远？学生根据图上的信息，准确地回答出外科楼在内科楼东偏北50°，离内科楼60米的地方。教师还可以这样补充：内科楼在外科楼的西偏南50°，离内科楼60米的地方。学生还可以通过小组合作，练习方向和位置的说法，有效激发学习的动机，灵活思维，极大地调动学习的积极性，学习效果明显。学生对这种教学模式很感兴趣，学习效果极佳。
4 巧用信息技术整合课程资源，丰富学生的知识视野
信息技术与学科教学的整合，有利于发挥信息技术手段的优势作用，综合提高数学教学质量。现代教育技术能展示大容量的数学信息，存储的素材形式多样。这些课程资源可以通过多媒体进行形式多样的展示，从而优化课堂教学结构，提高教学效率。
例如，在讲解“综合运用”时，教师可以利用信息技术手段展示一系列的数学信息，让学生根据自己学习的实际情况，通过上网查询等方式进行自主学习，如设计最佳的购票方案，如何进行银行利率的结算，等等。通过学习，大大丰富了学生的知识视野，提高学生学习数学的应用能力，为学生将来的进一步学习和生活打下坚实基础。
5 运用信息技术教学手段，使数学教学生活化，拉近数学与生活的距离
小学数学教材中生活化的素材很多。教材的设置是为了让学生感觉数学就在身边，使学生感觉数学知识很熟悉，学习数学很有价值，从而有利于学生对数学学习产生浓厚的兴趣。教师应对新教材的编写意图进行深入细致的研究，挖掘知识点之间的内在联系，灵活机动地调整教材的结构。同时，还要创造性地使用教材，使教材生活化，让每个学生学有兴趣，感觉数学就在身边，拉近数学与生活的距离。
例如，在进行“24小时计时法”的教学时，可以突破教材的结构安排，进行自主探究。让学生在家长的帮助下，从网络上查询资料，了解钟表表盘的制作方法，从而能够利用竹签和纸板等材料制作数字表盘。上课时利用学生自己制作的学具进行时间的认识和计算。这样教学，学生学习的积极性很浓，把枯燥的数学知识转化为直观形象的感官刺激。这种直观的教学效果使学生乐于接受，大大增强学生的学习效果，使学生感觉数学就在身边，拉近了数学与生活的距离。
总之，信息技术手段的运用，有利于使数学教学贴近生活，为小学数学教学创设教材情境，让学会在观察、体验、想象、探究的过程中启迪潜在的智慧，实现教学中景与情的完美结合，有效解决教学中的重难点。在学习中培养了学生学习数学的情趣，提高教学效率，提高学生自主学习的能力，全面落实小学数学教学目标。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育数学新课程标准：2011年版[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张振海.多媒体在小学数学教学中的应用[J].学苑教育，2011（19）.