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【摘要】研究表明，整个教学课堂的精彩和高潮阶段时间非常短，而且学生的注意力高度集中的时间一般只有五到八分钟，将重点、难点的课堂内容以视频的形式录制下来，对教学而言具有强有力的参考和交流价值。有专家认为，课程内容精简到十分钟以内，教学目标清晰明了，这种教学方法的效果非常明显。文章通过对微课的特征与高职院校英语教学中存在的问题进行详细分析，就利用微课来提高高职院校学生的英语教学水平进行了初步探讨。
【关键词】高职院校 英语教学 微课
一、微课的概述
微课教学，是指教师通过流媒体技术围绕教授的知识点进行精心的设计，最后以视频的形式展示给学生，从而有效的提高学生的独立学习效果。教室中的教学视频是微观课程的核心，此外，教师应提供与学生相关的教学课件、实践任务、考试与互动辅助教学资源，并以多媒体等方式呈现给学生，构建半结构化的专题“小环境”，更有利学生的知识吸收。微课教学目标非常明确、直接，教学活动中一般只有一个或几个教学点，时长约为十五分钟。这不仅有助于教师制作教学课件，而且有利于许学生对相关知识点的学习、吸收。除了通过互联网观看教学视频，学生还可以下载移动终端学习。
二、微课的特征
与传统的课堂教学方式相比，微课主要有以下特征：
1.教学目标明确、突出。微课的教学知识点只有一个或几个，因此学生的正真学习时间与传统课堂相比要短得多。微课的教学内容突出、精简，教学目标清晰明确，有利于学生明确课程的学习目标。
2.微课的教学资源十分丰富。微課教学基本上是以精短的视频教学为核心，结构紧凑、类型丰富，极易引起学生的学习兴趣。而且，在微课视频进行设计、制作的过程中，为保证微课的教学效果，课程教师必须积极的通过相互交流借鉴、学习相关资料，对英语课程的教学资源的整合程度和利用水平是传统教学远远无法相比的。此外，教师还能够通过对学生的英语基础和对课程内容的接收程度的不同，分层次的设置教学视频的内容，让学生可以结合自身对课程的掌握程度和学习能力进行学习安排。
3.学习方式创新化。微课的发展和信息技术的不断提高是息息相关的，网络存储设备以及各种可移动视频终端的普及，为微课教学提供了可实现与发展的基础条件。学生在互联网的环境下即可进行自主学习，虽然微课的形式较为精简，但其蕴含的学习资源非常丰富，学生只需连接网络即可观看微课视频，这种跨时间与空间的学习方式，为学生学习成绩的提高提供了极大的便利。
4.知识内容精炼化。知识内容精炼化是微课另外一个重要特征，简单来说其内容浓缩且可视化，并借助于视频、音频等方式开展教学。结合实践来看，微课一般时长为5至15min，切入点主要是利用某一知识点，随后结合教学要求与目标编制一个较为完整的知识网络结构。另外广大教师在编制知识点网络结构中可采取模块化的方式，这样一来不但能够使得学生能够有效地掌握微课知识内容，并且可以让他们在较短的时间中完成学习。
三、目前高职英语教学中存在的主要问题
1.高职院校学生英语基础较弱。受限于目前的高考模式，多数具有优异成绩的学生将选择本科院校进修，职业学校的学生普遍存在学习基础差的缺点。除此之外，高职院校绝大部分学生英语基础薄弱，由于中学期间形成的学习习惯，缺乏积极学习的意识，缺乏自我控制的能力，甚至对学习感到疲劳，学业成绩也难以提高。
2.考核方式单一。目前，听力、阅读理解、作文构成了高职院校的传统的英语考核方式，考题也是单调的、千篇一律的，学生的课堂学习也主要是为了通过学校的考核，和国家英语等级考试。这种对学生英语水平的评估方式太过简单、落后，不能在整个学习过程中，全面考察学生的英语实际应用能力。
3.教学模式和教学方法陈旧。目前，大部分的高职院校英语教学仍然是以传统的课堂教授为主，这种模式基本上是教师讲，学生听的单向的教学，缺乏互动而且太过于单一。这样的教学方式和方法，不但不利于提升学生的兴趣与积极性，更无法充分调动学生的主观能动性，也不利于调动他们的主观能动性，违背了语言学习的规律，这样即使授课老师的英语知识水平再高也无法传授给学生。
四、微课在高职英语教学中的应用
1.掌握学生真正的需求。无论是哪门学科的教学，教师只有正确了解学生的真正需求方能够顺利、高效的开展教学工作。对于高职英语教学来说，其实际教学内容的基本依据应该是学生今后工作或是工作的走向。例如，航天航空专业学生，其必须要掌握各类专业化口语知识，所以在实际教学中就需要模拟情境。教师可以将微课教学内容定为让学生拍摄视频，并让学生一同对整个过程的好坏进行分析与交流，这必定会加深学生对相关内容的印象与记忆。比如对于营销专业学生而言，则必须要学习必要的交际方式。不管是设计剧本或是课堂表演，均是微课教学所能展现给大家的积极意义所在。
2.导入新课。高职英语教师在展开新内容教学之前，可以根据课程的内容及其相关的知识点设计一个简精的视频，作为新课程的导入在课堂刚开始时放映给学生观看并同时引出该堂课程教学需要解决的问题，以生动的形式明确教学内容，抓住学生的注意力。除此之外，这些教学视频还可以使学生提前了解新知识的内容，激发他们的学习兴趣和学习动机。
3.微课程设计。由上文论述不难发现，微课时长多为5至15min，所以高职院校英语教学中应用微课并让学生在相对有限的时间内掌握知识点，笔者建议广大教师可以从以下三个方面做好其设计。第一，由于高职院校学生英语基础水平参差不齐且学习与接受能力各异，所以传统的板书加讲解方式在这种情况下通常较难获取良好的教学成效及质量。因此广大高职院校英语教师在微课程设计必须要贴近学生实际。首先高职院校英语教师在微课程设计中除了必须充分基于教材内容为依据，随后结合学生不同水平、接受能力层次、认知需求以及趣味性而利用互联网与教案等方法去搜集与知识点密切相关的视频、动画或者文字图片等素材，之后利用它们及知识点进行微课内容与版面地编排，重点在于促使知识点得以形象化、生动化以及立体化地呈现给学生，这样一来能够为他们更好地掌握提供支持；第二，微课的交互性设计。从笔者多年教学经验来看，学习中如何让学生在不同环境下参与及互动是促使其有效掌握知识点的关键，而要想达到这一目的确保学习者有效接触与持续互动十分重要。对此除了要在互动形式和程度选取上由学生自己决定以外，我们还务必让他们主动且定期参加到教学互动当中。另外为了促使学生能够参与到教学互动之中，教师可以采取把他们参与情况纳入到英语课程学分认定体系。最后高职院校英语教师在微课设计中要做好信息交流与语言实践、师生之间以及学生与学生这三者交互性，这样一来可以使得他们在一个良好的实践交流环境中更好地学习掌握英语知识，并有效地提升运用能力；第三，微课评价反馈设计。对微课在高职英语教学应用评价反馈而言，笔者认为教师设计重点在学习过程与结果这两个方面。首先在高职英语教学微课应用学习过程评价反馈上，教师可以采取课堂问答、堂上测试、课后作业以及期中考试等形式。而在学习结果评价反馈上则主要利用专题测试、综合模拟、学生自我评价表以及期末考试这四种方式开展。 4.复习已学内容。在高职院校的英语教学中，教师要引导学生对已学的课程内容进行有效复习。通过融合所有知识点制作成视频的方式，使学生利用课后时间观看视频，对所学内容进行巩固。学习英语，必须要掌握大量的语法、词汇，这些往往不可能在课堂上完全熟悉、掌握，需要花费大量的课余时间进行巩固和练习，采用视频的复习方式，学生可以随时随地的复习已学内容。
5.难点教学。目前，我国大部分高职院校学生的英语基础较为薄弱，加上教材中存在的知识慢点，从而导致高职英语难点教学问题日益凸显。这些难点的存在使学生难以实现对相关知识的掌握、理解，因此难点教学的突破方式是英语教师重点分析教材。教师可将难点问题列出并让学生进行讨论，接着依据学生的讨论结果，综合教师的知识水品与教学经验设计一个视频以供学生多次学习，让学生对难以掌握的知识点有更直观的理解和更深刻的认识。
6.拓展练习。由于语言教学的特殊性，教师不但要完成课堂教学，还要指导、安排学生在英语实际交流中进行课后拓展练习。教师可以为学生制作一系列的扩展练习视频资料，以供学习课后的自主学习。这些微课视频可以与词汇、英文阅读材料相关，也可以与英语学习的知识要点相关，如此可使学生有效的拓宽知识面，更深层次的掌握英语学习的要点、重点。
7.开发新的微课应用模式。微课具有多样化的课堂展示模式，所以在实际教学中教师应当要结合不同教学情境来有针对性的开发新的微课应用模式。如，在讲解英语基本语法时，可以对班级学生进行合理分组，且将英语单词贴于学生后背，让学生自由发挥，并让其将背后单词连成一句正确、完整的英语句子。在此过程中不但能够考察学生通过微课教学后掌握知识的情况，并且还能够有效提高学生参与的积极性。更为重要的是还能够将合作与创新这一职场新精神传达给学生。在此活动中，并没有一个标准的答案，所以这一活动的关键在于学生能够灵活的运用英语知识。
五、微课在高职院校英语教学中应用注意点
虽然微课的出现解决了许多传统课堂教学存在的问题，但是由于发展时间较短，及其本省的特殊性限制，也为微课带来了不可避免的问题。
制作简短精炼的教学视频是微课的主要要求，所以微课的教学时间相较与传统教学方式要短暂得多，对一些信息量、知识要点较大的教学内容的教学效果反而无法达到传统教学的程度。对于高等职业学校的英语教学而言，类似单词、语法结构等这些较小的知识点内容，建议使用微课教学的方式来进行教授，而对于那些信息量比较复杂，要求学生必须进行长时间学习思考才能掌握的段落和篇章，不适合采用微课的形式进行教学。由此可见，微课教学并不是万能的，英语教师不可看到微课的兴起而全部使用微课进行教学，必须根据教学内容与学生的接受程度的实际情况，有选擇性地进行微课教学。
微课的出现，明确了教师的课程教学目标与任务。正因如此，为保障教学质量，提高学生对知识的掌握层次，教师必须在进行充分备课的前提下制作微课视频，并根据教学内容的重点、难点进行视频的精简。因此，教师在进行微课视频的制作过程中，必须提前构思好教学内容，设计、确定科学的教学路线，运用正确的教学方式，才能保障教学效果。在信息化教学越来越成熟的今天，教师必须有更坚实的知识，才能精简单细化课程，做好微课教学。
由于微课本身具有分散和片段化的特证，高等院校的英语教学也应注意知识的整合和系统化。微课的设计是一个系统的项目工作，教师应努力提高微课的设计、制作能力，提升微课教学质量。具体来说，高等职业院校可以通过组织英语教师参加与微课制作、教学相关的培训，提高英语教师微课的授课能力与效果；学校、教育部门应该对微课教学予以足够的重视，不定时的召开研讨会，让微课教学经验丰富的教师参与讨论，以总结微课教学经验，更好的推广微课教学，有效提高微课品质。
六、结束语
微课教学对高职院校的英语教学而言具有及其重大的意义。内容丰富、形式多样的微课教学模式，不但能够提高学生的学习兴趣，而且对提高英语教学效果而言也是一种有效的创新教学方式，值得高职院校予以十分的重视。但必须客观的认识微课的两面性，正视微课教学存在的问题，才能在弥补传统教学的不足的同时充分发挥微课教学的优势，有效的提高职院校英语教学的有效性。
参考文献：
[1]万镭.浅析微课在高职英语教学中的使用[J].电子制作，2015 （7）：185-186.
[2]宁竟雅.浅析“微课”利弊及其在高职高专英语教学中的应用[J].读与写：教育教学刊，2016，13（1）：23-23.
[3]王莉.微课的应用及其对高职高专英语教学的启示[J].教育， 2015（37）：254-254.
【关键词】高职院校 英语教学 微课
一、微课的概述
微课教学，是指教师通过流媒体技术围绕教授的知识点进行精心的设计，最后以视频的形式展示给学生，从而有效的提高学生的独立学习效果。教室中的教学视频是微观课程的核心，此外，教师应提供与学生相关的教学课件、实践任务、考试与互动辅助教学资源，并以多媒体等方式呈现给学生，构建半结构化的专题“小环境”，更有利学生的知识吸收。微课教学目标非常明确、直接，教学活动中一般只有一个或几个教学点，时长约为十五分钟。这不仅有助于教师制作教学课件，而且有利于许学生对相关知识点的学习、吸收。除了通过互联网观看教学视频，学生还可以下载移动终端学习。
二、微课的特征
与传统的课堂教学方式相比，微课主要有以下特征：
1.教学目标明确、突出。微课的教学知识点只有一个或几个，因此学生的正真学习时间与传统课堂相比要短得多。微课的教学内容突出、精简，教学目标清晰明确，有利于学生明确课程的学习目标。
2.微课的教学资源十分丰富。微課教学基本上是以精短的视频教学为核心，结构紧凑、类型丰富，极易引起学生的学习兴趣。而且，在微课视频进行设计、制作的过程中，为保证微课的教学效果，课程教师必须积极的通过相互交流借鉴、学习相关资料，对英语课程的教学资源的整合程度和利用水平是传统教学远远无法相比的。此外，教师还能够通过对学生的英语基础和对课程内容的接收程度的不同，分层次的设置教学视频的内容，让学生可以结合自身对课程的掌握程度和学习能力进行学习安排。
3.学习方式创新化。微课的发展和信息技术的不断提高是息息相关的，网络存储设备以及各种可移动视频终端的普及，为微课教学提供了可实现与发展的基础条件。学生在互联网的环境下即可进行自主学习，虽然微课的形式较为精简，但其蕴含的学习资源非常丰富，学生只需连接网络即可观看微课视频，这种跨时间与空间的学习方式，为学生学习成绩的提高提供了极大的便利。
4.知识内容精炼化。知识内容精炼化是微课另外一个重要特征，简单来说其内容浓缩且可视化，并借助于视频、音频等方式开展教学。结合实践来看，微课一般时长为5至15min，切入点主要是利用某一知识点，随后结合教学要求与目标编制一个较为完整的知识网络结构。另外广大教师在编制知识点网络结构中可采取模块化的方式，这样一来不但能够使得学生能够有效地掌握微课知识内容，并且可以让他们在较短的时间中完成学习。
三、目前高职英语教学中存在的主要问题
1.高职院校学生英语基础较弱。受限于目前的高考模式，多数具有优异成绩的学生将选择本科院校进修，职业学校的学生普遍存在学习基础差的缺点。除此之外，高职院校绝大部分学生英语基础薄弱，由于中学期间形成的学习习惯，缺乏积极学习的意识，缺乏自我控制的能力，甚至对学习感到疲劳，学业成绩也难以提高。
2.考核方式单一。目前，听力、阅读理解、作文构成了高职院校的传统的英语考核方式，考题也是单调的、千篇一律的，学生的课堂学习也主要是为了通过学校的考核，和国家英语等级考试。这种对学生英语水平的评估方式太过简单、落后，不能在整个学习过程中，全面考察学生的英语实际应用能力。
3.教学模式和教学方法陈旧。目前，大部分的高职院校英语教学仍然是以传统的课堂教授为主，这种模式基本上是教师讲，学生听的单向的教学，缺乏互动而且太过于单一。这样的教学方式和方法，不但不利于提升学生的兴趣与积极性，更无法充分调动学生的主观能动性，也不利于调动他们的主观能动性，违背了语言学习的规律，这样即使授课老师的英语知识水平再高也无法传授给学生。
四、微课在高职英语教学中的应用
1.掌握学生真正的需求。无论是哪门学科的教学，教师只有正确了解学生的真正需求方能够顺利、高效的开展教学工作。对于高职英语教学来说，其实际教学内容的基本依据应该是学生今后工作或是工作的走向。例如，航天航空专业学生，其必须要掌握各类专业化口语知识，所以在实际教学中就需要模拟情境。教师可以将微课教学内容定为让学生拍摄视频，并让学生一同对整个过程的好坏进行分析与交流，这必定会加深学生对相关内容的印象与记忆。比如对于营销专业学生而言，则必须要学习必要的交际方式。不管是设计剧本或是课堂表演，均是微课教学所能展现给大家的积极意义所在。
2.导入新课。高职英语教师在展开新内容教学之前，可以根据课程的内容及其相关的知识点设计一个简精的视频，作为新课程的导入在课堂刚开始时放映给学生观看并同时引出该堂课程教学需要解决的问题，以生动的形式明确教学内容，抓住学生的注意力。除此之外，这些教学视频还可以使学生提前了解新知识的内容，激发他们的学习兴趣和学习动机。
3.微课程设计。由上文论述不难发现，微课时长多为5至15min，所以高职院校英语教学中应用微课并让学生在相对有限的时间内掌握知识点，笔者建议广大教师可以从以下三个方面做好其设计。第一，由于高职院校学生英语基础水平参差不齐且学习与接受能力各异，所以传统的板书加讲解方式在这种情况下通常较难获取良好的教学成效及质量。因此广大高职院校英语教师在微课程设计必须要贴近学生实际。首先高职院校英语教师在微课程设计中除了必须充分基于教材内容为依据，随后结合学生不同水平、接受能力层次、认知需求以及趣味性而利用互联网与教案等方法去搜集与知识点密切相关的视频、动画或者文字图片等素材，之后利用它们及知识点进行微课内容与版面地编排，重点在于促使知识点得以形象化、生动化以及立体化地呈现给学生，这样一来能够为他们更好地掌握提供支持；第二，微课的交互性设计。从笔者多年教学经验来看，学习中如何让学生在不同环境下参与及互动是促使其有效掌握知识点的关键，而要想达到这一目的确保学习者有效接触与持续互动十分重要。对此除了要在互动形式和程度选取上由学生自己决定以外，我们还务必让他们主动且定期参加到教学互动当中。另外为了促使学生能够参与到教学互动之中，教师可以采取把他们参与情况纳入到英语课程学分认定体系。最后高职院校英语教师在微课设计中要做好信息交流与语言实践、师生之间以及学生与学生这三者交互性，这样一来可以使得他们在一个良好的实践交流环境中更好地学习掌握英语知识，并有效地提升运用能力；第三，微课评价反馈设计。对微课在高职英语教学应用评价反馈而言，笔者认为教师设计重点在学习过程与结果这两个方面。首先在高职英语教学微课应用学习过程评价反馈上，教师可以采取课堂问答、堂上测试、课后作业以及期中考试等形式。而在学习结果评价反馈上则主要利用专题测试、综合模拟、学生自我评价表以及期末考试这四种方式开展。 4.复习已学内容。在高职院校的英语教学中，教师要引导学生对已学的课程内容进行有效复习。通过融合所有知识点制作成视频的方式，使学生利用课后时间观看视频，对所学内容进行巩固。学习英语，必须要掌握大量的语法、词汇，这些往往不可能在课堂上完全熟悉、掌握，需要花费大量的课余时间进行巩固和练习，采用视频的复习方式，学生可以随时随地的复习已学内容。
5.难点教学。目前，我国大部分高职院校学生的英语基础较为薄弱，加上教材中存在的知识慢点，从而导致高职英语难点教学问题日益凸显。这些难点的存在使学生难以实现对相关知识的掌握、理解，因此难点教学的突破方式是英语教师重点分析教材。教师可将难点问题列出并让学生进行讨论，接着依据学生的讨论结果，综合教师的知识水品与教学经验设计一个视频以供学生多次学习，让学生对难以掌握的知识点有更直观的理解和更深刻的认识。
6.拓展练习。由于语言教学的特殊性，教师不但要完成课堂教学，还要指导、安排学生在英语实际交流中进行课后拓展练习。教师可以为学生制作一系列的扩展练习视频资料，以供学习课后的自主学习。这些微课视频可以与词汇、英文阅读材料相关，也可以与英语学习的知识要点相关，如此可使学生有效的拓宽知识面，更深层次的掌握英语学习的要点、重点。
7.开发新的微课应用模式。微课具有多样化的课堂展示模式，所以在实际教学中教师应当要结合不同教学情境来有针对性的开发新的微课应用模式。如，在讲解英语基本语法时，可以对班级学生进行合理分组，且将英语单词贴于学生后背，让学生自由发挥，并让其将背后单词连成一句正确、完整的英语句子。在此过程中不但能够考察学生通过微课教学后掌握知识的情况，并且还能够有效提高学生参与的积极性。更为重要的是还能够将合作与创新这一职场新精神传达给学生。在此活动中，并没有一个标准的答案，所以这一活动的关键在于学生能够灵活的运用英语知识。
五、微课在高职院校英语教学中应用注意点
虽然微课的出现解决了许多传统课堂教学存在的问题，但是由于发展时间较短，及其本省的特殊性限制，也为微课带来了不可避免的问题。
制作简短精炼的教学视频是微课的主要要求，所以微课的教学时间相较与传统教学方式要短暂得多，对一些信息量、知识要点较大的教学内容的教学效果反而无法达到传统教学的程度。对于高等职业学校的英语教学而言，类似单词、语法结构等这些较小的知识点内容，建议使用微课教学的方式来进行教授，而对于那些信息量比较复杂，要求学生必须进行长时间学习思考才能掌握的段落和篇章，不适合采用微课的形式进行教学。由此可见，微课教学并不是万能的，英语教师不可看到微课的兴起而全部使用微课进行教学，必须根据教学内容与学生的接受程度的实际情况，有选擇性地进行微课教学。
微课的出现，明确了教师的课程教学目标与任务。正因如此，为保障教学质量，提高学生对知识的掌握层次，教师必须在进行充分备课的前提下制作微课视频，并根据教学内容的重点、难点进行视频的精简。因此，教师在进行微课视频的制作过程中，必须提前构思好教学内容，设计、确定科学的教学路线，运用正确的教学方式，才能保障教学效果。在信息化教学越来越成熟的今天，教师必须有更坚实的知识，才能精简单细化课程，做好微课教学。
由于微课本身具有分散和片段化的特证，高等院校的英语教学也应注意知识的整合和系统化。微课的设计是一个系统的项目工作，教师应努力提高微课的设计、制作能力，提升微课教学质量。具体来说，高等职业院校可以通过组织英语教师参加与微课制作、教学相关的培训，提高英语教师微课的授课能力与效果；学校、教育部门应该对微课教学予以足够的重视，不定时的召开研讨会，让微课教学经验丰富的教师参与讨论，以总结微课教学经验，更好的推广微课教学，有效提高微课品质。
六、结束语
微课教学对高职院校的英语教学而言具有及其重大的意义。内容丰富、形式多样的微课教学模式，不但能够提高学生的学习兴趣，而且对提高英语教学效果而言也是一种有效的创新教学方式，值得高职院校予以十分的重视。但必须客观的认识微课的两面性，正视微课教学存在的问题，才能在弥补传统教学的不足的同时充分发挥微课教学的优势，有效的提高职院校英语教学的有效性。
参考文献：
[1]万镭.浅析微课在高职英语教学中的使用[J].电子制作，2015 （7）：185-186.
[2]宁竟雅.浅析“微课”利弊及其在高职高专英语教学中的应用[J].读与写：教育教学刊，2016，13（1）：23-23.
[3]王莉.微课的应用及其对高职高专英语教学的启示[J].教育， 2015（37）：254-254.