高中英语课程开设的主要任务就是全面提升学生的英语综合能力与技能。在高中英语教学中，英语阅读教学是提升学生综合素质能力的关键教学内容之一。高中英语阅读教学在高中英语教学中占据着重要的作用与位置。
　　1. 高中英语阅读教学需求分析
　　从学生的角度来看，有一部分学生积极学习英语是为了能够在高考中获得优异的成绩，但是也不乏有一部分学生学习英语是为了了解其他国家的语言与文化，希望在日后的工作与生活中可以熟练地应用英语。可以看出高中英语学习虽然受到了应试的影响，但是还是有大部分学生希望可以通过英语学习来提升自我的语言能力。因此教师在进行英语课堂教学中要兼顾学生的需求，并且灵活调整教学方式，激发学生对学习英语的主动性。对于英语阅读学习来说，当前大多数学生在阅读语速、对背景知识的认识、阅读方法等方面存在重大的欠缺，说明学生的阅读习惯也存在漏洞，对阅读技巧重要性的认识不够充分，出现这类现状的因素是由于教师在教学过程中没有着重培养学生的学习习惯与阅读习惯，更没有就阅读技巧进行教学。
　　2. 需求分析理论下高中英语阅读教学
　　2.1实施文化背景的教学
　　英语阅读是作品与阅读者思维交换的结果。单纯的理解词汇和句式语法的意思难以完全参透文章的含义，而背景知识是语言文化的重要载体，能够辅助学生更加准确的进行阅读理解。基于图式理论可以得知，背景知识能够降低学生阅读理解的学习难度。例如“You are the apple of my eyes.” 如果学生对背景的知识不是很了解的话，就是很直接地认为“你是我苹果的眼睛。” 这种无逻辑的语句。其实“You are the apple of my eyes.”的真正含义是“掌上明珠”。通常情况下高中英语阅读教学的背景知识包括国家的政治文化、民族习俗等。学生掌握背景知识的情况对于提高阅读水平的意义十分重大。因此，教师可以再教学过程中采用多种方式来进行背景知识的导入，可以使用多媒体手段，也可以设计课外活动来进行。例如在School life in the UK的教学中，教师可以在课堂上播放有关英国校园的视频或图片，并且将英国校园与中国校园进行对比，加深学生对英国文化背景的认识。
　　2.2提高学生词汇能力
　　词汇是进行阅读理解的基础，同时也是构成语言的重要因素之一。词汇的教学内容包括准确区别不同词汇的词义，特别是能够让学生在不同的语境中来推断词义的能力。因此教师在进行词汇教学时，可以采用以下几种方式：（1） 采用构词法、音形意法、词快记忆法等来指导学生进行词汇学生。例如使用构词法进行教学时可以举例，schoolmate是由school 与mate两个单词组成，而impolite是在polite之前加上im而派生的等等。（2） 在课堂上可以使用多种练习模式，例如连线、填空等来组织学生开展词汇练习。（3） 教师要定期对一些词汇进行总结，从而加深学生对词汇的理解与记忆。如果教师在教了关于“看”的词汇后，就可以总结表示“看”的词汇有look、see、watch、view等等。
　　2.3提升学生的阅读技巧
　　教师在阅读教学课堂上还需要传授学生适当的阅读技巧，如略读技巧、精读技巧、预测以及词义猜测技巧等。例如在进行词义猜测技巧教学时，由于生词是学生在进行阅读理解练习中常常遇到的难题之一。当学生遇到生词时要摆脱对辅助材料的依赖，学会联系上下文自己来对生词的词义进行猜测。例如在“You are such a stubborn guy who is never willing to listen to other people’s advice.”中，“ stubborn ”这个单词学生都不是很熟悉，但是从语句后部分可以判断出，“ stubborn ”是指人的性格，结合语境可以得知该词的意思是“固执的”。
　　教师在高中英语教学开展过程中应该着重注意阅读教学的教学策略。教师应该从不同的角度来分析学生英语阅读学习的现状与需求，进而在掌握学生学习水平来开展相应的英语阅读教学，引导学生自主积极的开展学习，从而全方位提升学生的英语阅读能力。
　　（作者单位：江苏省兴化市安丰高级中学）