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【摘 要】随着计算机和多媒体技术进入课堂，随着信息技术与学科教学整合的深入开展，越来越多的教师选择起方便、简单的课件演示来代替传统的板书。教学手段搭上“现代化快车”后，老师的一手漂亮板书到底还需要吗？本文试图就如何正确对待在传统板书与多媒体课件之间的关系进行了探讨。
【关键词】板书；教学；CAI课件
板书、行为和普通话，是教师三大基本功。板书是教师最普遍的教学行为，也是教学技术中的“常规武器”。好的板书是一份“微型教案”，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，呈现学习的脉络，使新知识的教学成为学生上课时的注意中心，帮助学生掌握本节课的知识要点。它可以弥补语言表达的不足，把复杂的、抽象的、潜隐的内容，直观的、明晰的展现在学生面前。当学生开小差回来思维重新进入听课时，一看黑板就知道老师现在讲到什么地方了。板书的功能还在于它可以制造教学的停顿。教学需要停顿，因为学生需要思考的时间，教师利用板书制造的停顿长短、频率、出现的时机，就是教学的节奏美。好的板书，能引起学生一种美感，它像一种艺术品一样具有艺术的魅力和吸引力，会引起学生极大的学习兴趣。
然而，在信息技术与学科教学整合的过程中，不少教师过于依赖信息技术，板书使用明显减少，有的教师甚至在课堂上完全放弃了板书的使用。诚然，教学课件既可以帮助学生比较深刻地感知和理解教师所讲授的内容，又可以节省教学时间，优化教学过程。但笔者认为，计算机的演示无法完全取代传统板书的功能，在信息技术与学科教学整合过程中教师不应忽视板书的作用。
为此，试分述如下：
一、课堂教学内容的随机变化需要比较灵活的演示方式
按照新的课堂教学理念，课堂教学的主体应该是学生而不是教师。教师在备课过程中虽然根据学生的学习需要预设了有关的学习内容和学习步骤，但在实际的课堂教学过程中必然会而且应该要根据学生学习活动进程的变化及时做出相应的反应和调整。因为课堂教学的内容有些是随机变化、不可预设的，而电脑课件则是预先设计好的，在应对课堂教学活动中的意外变化而又需要教师用文字或符号等向学生们直观演示时，粉笔板书的形式显然比电脑课件要灵活方便得多。
另外，教师在讲解某些过程性的知识内容时，往往需要边讲解边展示过程的变化演进轨迹。这固然可以在设计电脑课件时作出处理，但实践证明完全用电脑课件展示过程的变化演进轨迹是不符合学生接受节奏的，不利于学生理解，教学效果不好。
二、传统粉笔板书比较符合多数学生记录课堂笔记的习惯节奏
研究表明，记笔记不仅可以控制学生的注意力，促进学生对知识的理解，而且有助于学生发现新旧知识之间的联系，做到融会贯通。因此教师精炼的板书在课堂教学中具有重要的作用。一方面板书能够以动态的方式从整体上反映一节课的教学内容以及课堂上师生围绕教学内容所展开的思维过程。另一方面，由板书形成的笔记在复习过程中会有效的提示和帮助学生对旧知识的再现和回味。在传统教学方式下，教师板书的同时学生也就完成了记笔记的过程。
但在信息技术教学方式中由于很多教师忽略使用板书，就很容易出现学生忽略记笔记的问题。另外，目前许多教师倾向于将教学内容设计为提纲式课件，在此之下再设计层层链接，插入相应的教学内容，在课件播放时由于链接层次较深，画面常需要来回跳转，往往要回到上一级提纲才能演示下一步授课内容。这也导致学生难以及时做好课堂笔记，不利于其从总体上把握全课的授课内容。因此，教师在使用提纲式课件进行教学的同时应力求通过板书来展现整节课的结构和脉络，以确保学生的形象思维与抽象思维同步发展。
三、课件仅仅是一种教学辅助手段
课件作为一种教学辅助手段，它能把电、光、形、声结合起来，创设一种直观、生动、愉悦的教学情境，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣；它能突出重点，突破难点，把教学内容在动与静、虚与实、局部与整体、外表与内里之间相互转化，使学生充分发挥视听功能，加大教学密度，从而提高教学效率。课件的强大功能大家是有目共睹的，但过分注重多媒体的辅助应用而忽略了传统板书的功能也是不可取的，课件仅仅是一种教学辅助手段，只要达到教学效果就可以了。
四、对学生进行作业规范化的教育，需要教师在课堂教学过程中的垂范
规范化作业对《工程制图》尤为重要，而要让学生养成规范作业习惯，就离不开教师的言传身教。言传，一般体现在制图的教学活动中，身教，则可以通过任何学科的课堂教学过程来实现。在日常课堂教学过程中，教师的粉笔板书对学生的作业习惯有很大影响。教师在课堂教学中板书时，学生一般会一字一划看得很仔细，这样，教师如果书写、画图比较规范，学生就会长期受到熏陶浸染，纠正自己作业时不规范的习惯，养成规范的作业习惯。反过来，如果教师板书的书写马虎、不规范，也会对学生造成负面的影响。
五、从教师美化自我形象的角度来看，练好板书不啻给教师穿上了一套漂亮的衣裳
据对部分学生的调查得知，一位教师如果能在黑板上写出一手漂亮的板书，有可能会成为学生暗自模仿的榜样，不但能激发学生习字的兴趣，也会增强学生对该教师的敬重心理。而学生对一位教师的感觉，与他们对该教师所教学科的学习兴趣和学习效果有很大的关联度。
六、至于在一些不具备使用多媒体设备条件的课堂，粉笔板书仍是教师演示某些教学内容的主要手段
“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的板书有一些优点是目前现代教学媒体还无法完全替代的。苏联教育家乌申斯基有个形象的说法：“注意力是个大门，如果没有它，外部世界的所有东西都无法进入人的心灵。”可以说：板书就是一扇开启知识的大门。我们应该精心设计，高效利用板书引领学生走进知识的殿堂。学科教师在教学设计过程中，应充分考虑信息技术与板书的有效结合，既要合理选择信息技术最佳的作用时机，激发学生思维，同时也要合理使用板书，给学生提供较为充分的思维时间与空间，在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律的基础上设计和实施教学。
【关键词】板书；教学；CAI课件
板书、行为和普通话，是教师三大基本功。板书是教师最普遍的教学行为，也是教学技术中的“常规武器”。好的板书是一份“微型教案”，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，呈现学习的脉络，使新知识的教学成为学生上课时的注意中心，帮助学生掌握本节课的知识要点。它可以弥补语言表达的不足，把复杂的、抽象的、潜隐的内容，直观的、明晰的展现在学生面前。当学生开小差回来思维重新进入听课时，一看黑板就知道老师现在讲到什么地方了。板书的功能还在于它可以制造教学的停顿。教学需要停顿，因为学生需要思考的时间，教师利用板书制造的停顿长短、频率、出现的时机，就是教学的节奏美。好的板书，能引起学生一种美感，它像一种艺术品一样具有艺术的魅力和吸引力，会引起学生极大的学习兴趣。
然而，在信息技术与学科教学整合的过程中，不少教师过于依赖信息技术，板书使用明显减少，有的教师甚至在课堂上完全放弃了板书的使用。诚然，教学课件既可以帮助学生比较深刻地感知和理解教师所讲授的内容，又可以节省教学时间，优化教学过程。但笔者认为，计算机的演示无法完全取代传统板书的功能，在信息技术与学科教学整合过程中教师不应忽视板书的作用。
为此，试分述如下：
一、课堂教学内容的随机变化需要比较灵活的演示方式
按照新的课堂教学理念，课堂教学的主体应该是学生而不是教师。教师在备课过程中虽然根据学生的学习需要预设了有关的学习内容和学习步骤，但在实际的课堂教学过程中必然会而且应该要根据学生学习活动进程的变化及时做出相应的反应和调整。因为课堂教学的内容有些是随机变化、不可预设的，而电脑课件则是预先设计好的，在应对课堂教学活动中的意外变化而又需要教师用文字或符号等向学生们直观演示时，粉笔板书的形式显然比电脑课件要灵活方便得多。
另外，教师在讲解某些过程性的知识内容时，往往需要边讲解边展示过程的变化演进轨迹。这固然可以在设计电脑课件时作出处理，但实践证明完全用电脑课件展示过程的变化演进轨迹是不符合学生接受节奏的，不利于学生理解，教学效果不好。
二、传统粉笔板书比较符合多数学生记录课堂笔记的习惯节奏
研究表明，记笔记不仅可以控制学生的注意力，促进学生对知识的理解，而且有助于学生发现新旧知识之间的联系，做到融会贯通。因此教师精炼的板书在课堂教学中具有重要的作用。一方面板书能够以动态的方式从整体上反映一节课的教学内容以及课堂上师生围绕教学内容所展开的思维过程。另一方面，由板书形成的笔记在复习过程中会有效的提示和帮助学生对旧知识的再现和回味。在传统教学方式下，教师板书的同时学生也就完成了记笔记的过程。
但在信息技术教学方式中由于很多教师忽略使用板书，就很容易出现学生忽略记笔记的问题。另外，目前许多教师倾向于将教学内容设计为提纲式课件，在此之下再设计层层链接，插入相应的教学内容，在课件播放时由于链接层次较深，画面常需要来回跳转，往往要回到上一级提纲才能演示下一步授课内容。这也导致学生难以及时做好课堂笔记，不利于其从总体上把握全课的授课内容。因此，教师在使用提纲式课件进行教学的同时应力求通过板书来展现整节课的结构和脉络，以确保学生的形象思维与抽象思维同步发展。
三、课件仅仅是一种教学辅助手段
课件作为一种教学辅助手段，它能把电、光、形、声结合起来，创设一种直观、生动、愉悦的教学情境，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣；它能突出重点，突破难点，把教学内容在动与静、虚与实、局部与整体、外表与内里之间相互转化，使学生充分发挥视听功能，加大教学密度，从而提高教学效率。课件的强大功能大家是有目共睹的，但过分注重多媒体的辅助应用而忽略了传统板书的功能也是不可取的，课件仅仅是一种教学辅助手段，只要达到教学效果就可以了。
四、对学生进行作业规范化的教育，需要教师在课堂教学过程中的垂范
规范化作业对《工程制图》尤为重要，而要让学生养成规范作业习惯，就离不开教师的言传身教。言传，一般体现在制图的教学活动中，身教，则可以通过任何学科的课堂教学过程来实现。在日常课堂教学过程中，教师的粉笔板书对学生的作业习惯有很大影响。教师在课堂教学中板书时，学生一般会一字一划看得很仔细，这样，教师如果书写、画图比较规范，学生就会长期受到熏陶浸染，纠正自己作业时不规范的习惯，养成规范的作业习惯。反过来，如果教师板书的书写马虎、不规范，也会对学生造成负面的影响。
五、从教师美化自我形象的角度来看，练好板书不啻给教师穿上了一套漂亮的衣裳
据对部分学生的调查得知，一位教师如果能在黑板上写出一手漂亮的板书，有可能会成为学生暗自模仿的榜样，不但能激发学生习字的兴趣，也会增强学生对该教师的敬重心理。而学生对一位教师的感觉，与他们对该教师所教学科的学习兴趣和学习效果有很大的关联度。
六、至于在一些不具备使用多媒体设备条件的课堂，粉笔板书仍是教师演示某些教学内容的主要手段
“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的板书有一些优点是目前现代教学媒体还无法完全替代的。苏联教育家乌申斯基有个形象的说法：“注意力是个大门，如果没有它，外部世界的所有东西都无法进入人的心灵。”可以说：板书就是一扇开启知识的大门。我们应该精心设计，高效利用板书引领学生走进知识的殿堂。学科教师在教学设计过程中，应充分考虑信息技术与板书的有效结合，既要合理选择信息技术最佳的作用时机，激发学生思维，同时也要合理使用板书，给学生提供较为充分的思维时间与空间，在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律的基础上设计和实施教学。