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摘 要：本文结合地方产业经济发展的人才需求，阐述了地方综合性大学通信与信息学科研究生人才培养现状，分析了创新型人才培养的专业定位和产业定位，并运用层次分析法构建了宁波大学通信与信息学科创新型应用人才培养方案，提出了多种人才培养改革举措。
关键词：培养体系；研究生教育；创新型人才；地方综合性大学
面对21世纪的挑战，在高等教育中如何加快从应试教育向素质教育转变的步伐，如何加强学生创新能力的培养，已经成为我国当前高等教育改革的重要课题。而研究生教育是国家高层次人才培养的主要途径，培养研究生的创新素质，对我国综合国力及国民文明程度的提高都将起着举足轻重的作用。
宁波大学(以下简称“我校”)是一所在改革开放中崛起的新兴地方综合性大学，经过多年的努力和积累，目前，信息与通信工程为浙江省重中之重学科，通信与信息系统为浙江省重点扶持学科。拥有通信与信息系统学科博士点、信息与通信工程一级硕士点以及通信与信息系统、电路与系统、计算机应用技术和信号与信息处理等四个二级硕士点。但我校的研究生培养工作才历经短短的十几年时间，与一些实力雄厚、历史悠久的名校的研究生教育还存在一定的差距。本文拟结合地方综合性大学的特点，对通信与信息学科硕士研究生的创新型人才培养体系、学生创新能力的培养模式等若干问题进行初步探讨。
一、通信与信息学科研究生人才培养现状
纵观我校通信与信息学科研究生发展的历程，我们欣喜地发现，研究生院培养的学生很大一部分已在各自的行业中发挥着重要作用，并积极投身到浙江省尤其是宁波市的经济建设中。与此同时，通信与电子信息产业也获得了蓬勃的发展，但目前我校通信与信息学科研究生的人才培养还存在着一些弊端，与地方产业经济发展的人才需求还有一定的差距，主要体现在以下三方面。
1.现行的教育模式过于强调知识的传授，缺乏学生创新能力的培养
知识创新是研究生教育的社会责任，在知识经济时代，创新能力是决定一个国家在国际竞争和全球格局中地位的重要因素。日新月异的通信信息发展要求学生对前沿理论、最新方法和最新技能有充分的认识。而现行的教育模式使学生过分侧重被动地接受知识，削弱了其主动思考的动力，缺乏对外交流和实践，其结果是限制了学生的创新思维削弱其主动解决问题的能力。
2.课程质量和学习要求重视不够，整个教育体制没有一种竞争的体系
目前研究生专业课的评价体系就是学期结束前的考试制度，但考试很不规范，学生通过率几乎为百分之百。这种学习上的“放任”后果是研究生课程学习的主动性难以发挥，无形中导致了只要通过了研究生入学考试，通常都能够顺利毕业，没有竞争淘汰的压力。反观欧美一些国家的研究生培养制度，研究生实行较严格的淘汰制度，这就迫使学生在竞争的环境中磨练自己、成就自己。
3.课题工作存在盲目性
目前绝大多数学生可以通过参与导师的课题研究来培养和提高科研能力。但“打工式”现象的存在也制约了学生科研能力的提高。具体反映在在研究生的培养中，导师有什么项目就做什么项目。若学生参与这些项目，也完全按照导师设计的方案去操作，客观上成了导师的单纯劳动力，很难发挥自身的想象力和创造力。“打工式”的科研实际上忽视了对学生科研能力的培养，自然难以达到良好的训练效果。
以上这些情况十分不利于学生科研创新能力的培养。对于一所地方综合性大学来说，研究生创新型人才的培养更是一个巨大的挑战。地方综合性大学通信与信息学科硕士研究生离创新型人才的要求还有较大的距离，在创新意识和创新能力的培养方面亟需进一步加强。
二、结合地方人才需求，选择通信与信息学科研究生创新型人才培养的定位
根据《宁波市国民经济和社会发展第十一个五年规划》，宁波将全力打造家用电器、电子信息、生物医药等10大产业集群和一批全国重要的制造业基地，重点在电子信息、软件产业、光机电一体化等领域形成产业优势，努力实现“宁波制造”向“宁波创造”转变。宁波市政府的“5+5”产业优先发展战略，不但要做强做优机电一体化的装备制造、电子电器、汽车及零部件等五大重点优势产业，还要做大做强新材料、新能源、新光源、软件及服务外包等五大新兴产业。这些领域和产业的发展，都急需大批高技能的研究型的通信与电子信息类人才，这给我们地方综合性大学的高层次人才培养带来了前所未有的挑战与机遇。
1.专业定位
通信与信息学科研究的主要对象是以信息获取、信息传输与交换、信息网络、信息处理及信息控制等为主体的各类通信与信息系统及其相关技术。它所涉及的范围很广包括电信、广播、电视、雷达、声纳、导航、遥控与遥测、遥感、电子对抗、测量及控制等领域，以及军事和国民经济各部门的各种信息系统。因此，我校通信与信息学科创新型人才培养的培养目标是：为国家培养德、智、体全面发展，具有强烈创新意识和开拓性探索精神的通信与信息系统领域的高质量的科学研究型、工程技术型专门人才。
随着宁波大学现有的浙江省重点扶持学科“通信与信息系统”的不断建设、宁波市地方产业经济的快速发展以及市场对创新人才需求的增加，我校现有的通信与信息学科的四个硕士研究生专业的人才培养目标在不断地更新与完善中。其中，信号与信息处理专业依托教育部工程中心、浙江省重点实验室和浙江省省级工程技术中心等的建设，主要开展数字音视频处理、通信信号处理、信息融合技术、数字信号处理系统等方面的研究与应用开发工作，强调产学研相结合，注重实用化、本地化，已基本形成了自身特色；通信与信息系统专业则主要开展无线宽带路由设备技术、无线射频技术和嵌入式电子终端技术等方面的理论研究和技术开发工作，具体包括数字无线通信、无线射频技术、多媒体通信与信息安全、光通信新技术和红外信息系统共五个研究方向。
2.产业定位
经调研分析，宁波市通信与信息人才岗位需求集中在二、三产业。我校培养的通信与信息学科硕士研究生毕业后服务的产业主要为支撑通信与电子信息产业的三条产业链，包括集成电路与计算机产业链、智能家电产业链和通信产业链。因此，电路与系统硕士专业应紧密结合集成电路与计算机产业链的发展需求，多开展高信息密度数字电路和低功耗VLSI电路设计、数字系统设计与专用集成电路设计、多媒体嵌入式系统、多媒体信号处理与图像系统等方面的研究与应用开发；计算机应用技术和信号与信息处理专业的建设主要应结合智能家电产业链的地方产业发展的特点，以后还应在多媒体家电、数字电视以及智能系统与控制等方面开展研究生教学与科研工作。当然，支撑宁波市通信与电子信息产业的三大产业链并不是相互独立的，因此，我校通信与信息学科各硕士点的人才培养应注重能满足多个交叉产业链要求的复合型人才的培养。
三、通信与信息学科研究生创新型人才培养改革的探索
1.构建创新型应用人才培养方案
创新型人才的培养必须以先进的教育教学理念为支撑，我们认为地方综合性大学硕士研究生创新能力培养的基本理念是：以社会需求为导向，以能力培养为核心，以学生发展为根本，着力提升学生的就业能力、创新能力和创业能力。而人才培养方案尤其是专业教学计划是人才培养的总章程，是培养研究生创新素质的有力保障。
我们运用层次分析法科学地构建了我校通信与信息学科研究生创新型人才培养方案，由创新知识教育、创新能力训练和创新实战活动三部分组成，并将贯穿人才培养的全过程，如图1所示。
创新知识教育层次，主要通过开设创新类课程、举办创新讲座等途径，培养学生创新意识和创新精神。事实上，注重学生基础知识的学习和发展潜力的培养是做好创新型人才培养的关键。本专业基础知识和不同学科专业研究的训练有助于培养研究生的创新思维，激发其创造潜能。因此，在招收研究生时应强调专业背景的多元化，在培养研究生时应注重多学科知识的交叉融合。
创新能力训练层次，主要通过创造条件积极引导、鼓励、辅导学生通过主持学生科研、参与导师课题、参加学校及社会各企事业单位的研究生创新创业活动，增强实践创新、就业创业能力。
创新实战活动层次，主要是通过规范化管理，指导学生参加一系列真实的创新实战训练，如教学计划中规定完成的创新实战活动类必修课程有“教学与管理实践”、“科研训练”和“社会实践”等。
2.加强基于创新素质培养的课程体系建设，推进培养模式向多样化发展
研究生创新素质的培养和发挥需要良好的知识结构，而这种知识结构的形成主要是由对一系列课程的学习来完成的。因此，构建合理的研究生教学课程体系尤为重要。它使学生能在学习过程中打下扎实的基础、构建起合理的知识结构，以利于将来构建良好的能力结构。
首先，应配合创新型人才培养计划的实施，进行课程体系的重构和整合，建设和新建几门重要课程。课程建设的关键是在上述研究的基础上，制订出各类课程的教学大纲，将各课程内容的界定、教学基本要求、教学模式和考核要求等确定下来。另外，根据课程的性质和学生的受益面，确定若干门公共基础课(群)和专业基础课(群)作为校级重点建设课程。
其次，规划和进行课堂教学方法和教学手段的改革。新培养计划将大大压缩课内学时，其目的是要留给学生更多的思维空间，培养学生的自学能力和创新能力，把先进的电子教案、多媒体课件等用于课堂教学，增加研究、案例讨论、习题课、自学等方式，使课堂教学灵活多样。
最后，要加强整个研究生教学的过程管理，严格培养要求。在培养过程中，我校全面开展包括培养方案、教材、课堂教学、课程考试、教学实践、论文开题、论文写作、论文答辩等全过程的质量保证体系建设。
3.加强师资队伍建设，不断提高创新型教学指导水平
研究生导师是研究生培养工作的主要组织者和实施者，导师的思想政治素质、学术水平和工作作风直接影响着研究生的成长。名师出高徒，没有一支政治业务素质过硬的研究生导师队伍，是培养不出高质量的基础教育人才的。面对数量不断增加的研究生学员，为了保证和提高他们的培养质量，我校在研究生导师队伍的遴选和管理方面采取了较为严格的措施。具体体现在以下几方面：建立了严格的导师遴选制度；重视兼职导师队伍的建设，建立专任导师与兼职导师相结合的制度；建立研究生导师上岗培训制度；完善导师个人负责和集体指导相结合的导师制度等。
4.创新产学研一体化的办学体制
依托我校的重点学科、重点实验室和研究所，联合宁波市的相关企业，创建相关工程技术中心或研发中心，给学生提供更多的实践和科研机会。学生硕士课题的选题尽量结合导师的科研方向和企业的生产实际，必要时实行“双导师”制，由学校导师与企业技术专家共同指导，为学生创业创新能力培养服务，同时也为企业提供技术服务。
四、总结
纵观近年来我校通信与信息学科研究生培养改革的历程，以企业人才需求为导向、以创新求发展的教学模式初见成效。但我们还应清醒地看到，创新型人才的培养是一项长期复杂的系统工程，我们还需不断地探索与实践，逐步建立和完善创新型人才培养模式，构建多样化的人才培养体系，提倡通信与信息学科硕士研究生教育的多样化、自主化、高效化、研究化、国际化和个性化，以适应研究生创新素质培养的迫切需要。
关键词：培养体系；研究生教育；创新型人才；地方综合性大学
面对21世纪的挑战，在高等教育中如何加快从应试教育向素质教育转变的步伐，如何加强学生创新能力的培养，已经成为我国当前高等教育改革的重要课题。而研究生教育是国家高层次人才培养的主要途径，培养研究生的创新素质，对我国综合国力及国民文明程度的提高都将起着举足轻重的作用。
宁波大学(以下简称“我校”)是一所在改革开放中崛起的新兴地方综合性大学，经过多年的努力和积累，目前，信息与通信工程为浙江省重中之重学科，通信与信息系统为浙江省重点扶持学科。拥有通信与信息系统学科博士点、信息与通信工程一级硕士点以及通信与信息系统、电路与系统、计算机应用技术和信号与信息处理等四个二级硕士点。但我校的研究生培养工作才历经短短的十几年时间，与一些实力雄厚、历史悠久的名校的研究生教育还存在一定的差距。本文拟结合地方综合性大学的特点，对通信与信息学科硕士研究生的创新型人才培养体系、学生创新能力的培养模式等若干问题进行初步探讨。
一、通信与信息学科研究生人才培养现状
纵观我校通信与信息学科研究生发展的历程，我们欣喜地发现，研究生院培养的学生很大一部分已在各自的行业中发挥着重要作用，并积极投身到浙江省尤其是宁波市的经济建设中。与此同时，通信与电子信息产业也获得了蓬勃的发展，但目前我校通信与信息学科研究生的人才培养还存在着一些弊端，与地方产业经济发展的人才需求还有一定的差距，主要体现在以下三方面。
1.现行的教育模式过于强调知识的传授，缺乏学生创新能力的培养
知识创新是研究生教育的社会责任，在知识经济时代，创新能力是决定一个国家在国际竞争和全球格局中地位的重要因素。日新月异的通信信息发展要求学生对前沿理论、最新方法和最新技能有充分的认识。而现行的教育模式使学生过分侧重被动地接受知识，削弱了其主动思考的动力，缺乏对外交流和实践，其结果是限制了学生的创新思维削弱其主动解决问题的能力。
2.课程质量和学习要求重视不够，整个教育体制没有一种竞争的体系
目前研究生专业课的评价体系就是学期结束前的考试制度，但考试很不规范，学生通过率几乎为百分之百。这种学习上的“放任”后果是研究生课程学习的主动性难以发挥，无形中导致了只要通过了研究生入学考试，通常都能够顺利毕业，没有竞争淘汰的压力。反观欧美一些国家的研究生培养制度，研究生实行较严格的淘汰制度，这就迫使学生在竞争的环境中磨练自己、成就自己。
3.课题工作存在盲目性
目前绝大多数学生可以通过参与导师的课题研究来培养和提高科研能力。但“打工式”现象的存在也制约了学生科研能力的提高。具体反映在在研究生的培养中，导师有什么项目就做什么项目。若学生参与这些项目，也完全按照导师设计的方案去操作，客观上成了导师的单纯劳动力，很难发挥自身的想象力和创造力。“打工式”的科研实际上忽视了对学生科研能力的培养，自然难以达到良好的训练效果。
以上这些情况十分不利于学生科研创新能力的培养。对于一所地方综合性大学来说，研究生创新型人才的培养更是一个巨大的挑战。地方综合性大学通信与信息学科硕士研究生离创新型人才的要求还有较大的距离，在创新意识和创新能力的培养方面亟需进一步加强。
二、结合地方人才需求，选择通信与信息学科研究生创新型人才培养的定位
根据《宁波市国民经济和社会发展第十一个五年规划》，宁波将全力打造家用电器、电子信息、生物医药等10大产业集群和一批全国重要的制造业基地，重点在电子信息、软件产业、光机电一体化等领域形成产业优势，努力实现“宁波制造”向“宁波创造”转变。宁波市政府的“5+5”产业优先发展战略，不但要做强做优机电一体化的装备制造、电子电器、汽车及零部件等五大重点优势产业，还要做大做强新材料、新能源、新光源、软件及服务外包等五大新兴产业。这些领域和产业的发展，都急需大批高技能的研究型的通信与电子信息类人才，这给我们地方综合性大学的高层次人才培养带来了前所未有的挑战与机遇。
1.专业定位
通信与信息学科研究的主要对象是以信息获取、信息传输与交换、信息网络、信息处理及信息控制等为主体的各类通信与信息系统及其相关技术。它所涉及的范围很广包括电信、广播、电视、雷达、声纳、导航、遥控与遥测、遥感、电子对抗、测量及控制等领域，以及军事和国民经济各部门的各种信息系统。因此，我校通信与信息学科创新型人才培养的培养目标是：为国家培养德、智、体全面发展，具有强烈创新意识和开拓性探索精神的通信与信息系统领域的高质量的科学研究型、工程技术型专门人才。
随着宁波大学现有的浙江省重点扶持学科“通信与信息系统”的不断建设、宁波市地方产业经济的快速发展以及市场对创新人才需求的增加，我校现有的通信与信息学科的四个硕士研究生专业的人才培养目标在不断地更新与完善中。其中，信号与信息处理专业依托教育部工程中心、浙江省重点实验室和浙江省省级工程技术中心等的建设，主要开展数字音视频处理、通信信号处理、信息融合技术、数字信号处理系统等方面的研究与应用开发工作，强调产学研相结合，注重实用化、本地化，已基本形成了自身特色；通信与信息系统专业则主要开展无线宽带路由设备技术、无线射频技术和嵌入式电子终端技术等方面的理论研究和技术开发工作，具体包括数字无线通信、无线射频技术、多媒体通信与信息安全、光通信新技术和红外信息系统共五个研究方向。
2.产业定位
经调研分析，宁波市通信与信息人才岗位需求集中在二、三产业。我校培养的通信与信息学科硕士研究生毕业后服务的产业主要为支撑通信与电子信息产业的三条产业链，包括集成电路与计算机产业链、智能家电产业链和通信产业链。因此，电路与系统硕士专业应紧密结合集成电路与计算机产业链的发展需求，多开展高信息密度数字电路和低功耗VLSI电路设计、数字系统设计与专用集成电路设计、多媒体嵌入式系统、多媒体信号处理与图像系统等方面的研究与应用开发；计算机应用技术和信号与信息处理专业的建设主要应结合智能家电产业链的地方产业发展的特点，以后还应在多媒体家电、数字电视以及智能系统与控制等方面开展研究生教学与科研工作。当然，支撑宁波市通信与电子信息产业的三大产业链并不是相互独立的，因此，我校通信与信息学科各硕士点的人才培养应注重能满足多个交叉产业链要求的复合型人才的培养。
三、通信与信息学科研究生创新型人才培养改革的探索
1.构建创新型应用人才培养方案
创新型人才的培养必须以先进的教育教学理念为支撑，我们认为地方综合性大学硕士研究生创新能力培养的基本理念是：以社会需求为导向，以能力培养为核心，以学生发展为根本，着力提升学生的就业能力、创新能力和创业能力。而人才培养方案尤其是专业教学计划是人才培养的总章程，是培养研究生创新素质的有力保障。
我们运用层次分析法科学地构建了我校通信与信息学科研究生创新型人才培养方案，由创新知识教育、创新能力训练和创新实战活动三部分组成，并将贯穿人才培养的全过程，如图1所示。
创新知识教育层次，主要通过开设创新类课程、举办创新讲座等途径，培养学生创新意识和创新精神。事实上，注重学生基础知识的学习和发展潜力的培养是做好创新型人才培养的关键。本专业基础知识和不同学科专业研究的训练有助于培养研究生的创新思维，激发其创造潜能。因此，在招收研究生时应强调专业背景的多元化，在培养研究生时应注重多学科知识的交叉融合。
创新能力训练层次，主要通过创造条件积极引导、鼓励、辅导学生通过主持学生科研、参与导师课题、参加学校及社会各企事业单位的研究生创新创业活动，增强实践创新、就业创业能力。
创新实战活动层次，主要是通过规范化管理，指导学生参加一系列真实的创新实战训练，如教学计划中规定完成的创新实战活动类必修课程有“教学与管理实践”、“科研训练”和“社会实践”等。
2.加强基于创新素质培养的课程体系建设，推进培养模式向多样化发展
研究生创新素质的培养和发挥需要良好的知识结构，而这种知识结构的形成主要是由对一系列课程的学习来完成的。因此，构建合理的研究生教学课程体系尤为重要。它使学生能在学习过程中打下扎实的基础、构建起合理的知识结构，以利于将来构建良好的能力结构。
首先，应配合创新型人才培养计划的实施，进行课程体系的重构和整合，建设和新建几门重要课程。课程建设的关键是在上述研究的基础上，制订出各类课程的教学大纲，将各课程内容的界定、教学基本要求、教学模式和考核要求等确定下来。另外，根据课程的性质和学生的受益面，确定若干门公共基础课(群)和专业基础课(群)作为校级重点建设课程。
其次，规划和进行课堂教学方法和教学手段的改革。新培养计划将大大压缩课内学时，其目的是要留给学生更多的思维空间，培养学生的自学能力和创新能力，把先进的电子教案、多媒体课件等用于课堂教学，增加研究、案例讨论、习题课、自学等方式，使课堂教学灵活多样。
最后，要加强整个研究生教学的过程管理，严格培养要求。在培养过程中，我校全面开展包括培养方案、教材、课堂教学、课程考试、教学实践、论文开题、论文写作、论文答辩等全过程的质量保证体系建设。
3.加强师资队伍建设，不断提高创新型教学指导水平
研究生导师是研究生培养工作的主要组织者和实施者，导师的思想政治素质、学术水平和工作作风直接影响着研究生的成长。名师出高徒，没有一支政治业务素质过硬的研究生导师队伍，是培养不出高质量的基础教育人才的。面对数量不断增加的研究生学员，为了保证和提高他们的培养质量，我校在研究生导师队伍的遴选和管理方面采取了较为严格的措施。具体体现在以下几方面：建立了严格的导师遴选制度；重视兼职导师队伍的建设，建立专任导师与兼职导师相结合的制度；建立研究生导师上岗培训制度；完善导师个人负责和集体指导相结合的导师制度等。
4.创新产学研一体化的办学体制
依托我校的重点学科、重点实验室和研究所，联合宁波市的相关企业，创建相关工程技术中心或研发中心，给学生提供更多的实践和科研机会。学生硕士课题的选题尽量结合导师的科研方向和企业的生产实际，必要时实行“双导师”制，由学校导师与企业技术专家共同指导，为学生创业创新能力培养服务，同时也为企业提供技术服务。
四、总结
纵观近年来我校通信与信息学科研究生培养改革的历程，以企业人才需求为导向、以创新求发展的教学模式初见成效。但我们还应清醒地看到，创新型人才的培养是一项长期复杂的系统工程，我们还需不断地探索与实践，逐步建立和完善创新型人才培养模式，构建多样化的人才培养体系，提倡通信与信息学科硕士研究生教育的多样化、自主化、高效化、研究化、国际化和个性化，以适应研究生创新素质培养的迫切需要。