在小学音乐教学过程中，教师往往采用教唱的教学形式来完成对学生的教学，但是这样的教学方式已经忽略了音乐学科充满开放性的学科性质，因此难以达到预期的教学效果。因此，利用体态律动进行小学音乐教学不仅能够极大地提升课堂效率，还能丰富教学形式与教学内容，符合现阶段小学生的身心发展规律。
　　一、个性创编，体验节奏
　　在小学音乐教学中，引导学生自主跟随音乐进行体态律动的创编可直接让学生体会到音乐的节奏魅力，培养学生的音乐思维意识，深化学生对音乐艺术的理解。
　　在“跳柴歌”的教学中，我首先向学生导入今天的课程：今天老师要带领大家学唱一首由1、3、6这三个音组成主旋律的《跳柴歌》，现在我们一起来听一遍。听完之后我继续跟学生进行互动：听完这首歌之后，有谁能猜出这是哪个地方的民歌？听到我的问题之后很多学生开始抢答：广西、云南、海南。听到“海南”的回答之后我立即肯定了这名学生的回答：对，这是一首海南民歌，大家可以听出来这首歌非常欢快、活泼，跳柴是黎族人民最具特色的一种民族活动，进行跳柴时会有一组人拿着长长的竹竿通过竹竿之间的碰击敲出具有节奏的XX声音，然后就会有人跟着节奏在竹竿的空隙之间跳舞，并不断变换各种优美的舞姿。同学们，这首歌的节奏谱是XX|XX|XX|XX|，现在大家也试着用自己的动作参与到这首歌中吧！然后我让所有学生在教室中间的空地上跟随音乐节奏舞动。在进行表演时，我发现每名学生的动作都具有自己的特点，有的学生跟着节奏拍手，有的学生跟着节奏跺脚，还有一些学生用点头来进行节奏的律动，有很多学生也进行了创新，动作五花八门，整个课堂氛围也一下活跃起来，而学生也在动作中逐渐熟悉了音乐节奏。
　　由此可见，在音乐教学中，引导学生利用自身的体态律动跟随音乐进行个性创编，可以帮助学生更加深入地感受到音乐节奏的魅力，让学生自外而内地建立音乐节奏感，初步形成音乐思维。
　　二、即兴表演，发展思维
　　在传统的音乐教学中，教师往往容易忽略小学生活泼好动的天性，仅仅依靠教唱形式进行教学过于死板，难以让学生真正地走到音乐中来。因此，在课堂上引导学生跟随音乐进行即兴表演，可以使学生对音乐产生更深层次的理解，发展音乐思维。
　　在“金孔雀轻轻跳”的教学中，在教唱完成之后我继续对学生进行引导：大家想一想，歌中的孔雀步伐是轻盈的还是沉重的呢？此时学生回答道：孔雀的步伐是轻盈的。听到学生们的回答之后我继续进行引导：那么我们应该用什么样的心情去唱这首歌呢？大家可以边唱歌边表演一下歌中的孔雀应该有什么样的表情，什么样的动作。听到我提出的要求之后所有学生开始进行探讨，讨论完成之后表演正式开始。在表演的过程中我发现有些学生通过对歌词与旋律的研究表演得非常到位，在唱到“雪白的羽毛金光照”时，仿佛在舒展自己的羽毛，表情中充满着对阳光的享受；在唱到“展翅开屏河边走”时，张开自己的双臂，步伐轻盈谨慎，仿佛真的走在河边一样，但是表情非常轻松。还有一些学生加入了很多歌词中不存在的新动作与新想法，每一个动作也都能够找准音乐的节奏，整个表演过程搭配得非常协调。整个课堂结束之后，通过与学生进行交流，我发现所有学生在这节课上都对音乐产生了更加深入的理解，整个课堂效率也得到了明显的提升。
　　由此可見，在小学音乐教学中教师应打破传统的教学观念，引导学生通过即兴表演这一形式达到对音乐更深层次的理解，让学生发自内心地去感受音乐的节奏与内涵，发展其音乐思维，整体提升音乐素养。
　　三、参与活动，表露情绪
　　在音乐教学中，教师应让学生真正地参与到音乐活动中来，使学生切身地体会到音乐中的情感，通过自身对音乐的感受与理解完全表达出自己的情绪，全身心地感受音乐艺术的伟大与魅力。
　　在“弹起我心爱的土琵琶”的教学中，我在课堂开始时首先教学生唱了一遍这首歌，让学生对其中的节奏理论形成一个初步的认知与了解，然后利用多媒体向学生特意播放了电影《铁道游击队》的精彩片段，再次让学生对这首歌的历史背景产生认识。当影片放到音乐部分时，所有的学生的表情都非常认真。播放完毕我继续进行引导：《铁道游击队》讲述的是抗日战争时期中国人民英勇抗战的故事，这首歌就是在这样的背景下创作出来的。在这首歌里我相信现在大家已经能够深深地体会到其中充满的各种情感，每首歌都有它饱含的情感所在。最后我让学生在已经了解创作背景的情况下再次欣赏这首歌，并让学生边欣赏边做动作，在欣赏过程中很多学生都通过身体的微微摆动还有面部表情、手脚并用等动作来感受歌曲中不同的阶段与情绪，对整首歌曲产生了更深层次的理解。
　　因此，在进行音乐教学时教师应帮助学生真正地参与到音乐中来，直接激发学生内心与音乐情感的共鸣，引导学生在音乐中表露出自身的情绪，使学生对音乐产生更深层次的理解。
　　总而言之，体态律动是教师提升音乐教学效率的重要途径之一，它不仅符合小学生的身心发展规律，还能够极大地激发学生对音乐知识的学习兴趣，激活学生的音乐创新思维。