论文部分内容阅读
【摘要】新世纪的竞争，归根结底是人才的竞争和知识的竞争。而在高中语文教学中，凸显学生的个性化阅读显得至关重要。为此，教师需要尊重学生的个性，积极地给学生创设一种开放、平等、自由的阅读氛围，从而激发学生的阅读思维，实现学生阅读能力的提升。本文阐述了高中语文教学个性化阅读的实现策略，旨在提高学生的阅读能力与语文素养。
【关键词】高中；语文；个性化；阅读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中语文新课改指出，阅读属于学生的个性化行为，教师需要加以启发，不能够以自身的分析取代学生的阅读和思维，需要让学生在积极的情感以及思维活动过程中进行学习、理解、感悟，进而使学生的思想受到启迪、情感得到熏陶、思维有所激发。下面，笔者根据自身的教学经验，对高中语文教学的个性化阅读进行了简要地分析。
一、创设和谐宽松的阅读气氛
可以说，注音、解词、分段、主旨是传统高中语文阅读教学的模式。所谓的阅读教学，顾名思义是让学生自主地阅读，而个性化的阅读就是要求学生自主阅读，教师仔细地设计教学知识，给学生创设和谐宽松的阅读气氛，从而激励学生自主阅读。为学生创设一种自由的环境，就是为了使学生在阅读的过程中集中思维，从而形成关于文章的独到观点和看法。并且，教师还能够激励学生在教学课堂上说出自己的读后体会，以及为其他的同学推荐自己感觉比较好的文章和读物。教师还能够组织学生针对一篇文章说出自己的看法，要求学生积极地参与，创设一种活跃的教学气氛，推动学生的个性化阅读。当然，教师提倡个性化阅读，并非放任学生，其要求教师进行正确地引导，在尊重学生个性化阅读的基础上，提高学生的团结协作能力，切实实现自主合作探究。而提倡生生之间、师生之间的各作探究，需要教师在教学的过程中创设富有特色的教学气氛，以使整个教学过程充满竞争之气与和谐之美。需要注意的是，教师应当为学生讲解语文的知识点，让学生以此作为前提条件进行交流与沟通，从而推动学生进一步地解读文章。
二、全面地提升学生的语文素养
高中时期是学生形成人格的关键时期，在这个时期，倘若能够有效地培养学生良好的学习习惯，那么能够使学生受益终身。而高中语文个性化阅读教学方式能够对学生的终身学习产生影响作用，能够引导学生自主学习知识、获得技能、增强能力、提高素养等。为此，在高中语文教学中，需要实现学生语文素养的提升，引导学生在积极的情感与思维活动当中进一步感悟与理解，重视累积知识、培养语感、体验情感，且受到思想教育、获得审美情趣、陶冶情操，从而有效地培养学生的自主阅读能力，而不能够以教师的分析取代学生的自主阅读实践。此外，教师还应当指导学生阅读的方法，让学生明确鉴赏与理解文学作品的方法，从而塑造个性和丰富精神世界，使学生的个性化阅读变得更加灵活自如。
三、调动学生的阅读学习兴趣
在高中阶段的语文教学中，因为学生的学习负担比较沉重，再者，学生受到现代信息技术、课外杂志报纸阅读流行等要素的制约，导致学生的课余时间比较少，所以导致学生丧失阅读文学作品的兴趣。并且学生还受到应试教育的束缚，教师的讲解依旧占据主导地位，而常常不注重学生个性的发展与经验的累积，这都导致学生的阅读学习兴趣比较低下。鉴于此，怎样才可以调动学生的阅读学习兴趣呢？教师能够在阅读教学的过程中融入一些趣味性的要素，像是实施多样化的教学方式，有效地应用多媒体技术进行教学，从而统一阅读教学课堂与多媒体技术；在阅读课堂上，教师一定要给学生留出足够的探讨空间与时间，以使学生发表自己的观点和看法，让学生以语言的方式表达自己的阅读感悟与学习方法等。
四、通过课外阅读实现学生学习视野的拓展
当前，在高中语文教学中，不少学生感受接触课外书是浪费时间，这显然是片面的看法。为了实现学生学习视野的拓展，适量地阅读课外书籍是非常有必要的。这是因为在阅读教学系统当中，课外读物属于一个子系统，也是阅读教学必不可少的一个组成部分。学生当然要认真地学习和掌握教材知识与有关内容，然而，仅仅凭借教材或者是课内的阅读是远远不够的。为了培养学生良好的阅读学习习惯以及激励学生进行个性化的阅读，教师应当指导学生广泛地阅读课外读物。其中，有着非常多的课外阅读方式，像是非纸质的阅读素材以及纸质的阅读素材；教师也能够组织演讲活动、朗诵活动、读书会等等，进而让学生互相沟通阅读感悟、阅读方法、阅读经验等等。总之，通过课外阅读的方式，学生的个性化阅读更加容易实现，以及丰富了学生的精神世界，提升了学生的文化品位。
五、结语
总而言之，高中语文教学的个性化阅读方式是一种必然的发展方向和趋势。作为一名高中语文教师来讲，需要尊重学生的人格与学习主体性，注重探究有助于学生开展个性化阅读的教学模式。只有如此，才可以调动学生的学习兴趣与激发学生的求知欲望，才可以提高学生的阅读能力与语文素养，从而更加有效地服务于高中语文阅读教学。
参考文献
[1]黄瑞作.浅谈语文朗读教学的重要性及训练方法[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
[2]徐玉兰.执迷主做奴痴狂人变鬼——解读《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
[3]黄钢英.农村学生英语阅读能力初探[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
作者简介：薛燕，女，1982年生，陕西韩城人，本科，韩城市司马迁中学语文教师，主要研究方向：汉语言文学。
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中；语文；个性化；阅读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中语文新课改指出，阅读属于学生的个性化行为，教师需要加以启发，不能够以自身的分析取代学生的阅读和思维，需要让学生在积极的情感以及思维活动过程中进行学习、理解、感悟，进而使学生的思想受到启迪、情感得到熏陶、思维有所激发。下面，笔者根据自身的教学经验，对高中语文教学的个性化阅读进行了简要地分析。
一、创设和谐宽松的阅读气氛
可以说，注音、解词、分段、主旨是传统高中语文阅读教学的模式。所谓的阅读教学，顾名思义是让学生自主地阅读，而个性化的阅读就是要求学生自主阅读，教师仔细地设计教学知识，给学生创设和谐宽松的阅读气氛，从而激励学生自主阅读。为学生创设一种自由的环境，就是为了使学生在阅读的过程中集中思维，从而形成关于文章的独到观点和看法。并且，教师还能够激励学生在教学课堂上说出自己的读后体会，以及为其他的同学推荐自己感觉比较好的文章和读物。教师还能够组织学生针对一篇文章说出自己的看法，要求学生积极地参与，创设一种活跃的教学气氛，推动学生的个性化阅读。当然，教师提倡个性化阅读，并非放任学生，其要求教师进行正确地引导，在尊重学生个性化阅读的基础上，提高学生的团结协作能力，切实实现自主合作探究。而提倡生生之间、师生之间的各作探究，需要教师在教学的过程中创设富有特色的教学气氛，以使整个教学过程充满竞争之气与和谐之美。需要注意的是，教师应当为学生讲解语文的知识点，让学生以此作为前提条件进行交流与沟通，从而推动学生进一步地解读文章。
二、全面地提升学生的语文素养
高中时期是学生形成人格的关键时期，在这个时期，倘若能够有效地培养学生良好的学习习惯，那么能够使学生受益终身。而高中语文个性化阅读教学方式能够对学生的终身学习产生影响作用，能够引导学生自主学习知识、获得技能、增强能力、提高素养等。为此，在高中语文教学中，需要实现学生语文素养的提升，引导学生在积极的情感与思维活动当中进一步感悟与理解，重视累积知识、培养语感、体验情感，且受到思想教育、获得审美情趣、陶冶情操，从而有效地培养学生的自主阅读能力，而不能够以教师的分析取代学生的自主阅读实践。此外，教师还应当指导学生阅读的方法，让学生明确鉴赏与理解文学作品的方法，从而塑造个性和丰富精神世界，使学生的个性化阅读变得更加灵活自如。
三、调动学生的阅读学习兴趣
在高中阶段的语文教学中，因为学生的学习负担比较沉重，再者，学生受到现代信息技术、课外杂志报纸阅读流行等要素的制约，导致学生的课余时间比较少，所以导致学生丧失阅读文学作品的兴趣。并且学生还受到应试教育的束缚，教师的讲解依旧占据主导地位，而常常不注重学生个性的发展与经验的累积，这都导致学生的阅读学习兴趣比较低下。鉴于此，怎样才可以调动学生的阅读学习兴趣呢？教师能够在阅读教学的过程中融入一些趣味性的要素，像是实施多样化的教学方式，有效地应用多媒体技术进行教学，从而统一阅读教学课堂与多媒体技术；在阅读课堂上，教师一定要给学生留出足够的探讨空间与时间，以使学生发表自己的观点和看法，让学生以语言的方式表达自己的阅读感悟与学习方法等。
四、通过课外阅读实现学生学习视野的拓展
当前，在高中语文教学中，不少学生感受接触课外书是浪费时间，这显然是片面的看法。为了实现学生学习视野的拓展，适量地阅读课外书籍是非常有必要的。这是因为在阅读教学系统当中，课外读物属于一个子系统，也是阅读教学必不可少的一个组成部分。学生当然要认真地学习和掌握教材知识与有关内容，然而，仅仅凭借教材或者是课内的阅读是远远不够的。为了培养学生良好的阅读学习习惯以及激励学生进行个性化的阅读，教师应当指导学生广泛地阅读课外读物。其中，有着非常多的课外阅读方式，像是非纸质的阅读素材以及纸质的阅读素材；教师也能够组织演讲活动、朗诵活动、读书会等等，进而让学生互相沟通阅读感悟、阅读方法、阅读经验等等。总之，通过课外阅读的方式，学生的个性化阅读更加容易实现，以及丰富了学生的精神世界，提升了学生的文化品位。
五、结语
总而言之，高中语文教学的个性化阅读方式是一种必然的发展方向和趋势。作为一名高中语文教师来讲，需要尊重学生的人格与学习主体性，注重探究有助于学生开展个性化阅读的教学模式。只有如此，才可以调动学生的学习兴趣与激发学生的求知欲望，才可以提高学生的阅读能力与语文素养，从而更加有效地服务于高中语文阅读教学。
参考文献
[1]黄瑞作.浅谈语文朗读教学的重要性及训练方法[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
[2]徐玉兰.执迷主做奴痴狂人变鬼——解读《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
[3]黄钢英.农村学生英语阅读能力初探[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
作者简介：薛燕，女，1982年生，陕西韩城人，本科，韩城市司马迁中学语文教师，主要研究方向：汉语言文学。
（编辑：马梦杰）