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摘要：在随着社会的进步和科技的发展，给我们的教学工作带来了未知的挑战和便利。老师应该紧紧抓住时代的发展趋势，整合全新的科技教学手段来开展教学工作。通过信息技术发展地理教学是当今教育工作的发展趋势，也是提升教学质量和教学效果的有效途径。本文就将从信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略为主要内容进行探索和研究。
关键词：信息技术;初中;地理;探究性学习;教学策略
随着教育革新工作的不断发展和完善，我们国家对于初中时期的地理教学也一直都在进行着完善和修改。信息技术在快速的发展，它为教学工作下来了很多的全新体验。在平时的教学工作中，老师应该主动的使用信息技术来开展地理教学。通过信息化的功能来丰富地理教学课堂内容和创新地理教学模式。而信息技术下的地理探究性教学策略能够提升学生们对于地理学科的热情和兴趣，也能够促使学生们的积极主动的参与到地理教学课堂中。把信息技术和地理探究教学相结合能够有效的锻炼学生的地理学习能力、提升他们的学习素养，促进学生思维能力的发展。而且也能够有效的提升地理教学的课堂质量和效果。
一、使用信息技术 营建积极活跃的地理课堂环境
在课堂上，学习环境和气氛是非常重要的。它在一定程度上也影响着教学效果的好坏。在初中地理教学过程当中，老师就可以使用信息技术来营建积极活跃的课堂，以方便探究性教学模式的开展和落实。使用信息技术能够把传统形式的地理教学课堂彻底的转变和创新，丰富了课堂的教学形式，同时也带动了学生们积极的参与到地理课堂里面，从而来进一步去增强地理教学课堂的质量和效果，提升学生们的学习能力。
例如，在开展湘教版本《世界的气候》这个部分的教学过程中，老师的教学任务和教学目标是让学生们知道气温和降水量是气候的两大要素。并且能够从气温曲线和降水量柱状图里面，认识一个地区的气候特征是什么样子的。为了营建积极的探究学习环境，老师可以使用多媒体来给学生们展示几个不同的气候条件下自然景象的图片。通过让学生们观察这几个图片，询问学生们是否知道是什么原因使得自然景象差异化呢？通过给学生们看课外的图片学生们注意力会被吸引，而且不自觉地也会自己去思考和研究为什么呢？这样地理课堂的气氛和环境真正的活跃了起来，对于后续的探究教学也有一定的辅助作用。这样的地理教学课堂正是学生所喜欢的，也是教育革新工作所要求的。
二、使用信息化技术推动信息化课堂的落实
在以往的教学过程中，地理教学开展的方式一般都是由老师传输和手写版书。这样的教学模式不光会浪费很多时间还很枯燥、无聊。长此以往，学生们的学习积极性和学习热情都会被大大的降低。這对于学习效果和学习效率来说都是不好的。然而在新趋势下，利用信息技术开展初中阶段的地理教学工作，让老师在互联网资源中搜集优质的地理学习资料，丰富地理教学内容。而且还可以通过一些软件上传上课的重点和难点，方便学生们课下随时查缺补漏。这样的信息化教学模式能够从根本上打破传统教学模式的局限性，能够让老师和学生更加深入的探究地理知识，进而提升和加强地理学习效果。
例如，在开展《中国的气候》这个部分教学的过程中，学生们对于我们国家的冬季、夏季气温分布情况和分布的特点以及降水情况认识会存在一些困难。因此，地理老师就可以使用多媒体的信息化技术把一些复杂的、零散的地理知识图像化、直观化。把这个部分的知识用图像的形式给表示出来，让学生们能够一目了然的看清我国气温分布特点和分布情况。而且在这个过程中让学生们去自由的探索和探究，自己去总结规律和发现重点，通过这样的信息化教学模式，学生们能够在老师的带领下高效的完成学习任务。
三、使用信息技术促进学生交流互动
在课堂上，老师和学生以及学生与学生之间的互动与交流是非常重要的。老师能够在交流中了解学生们的学习情况和想法与思路，学生在相互交流中也能够相互学习、相互促进。因此，在初中地理教学过程中，老师就可以使用信息化等手段来拓宽交流的通道，丰富交流的内容和形式，让学生们把自己的探究想法大胆地给表达出来，老师在去及时的进行指导和修整，这样能够进一步去拉进老师与学生、学生与学生的距离，也能够促进地理学习向高效、高质发展和进步。
结束语
综上所述，在初中地理教学过程中，探究性教学策略需要通过信息化技术来实现，二者紧密结合能够给地理教学课堂带来全新的变化和创新。在信息化的探究课堂模式中，学生们的地理学习能力、地理思考思维、地理学习素养都能够得到进一步的发展和提升。而且老师在信息化教学模式中也能够锻炼自己的教学能力、完善自己的知识储备。从而能够更好的引领和带领学生们去学习和进步。信息化技术给教学工作带来了前所未有的机遇，也给学生们带来了丰富的资源，学生们在信息化探究模式下一定会全面的、综合的发展和进步。
参考文献：
[1]杨默. 基于信息技术的地理教学内容整合与实践探究[D].华中师范大学，2019.
[2]胡丽萍. 初中地理实景课堂教学设计研究[D].重庆师范大学，2019.
关键词：信息技术;初中;地理;探究性学习;教学策略
随着教育革新工作的不断发展和完善，我们国家对于初中时期的地理教学也一直都在进行着完善和修改。信息技术在快速的发展，它为教学工作下来了很多的全新体验。在平时的教学工作中，老师应该主动的使用信息技术来开展地理教学。通过信息化的功能来丰富地理教学课堂内容和创新地理教学模式。而信息技术下的地理探究性教学策略能够提升学生们对于地理学科的热情和兴趣，也能够促使学生们的积极主动的参与到地理教学课堂中。把信息技术和地理探究教学相结合能够有效的锻炼学生的地理学习能力、提升他们的学习素养，促进学生思维能力的发展。而且也能够有效的提升地理教学的课堂质量和效果。
一、使用信息技术 营建积极活跃的地理课堂环境
在课堂上，学习环境和气氛是非常重要的。它在一定程度上也影响着教学效果的好坏。在初中地理教学过程当中，老师就可以使用信息技术来营建积极活跃的课堂，以方便探究性教学模式的开展和落实。使用信息技术能够把传统形式的地理教学课堂彻底的转变和创新，丰富了课堂的教学形式，同时也带动了学生们积极的参与到地理课堂里面，从而来进一步去增强地理教学课堂的质量和效果，提升学生们的学习能力。
例如，在开展湘教版本《世界的气候》这个部分的教学过程中，老师的教学任务和教学目标是让学生们知道气温和降水量是气候的两大要素。并且能够从气温曲线和降水量柱状图里面，认识一个地区的气候特征是什么样子的。为了营建积极的探究学习环境，老师可以使用多媒体来给学生们展示几个不同的气候条件下自然景象的图片。通过让学生们观察这几个图片，询问学生们是否知道是什么原因使得自然景象差异化呢？通过给学生们看课外的图片学生们注意力会被吸引，而且不自觉地也会自己去思考和研究为什么呢？这样地理课堂的气氛和环境真正的活跃了起来，对于后续的探究教学也有一定的辅助作用。这样的地理教学课堂正是学生所喜欢的，也是教育革新工作所要求的。
二、使用信息化技术推动信息化课堂的落实
在以往的教学过程中，地理教学开展的方式一般都是由老师传输和手写版书。这样的教学模式不光会浪费很多时间还很枯燥、无聊。长此以往，学生们的学习积极性和学习热情都会被大大的降低。這对于学习效果和学习效率来说都是不好的。然而在新趋势下，利用信息技术开展初中阶段的地理教学工作，让老师在互联网资源中搜集优质的地理学习资料，丰富地理教学内容。而且还可以通过一些软件上传上课的重点和难点，方便学生们课下随时查缺补漏。这样的信息化教学模式能够从根本上打破传统教学模式的局限性，能够让老师和学生更加深入的探究地理知识，进而提升和加强地理学习效果。
例如，在开展《中国的气候》这个部分教学的过程中，学生们对于我们国家的冬季、夏季气温分布情况和分布的特点以及降水情况认识会存在一些困难。因此，地理老师就可以使用多媒体的信息化技术把一些复杂的、零散的地理知识图像化、直观化。把这个部分的知识用图像的形式给表示出来，让学生们能够一目了然的看清我国气温分布特点和分布情况。而且在这个过程中让学生们去自由的探索和探究，自己去总结规律和发现重点，通过这样的信息化教学模式，学生们能够在老师的带领下高效的完成学习任务。
三、使用信息技术促进学生交流互动
在课堂上，老师和学生以及学生与学生之间的互动与交流是非常重要的。老师能够在交流中了解学生们的学习情况和想法与思路，学生在相互交流中也能够相互学习、相互促进。因此，在初中地理教学过程中，老师就可以使用信息化等手段来拓宽交流的通道，丰富交流的内容和形式，让学生们把自己的探究想法大胆地给表达出来，老师在去及时的进行指导和修整，这样能够进一步去拉进老师与学生、学生与学生的距离，也能够促进地理学习向高效、高质发展和进步。
结束语
综上所述，在初中地理教学过程中，探究性教学策略需要通过信息化技术来实现，二者紧密结合能够给地理教学课堂带来全新的变化和创新。在信息化的探究课堂模式中，学生们的地理学习能力、地理思考思维、地理学习素养都能够得到进一步的发展和提升。而且老师在信息化教学模式中也能够锻炼自己的教学能力、完善自己的知识储备。从而能够更好的引领和带领学生们去学习和进步。信息化技术给教学工作带来了前所未有的机遇，也给学生们带来了丰富的资源，学生们在信息化探究模式下一定会全面的、综合的发展和进步。
参考文献：
[1]杨默. 基于信息技术的地理教学内容整合与实践探究[D].华中师范大学，2019.
[2]胡丽萍. 初中地理实景课堂教学设计研究[D].重庆师范大学，2019.