【摘 要】
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探究求真,是我们科学教学中提高学生科学素养的重要途径.本文针对探究性学习经常出现浮于表面,注重形式和结果,疏于过程与方法,学生的思维没有很好参与,探究真实性不高,对科
【机 构】
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浙江省杭州市,杭州市富阳区富春中学
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探究求真,是我们科学教学中提高学生科学素养的重要途径.本文针对探究性学习经常出现浮于表面,注重形式和结果,疏于过程与方法,学生的思维没有很好参与,探究真实性不高,对科学史的学习流于说教等现实问题,结合自身的课堂实践,采取:走进科学历史的场景——拉回认知原点,体现情景之“真”;重现科学发现的历程——走近古代先哲,体验过程之“真”;领悟科学发现的逻辑——及时探究困惑,追求思维之“真”;关注科学发展的价值——深入交流评价,凸显观念之“真”等四大策略,研究科学史与科学探究有机结合的方法,让初中科学课堂的探究教学更具真实性,趣味性,高效性.
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