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摘 要：数学教学是教师与学生合理互动、学生与学生交流互动得到相互发展的过程。在小学数学的教育教学中，教师应当培养学生分析问题、思考问题、解决问题的逻辑思维能力和逆向思考、多角度思考的学习能力，让学生在课堂中充分发挥其主观能动性，养成平时独立思考，小组讨论与大家团结协作的好习惯，在师生多元化的教学策略和互动课堂的教学模式中，达到高效的学习效果。
关键词：小学数学；互动式教学；有效方法
根据新课程中所提出的教学理念，课堂教学应该打破以往教师唱独角戏的方式，应该注重学生的主体参与意识，实现师生互动、共同达成教学目标的互动式教学过程.当下，我国正在全面推行素质教育，在这种大背景下，互动式教学将在很大程度上推动初中数学教学的进步和发展。笔者通过将传统教学与互动式教学进行比较分析，揭示了互动式教学的积极意义，结合教学实践，提出了互动式教学的具体措施和建议。
一、建立课堂生态场
教学课堂从生态学方面来看是一个生态场，可以影响生态场的生态因素有许多，所以老师需要对数学课堂的生态场建设关注起来，让课堂上的师生交往互动变得有利。从整体环境方面来说，数学课堂环境需要布置得洁净、大方和优雅，课堂墙壁四周需要布置得简单，不可以贴太多的图片。如果老师课堂上要用多媒体，应该提前进行准备，并且在音乐播放时，适当控制音量，屏幕最好不要挡住黑板，同时随时适度地进行窗帘高度和窗帘颜色的调节，保证课堂上有充足的亮度。对于学生的座位需要通过教学内容来进行合理的调节，从而让学生与学生之间、学生与老师之间起到交往互动。从局部环境来说，老师使用的教学用具、课件制作、卡片书写等需要做到提前到位、有序进行，避免发生手忙脚乱而导致师生交往时间受到影响。
要使学生的思维进入活跃、思考的状态，满足互动的要求，创设情境是必要的。在小学高年级数学的方程式学习中，我为学生创设这样的情境：“开学了，我们要为新学期准备一些东西，美术课用的马克笔该换了，体育课要穿的运动鞋也破了，还需要买新的笔记本用来记这学期的周记，同学们想想还有什么要买的？”有的学生说：“还有书包”，我对学生们讲：“好的，大家具体还要买什么，自己心里有数就行了。一盒马克笔20块钱、运动鞋价格是50块钱，笔记本和书包老师也不知道多少钱，在清单上怎么表示啊？”有的学生说：“打两个问号”，又有学生说“两个问号不就一样了，用字母表示”。学生纷纷举手回答问题的时候，课堂的互动气氛就已经被挑起了，这时我引入方程式中“x、y、z”的含义，学生对方程式的学习也更感兴趣。
二、师生互动策略指导
师生互动的策略指导主要有三个方面。第一，精心预设问题。在课堂中学生和老师的受教育者、教育者角色是围绕着思维发展、技能形成知识传授而进行的交往互动行为，为了让师生交往互动得到提升，就需要老师精心预设问题。预设问题时老师应该通过教学内容的不同和课型的不同，把学生觉得难以掌握、难以理解的知识点进行引导，让认知发生冲突，从而提升教学思维和学习品质；第二，重视亲历体验。交往互动是指学生与老师之间的参与和对话，它是一种体现学生与老师之间和谐、融洽课堂氛围的教学活动方式。老师在教学过程中需要重视学生自身的体验和经历，让学生主动参与到知识发生、知识发展、知识形成过程中，并积极进行交流、观察、推理、实验、验证以及猜测等活动，这样不仅可以加强学生对于定理、公式和概念等的深入了解，还可以精确地把握住问题解决对策，感悟教学思想方法，只有在这个基础上进行交往互动，才可以让学生学会发现和思想，让教学平等、融洽；第三，关注个体差异。学生个体差异的产生是因为所在的思维方式、文化环境以及家庭背景的不同引起的，所以他们在数学活动和数学学习中，老师要通过学生的基础学习来分析出每一个学生的个性特征，并引导学生从不同方面来进行问题的解决、问题的思考以及问题的认识，做到尊重学生的真实内心感受和想法，从而提供给学生个性化的服务和帮助，让每个学生可以做到和同伴合作、和老师交流、树立自信心、展示学习成果、分享学习经验及学习思考。
三、师生互动的有效性
师生互动的有效性主要有三个方面。第一，思想意识的提高。老师对于学生来说起到合作伙伴、引领和指导的作用，而教学过程就是学生与老师共同发展、共同交往的一个过程，所以，老师必须放下架子，让思想意识得到提升，做到尊重每一名学生、关爱每一个生命、倾听每一个学生的内心感受，让数学教学氛围、学习环境变得愉悦、民主、轻松，此外，老师还需要把更多的精力和时间放在分析学习背景、研究学生、分析知识起点以及研读教材上。在制定教学流程和教学目时，要做到切合实际，建立有利于交往互动的学习情境，提升学生的自主学习能力、发展思维以及学习品质；第二，有效合作的引导。在课堂上重视起小组学习的点拨指导、设计出数学思维含量问题、捕捉住有效性合作学习的契机，同时还需要融入学生小组，站到学生的角度來进行交流，让学生主动和老师分享思维成果，如果学生遇到不会的问题，老师要针对具体学生的具体学习情况，真诚给予解答，让学生与学生之间、学生与老师之间形成真正的相互理解、相互沟通以及相互交流；第三，学习评价的关注。学习评价的恰当与否可以影响学生的学习。好的评价会让学生树立自信心、激发兴趣，从而让学生学会积蓄能量、自主发展。
随着新课标的不断深入和广泛实施，使得小学数学生态课堂中师生交往互动的思考成为老师的关注焦点。为了加强师生交往互动，就需要老师激发学生的数学学习兴趣、强化师生交往互动、提升數学教学效果，让每个学生所存在的个性差异得到尊重，让每个学生的个体生命学习态度得到关注，让师生交往互动的有效性得到体现。
参考文献：
[1]陈婷.多元互动，构建小学数学有效教学[J].小学教学研究，2015（07）.
[2]韩强生.小议小学数学课堂教学师生互动[J].基础教育研究，2016（02）
关键词：小学数学；互动式教学；有效方法
根据新课程中所提出的教学理念，课堂教学应该打破以往教师唱独角戏的方式，应该注重学生的主体参与意识，实现师生互动、共同达成教学目标的互动式教学过程.当下，我国正在全面推行素质教育，在这种大背景下，互动式教学将在很大程度上推动初中数学教学的进步和发展。笔者通过将传统教学与互动式教学进行比较分析，揭示了互动式教学的积极意义，结合教学实践，提出了互动式教学的具体措施和建议。
一、建立课堂生态场
教学课堂从生态学方面来看是一个生态场，可以影响生态场的生态因素有许多，所以老师需要对数学课堂的生态场建设关注起来，让课堂上的师生交往互动变得有利。从整体环境方面来说，数学课堂环境需要布置得洁净、大方和优雅，课堂墙壁四周需要布置得简单，不可以贴太多的图片。如果老师课堂上要用多媒体，应该提前进行准备，并且在音乐播放时，适当控制音量，屏幕最好不要挡住黑板，同时随时适度地进行窗帘高度和窗帘颜色的调节，保证课堂上有充足的亮度。对于学生的座位需要通过教学内容来进行合理的调节，从而让学生与学生之间、学生与老师之间起到交往互动。从局部环境来说，老师使用的教学用具、课件制作、卡片书写等需要做到提前到位、有序进行，避免发生手忙脚乱而导致师生交往时间受到影响。
要使学生的思维进入活跃、思考的状态，满足互动的要求，创设情境是必要的。在小学高年级数学的方程式学习中，我为学生创设这样的情境：“开学了，我们要为新学期准备一些东西，美术课用的马克笔该换了，体育课要穿的运动鞋也破了，还需要买新的笔记本用来记这学期的周记，同学们想想还有什么要买的？”有的学生说：“还有书包”，我对学生们讲：“好的，大家具体还要买什么，自己心里有数就行了。一盒马克笔20块钱、运动鞋价格是50块钱，笔记本和书包老师也不知道多少钱，在清单上怎么表示啊？”有的学生说：“打两个问号”，又有学生说“两个问号不就一样了，用字母表示”。学生纷纷举手回答问题的时候，课堂的互动气氛就已经被挑起了，这时我引入方程式中“x、y、z”的含义，学生对方程式的学习也更感兴趣。
二、师生互动策略指导
师生互动的策略指导主要有三个方面。第一，精心预设问题。在课堂中学生和老师的受教育者、教育者角色是围绕着思维发展、技能形成知识传授而进行的交往互动行为，为了让师生交往互动得到提升，就需要老师精心预设问题。预设问题时老师应该通过教学内容的不同和课型的不同，把学生觉得难以掌握、难以理解的知识点进行引导，让认知发生冲突，从而提升教学思维和学习品质；第二，重视亲历体验。交往互动是指学生与老师之间的参与和对话，它是一种体现学生与老师之间和谐、融洽课堂氛围的教学活动方式。老师在教学过程中需要重视学生自身的体验和经历，让学生主动参与到知识发生、知识发展、知识形成过程中，并积极进行交流、观察、推理、实验、验证以及猜测等活动，这样不仅可以加强学生对于定理、公式和概念等的深入了解，还可以精确地把握住问题解决对策，感悟教学思想方法，只有在这个基础上进行交往互动，才可以让学生学会发现和思想，让教学平等、融洽；第三，关注个体差异。学生个体差异的产生是因为所在的思维方式、文化环境以及家庭背景的不同引起的，所以他们在数学活动和数学学习中，老师要通过学生的基础学习来分析出每一个学生的个性特征，并引导学生从不同方面来进行问题的解决、问题的思考以及问题的认识，做到尊重学生的真实内心感受和想法，从而提供给学生个性化的服务和帮助，让每个学生可以做到和同伴合作、和老师交流、树立自信心、展示学习成果、分享学习经验及学习思考。
三、师生互动的有效性
师生互动的有效性主要有三个方面。第一，思想意识的提高。老师对于学生来说起到合作伙伴、引领和指导的作用，而教学过程就是学生与老师共同发展、共同交往的一个过程，所以，老师必须放下架子，让思想意识得到提升，做到尊重每一名学生、关爱每一个生命、倾听每一个学生的内心感受，让数学教学氛围、学习环境变得愉悦、民主、轻松，此外，老师还需要把更多的精力和时间放在分析学习背景、研究学生、分析知识起点以及研读教材上。在制定教学流程和教学目时，要做到切合实际，建立有利于交往互动的学习情境，提升学生的自主学习能力、发展思维以及学习品质；第二，有效合作的引导。在课堂上重视起小组学习的点拨指导、设计出数学思维含量问题、捕捉住有效性合作学习的契机，同时还需要融入学生小组，站到学生的角度來进行交流，让学生主动和老师分享思维成果，如果学生遇到不会的问题，老师要针对具体学生的具体学习情况，真诚给予解答，让学生与学生之间、学生与老师之间形成真正的相互理解、相互沟通以及相互交流；第三，学习评价的关注。学习评价的恰当与否可以影响学生的学习。好的评价会让学生树立自信心、激发兴趣，从而让学生学会积蓄能量、自主发展。
随着新课标的不断深入和广泛实施，使得小学数学生态课堂中师生交往互动的思考成为老师的关注焦点。为了加强师生交往互动，就需要老师激发学生的数学学习兴趣、强化师生交往互动、提升數学教学效果，让每个学生所存在的个性差异得到尊重，让每个学生的个体生命学习态度得到关注，让师生交往互动的有效性得到体现。
参考文献：
[1]陈婷.多元互动，构建小学数学有效教学[J].小学教学研究，2015（07）.
[2]韩强生.小议小学数学课堂教学师生互动[J].基础教育研究，2016（02）