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【摘要】随着互联网信息技术的快速发展，信息技术与小学教学之间的联系也日益密切。多媒体信息技术属于新兴科技，其在信息呈现与传达方面，与传统的教学方式与内容有着较大差异。本文主要探讨信息技术与小学语文教学的整合，通过信息技术整合教学观念、教学内容和教学方式，以提高小学语文的教学质量。
【关键詞】信息技术 ； 小学语文教学 ； 整合研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0119-01
信息技术的发展，对新时期的教育内容、教学方式产生了巨大影响。而信息技术的小学语文教学，旨在帮助学生更方便搜集想要的信息，并向学生直观的展示需要了解的学习内容。这不仅仅能够开阔学生的视野，更能与小学语文教学内容紧密结合，以新颖的形式开发出符合需要的教学内容，提升学生的实践能力与学习效率。信息技术、小学语文教学的深度融合，能够推动小学语文学科的改革发展。
一、信息技术与小学语文教学整合的必要性
信息技术激发小学生的学习积极性，其新颖的教学方式、丰富的内容传达，能够帮助学生较好的掌握学习知识。小学生正处于心智发展的初级阶段，对于任何新生事物都有着强烈的好奇心，信息技术正迎合了小学生的这一心理特点。信息技术多角度、图片化、动态的学习内容传达，提供给学生多样化的信息获取途径，学生在学习中的注意力也更加集中。信息技术、小学语文教学的有效结合，能够突破性解决教学内容、教学方式单一的问题。在学生的课文理解、短文阅读、专题写作中，由于教学资料的缺乏，教师只能按照教学大纲的要求，讲解教材中的习题与知识点。这样的讲解模式过于单一，学生不能从中掌握多元化的学习内容，学习积极性也会逐渐降低，甚至会产生厌学情绪。而信息技术融入到小学语文教学中，可以利用丰富的互联网知识内容，弥补小学语文教学的知识缺陷，为学生提供多元化的认识视角，培养学生的创造能力与创新思维。对于小学语文教学而言，采用固定的逻辑概念、思维模式的教学，并不能使学生掌握需要的知识，反而会对学生的学习造成障碍。信息技术、小学语文结合的教学模式，能够打破学生的思维定式，以生动丰富、感染力十足的教学情境，有效提升学生的思维模式与创新能力。
二、信息技术激发学生的学习兴趣
小学生学习兴趣的培养，要从感性的事物认知中逐渐积累。小学生的思维跳跃性较大，其理性思维与经验积累的能力不足，因此需要运用形象的表现形式对其进行引导。而信息技术是融合文字、图像、动画、声音于一体的表现形式，可以从学生的视觉、听觉等多方面传达信息，帮助学生建立完善的知识体系。这种信息获取与交流模式，符合小学生的心理期望，能从根本上提高学生的学习兴趣，产生的效果也很好。例如，小学语文中《富饶的西沙群岛》这篇课文，其中讲到“海参”、“鹿角”、“龙虾”、“海龟”、“贝壳”等海产，大多数学生对这些生长在海边的动植物不熟悉，单单借助教材中的图片进行讲解，并不能产生良好效果。因此教师可以从互联网中找一些有关西沙群岛的视频、纪录片，帮助学生认识其中的动植物，了解群岛的生活环境，建立民族自尊心与自豪感。教师也可以号召学生自主查阅有关西沙群岛的信息，这样能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力与获取信息的能力。
三、信息技术创设多样化的教学方式
教师可以借助信息技术的搜索功能，创设多样化的教学方式。小学语文教学可以引入图片、视频、PPT课件等新颖的教学模式，向学生展示与教学内容相关的事物。通过图片、文字、视频的讲解与展示，能够生动向学生传达熟悉的生活场景，培养学生的观察能力，以及理论结合实际的学习能力。例如，在《春天来了》这篇课文中，“小草从地下探出头来，早开的野花一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，解冻的小溪丁丁冬冬。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”，这些语句可以用相应的图片来生动的展示。教师可以搜集有关春天的青草、野花、柳树、小溪等的图片，也可以下载春天郊游的视频，向同学们展示放风筝、荡秋千等娱乐活动。学生从这些图片、视频中，可以直观感受到春天的到来，以及春天大地万物的兴盛与美好。信息技术、小学语文教学的结合，能够营造良好的教学氛围，多样化的教学内容、教学方式，能够提高学生的学习积极性，带给学生丰富多彩的课堂体验，有利于学生知识体系的建构。
四、信息技术突出教学的重难点
信息技术拓宽了学生获得知识的渠道，但也产生了小学语文教学中的主次不分问题。过多信息获取会增加教师的信息选择困难，也容易造成教学的重难点不突出现象。但如果恰当使用信息技术进行课程教学，则能够有效突出教学的重难点，提高小学生的学习质量。教师可以利用多媒体课件，集中讲解重难点知识点，使学生对课程的整体架构有清楚的认识。对于那些不太重要的部分，则单纯的进行课堂讲授，使学生对其有大概的了解即可。而信息技术教学内容的直观化、形象化，能够很好解决单纯讲解无法解释的问题。例如：《咏鹅》这篇课文，其中不仅有很多鹅的叫声，还包括韵脚等诗歌内容，运用多媒体课件就能够很好解释这篇课文表达的中心思想。
五、结语
信息技术在小学语文教学中起着载体的作用，其丰富的信息储备、多样化的展现形式，带给学生新颖的学习体验。在信息技术小学语文教学中，学生成为学习的主体，教师的教学活动围绕学生进行展开，生动形象的教学形式能够为学生建构完整的知识体系，从而提高学生的自主学习能力与表达能力。
参考文献
[1]王天明.浅议信息技术与小学语文教学的整合[J].科学咨询（教育科研）. 2012（02）
[2]吴慧.浅议小学语文童话教学走出误区的途径[J].学周刊. 2017（13）
[3]张文英.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J]. 西部素质教育. 2017（05）
作者简介：马小燕（1983.05-），女，回族，宁夏银川市人，宁夏银川市兴庆区第二十三小学，二级教师。
【关键詞】信息技术 ； 小学语文教学 ； 整合研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0119-01
信息技术的发展，对新时期的教育内容、教学方式产生了巨大影响。而信息技术的小学语文教学，旨在帮助学生更方便搜集想要的信息，并向学生直观的展示需要了解的学习内容。这不仅仅能够开阔学生的视野，更能与小学语文教学内容紧密结合，以新颖的形式开发出符合需要的教学内容，提升学生的实践能力与学习效率。信息技术、小学语文教学的深度融合，能够推动小学语文学科的改革发展。
一、信息技术与小学语文教学整合的必要性
信息技术激发小学生的学习积极性，其新颖的教学方式、丰富的内容传达，能够帮助学生较好的掌握学习知识。小学生正处于心智发展的初级阶段，对于任何新生事物都有着强烈的好奇心，信息技术正迎合了小学生的这一心理特点。信息技术多角度、图片化、动态的学习内容传达，提供给学生多样化的信息获取途径，学生在学习中的注意力也更加集中。信息技术、小学语文教学的有效结合，能够突破性解决教学内容、教学方式单一的问题。在学生的课文理解、短文阅读、专题写作中，由于教学资料的缺乏，教师只能按照教学大纲的要求，讲解教材中的习题与知识点。这样的讲解模式过于单一，学生不能从中掌握多元化的学习内容，学习积极性也会逐渐降低，甚至会产生厌学情绪。而信息技术融入到小学语文教学中，可以利用丰富的互联网知识内容，弥补小学语文教学的知识缺陷，为学生提供多元化的认识视角，培养学生的创造能力与创新思维。对于小学语文教学而言，采用固定的逻辑概念、思维模式的教学，并不能使学生掌握需要的知识，反而会对学生的学习造成障碍。信息技术、小学语文结合的教学模式，能够打破学生的思维定式，以生动丰富、感染力十足的教学情境，有效提升学生的思维模式与创新能力。
二、信息技术激发学生的学习兴趣
小学生学习兴趣的培养，要从感性的事物认知中逐渐积累。小学生的思维跳跃性较大，其理性思维与经验积累的能力不足，因此需要运用形象的表现形式对其进行引导。而信息技术是融合文字、图像、动画、声音于一体的表现形式，可以从学生的视觉、听觉等多方面传达信息，帮助学生建立完善的知识体系。这种信息获取与交流模式，符合小学生的心理期望，能从根本上提高学生的学习兴趣，产生的效果也很好。例如，小学语文中《富饶的西沙群岛》这篇课文，其中讲到“海参”、“鹿角”、“龙虾”、“海龟”、“贝壳”等海产，大多数学生对这些生长在海边的动植物不熟悉，单单借助教材中的图片进行讲解，并不能产生良好效果。因此教师可以从互联网中找一些有关西沙群岛的视频、纪录片，帮助学生认识其中的动植物，了解群岛的生活环境，建立民族自尊心与自豪感。教师也可以号召学生自主查阅有关西沙群岛的信息，这样能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力与获取信息的能力。
三、信息技术创设多样化的教学方式
教师可以借助信息技术的搜索功能，创设多样化的教学方式。小学语文教学可以引入图片、视频、PPT课件等新颖的教学模式，向学生展示与教学内容相关的事物。通过图片、文字、视频的讲解与展示，能够生动向学生传达熟悉的生活场景，培养学生的观察能力，以及理论结合实际的学习能力。例如，在《春天来了》这篇课文中，“小草从地下探出头来，早开的野花一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，解冻的小溪丁丁冬冬。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”，这些语句可以用相应的图片来生动的展示。教师可以搜集有关春天的青草、野花、柳树、小溪等的图片，也可以下载春天郊游的视频，向同学们展示放风筝、荡秋千等娱乐活动。学生从这些图片、视频中，可以直观感受到春天的到来，以及春天大地万物的兴盛与美好。信息技术、小学语文教学的结合，能够营造良好的教学氛围，多样化的教学内容、教学方式，能够提高学生的学习积极性，带给学生丰富多彩的课堂体验，有利于学生知识体系的建构。
四、信息技术突出教学的重难点
信息技术拓宽了学生获得知识的渠道，但也产生了小学语文教学中的主次不分问题。过多信息获取会增加教师的信息选择困难，也容易造成教学的重难点不突出现象。但如果恰当使用信息技术进行课程教学，则能够有效突出教学的重难点，提高小学生的学习质量。教师可以利用多媒体课件，集中讲解重难点知识点，使学生对课程的整体架构有清楚的认识。对于那些不太重要的部分，则单纯的进行课堂讲授，使学生对其有大概的了解即可。而信息技术教学内容的直观化、形象化，能够很好解决单纯讲解无法解释的问题。例如：《咏鹅》这篇课文，其中不仅有很多鹅的叫声，还包括韵脚等诗歌内容，运用多媒体课件就能够很好解释这篇课文表达的中心思想。
五、结语
信息技术在小学语文教学中起着载体的作用，其丰富的信息储备、多样化的展现形式，带给学生新颖的学习体验。在信息技术小学语文教学中，学生成为学习的主体，教师的教学活动围绕学生进行展开，生动形象的教学形式能够为学生建构完整的知识体系，从而提高学生的自主学习能力与表达能力。
参考文献
[1]王天明.浅议信息技术与小学语文教学的整合[J].科学咨询（教育科研）. 2012（02）
[2]吴慧.浅议小学语文童话教学走出误区的途径[J].学周刊. 2017（13）
[3]张文英.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J]. 西部素质教育. 2017（05）
作者简介：马小燕（1983.05-），女，回族，宁夏银川市人，宁夏银川市兴庆区第二十三小学，二级教师。