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摘要：在小学语文教学中，除了應试成绩之外，我们更应该注重对学生的语文综合能力的培养。教师需要转变思路，创新教学方式，丰富教学方式，提升小学语文的课堂质量，激发学生的学习动机，提高课堂参与度。我们需要多培养学生朗读和动手实践的习惯，培养学生自主学习的意识。
关键词：语文实践;小学语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-247
1.小学语文教学的现状及不足
1.1小学语文教学的现状
目前小学语文课堂教学方式十分单一，传统的教学方式，教师在课堂上讲，学生在讲台下被动接受知识。这样的教学形式占据了所有课堂内容，课堂上只有老师讲授，没有学生互动，因此学生的自主性非常差，容易失去学习兴趣和学习动机，产生厌学情绪，只为应试提高成绩而学语文是行不通的。教师的教学模式不够创新、不够丰富，就会让学生觉得语文非常的难以理解，很容易忘记，不利于提高学习效果。语文教育如果不在实践之中，语文教育也只会沦为纯理论知识。培养学生朗读和动手实践的意识，帮助他们提高语文素养。
1.2小学语文教学的不足
由于课堂资源的短缺，教学设备的不完善，教师观念转换不及时，导致学生上语文课的积极性差，没有自主学习的意识，并且认为学习语文没有用，十分枯燥乏味，失去学习愿望，没有学习动机。新课改的理念下，我们要让学生全面发展，不能一味的死灌知识，只让他们背诵。兴趣永远是最好的老师，在教学中可以达到吸引学生的注意力，把学生带进一个崭新的课堂，一个充满轻松活跃氛围的课堂是非常重要的。在教学过程中运用多种教学方式，将教学内容的一些重难点用更加生动的方式展示给学生，便于学生更好地理解知识点。教学过程中，让学生们自己去实践，才能更好的记住知识点，也能够让他们体会语文教育的意义。
2.在小学语文课堂中如何加强语文实践，提高语文素养
2.1创设情境教学，创新课堂形式
教师一定要积极转变自己的教学观念，创新课堂的形式，不能一味地只教学生认字，朗读，背诵，还应该让学生们更深刻的了解学习语文的含义。在朗读的时候，一定要一字一句交代清楚朗读的感情，让学生有层次，有个性的学会朗读技巧。
比如在学习古诗时，让学生们了解诗句的意思，然后描绘诗句所描写的画面，体会诗句中带来的情感。例如，我们讲到《从军行》，就应该让学生们了解一下边塞诗，讲清楚边塞诗的特点，然后再让学生们有感情的朗读这篇古诗，想象一下诗句中所描写的画面。在此创设一个情境，让同学们更加身临其境。这样有意义的接受学习，可以让学生们更好地领悟诗中的情感，体会边关将士的情感。
在引导学生朗读时，“黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还。”这一句诗中，我们需要引导学生抓住“黄沙”还有“百战”等重点词语去体验一下当时环境，非常艰苦，边塞又异常荒凉，身处时代，战争又十分的残酷，回乡的时间就显得非常的漫长，最后一定要体会出将士们保家卫国的决心，将士们的爱国之情需要被淋漓尽致的展现出来。
2.2理解朗读感情，融入朗读气氛
在进行小学语文课堂的教学中，我们要活用教学方法，在适当的时候让同学们体会课文中想要表述的情境，再让他们带入主人公的心情，可以更好的学习课文，理解人物情感。
例如，在宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗中，首先要通过朗诵来奠定古诗的基本语感，在读中让学生产生一种韵律的美感。这种强烈的家国情怀可以通过朗诵表现出来，爱祖国爱人民也是我国传统文化中的民族情感，这种情感需要得到更好的传承和发展。我们可以带领学生们领会这种感情，让热爱祖国的心情更好发展。可以让同学们了解一下宋代诗人陆游的基本背景以及当时所处的朝代，因为这首诗的背景对于理解整首诗非常的重要。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》也是一篇讲述爱国情怀的古诗。具体背景为作者从小立志要杀敌报国，后来也是亲自奔赴了前线。陆游在写下这首诗的时候，已经是一个老人，又非常的贫困，还在念念不忘祖国，盼望着有朝一日能够收复所有祖国领土。对于那些期待救赎的人民，他写下了遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。这两句是饱含了诗人对于南宋的愤怒以及一种控诉。在朗读时，一定要将这种情感拿捏好，在朗读时读出气势，融入情感。
2.3加强语文实践，利用信息技术
信息技术对于小学语文课堂是非常有优势的，信息技术的发展帮助了我们丰富课堂的形式，也帮助我们更形象的展示一些非语言内容。信息技术教学要根据学生的具体年龄特征来进行，不能一味地只强调信息教学而错误地使用了它。因为信息教学是不能取代传统教学的，如果过度滥用只会适得其反。信息技术的利用应该使课堂更加完善，更加丰富，只单一地使用信息技术来完成我们的课堂教学，这就是本末倒置了。在语文课堂中一定要重视朗读和动手实践的部分，这样才能够让学生学会完整的语文，进行全面的发展，提高语文综合能力。
3.总结
在小学语文课堂中，我们要重视朗读和动手部分的教学，要丰富自己的课堂形式，转变自己的观念，更好地让学生体会语文学习的意义，提高语文综合素质。
参考文献
[1]薛芳芳.加强语文实践，提高语文素养——基于小学语文教学"多朗读、多动手"的视角[J].基础教育论坛，2014，（12）：50-51.
[2]吴林升.加强语文实践，提高语文素养——基于小学语文教学"多朗读、多动手"的视角[J].福建论坛：社科教育版，2019，（30）：21-22.
关键词：语文实践;小学语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-247
1.小学语文教学的现状及不足
1.1小学语文教学的现状
目前小学语文课堂教学方式十分单一，传统的教学方式，教师在课堂上讲，学生在讲台下被动接受知识。这样的教学形式占据了所有课堂内容，课堂上只有老师讲授，没有学生互动，因此学生的自主性非常差，容易失去学习兴趣和学习动机，产生厌学情绪，只为应试提高成绩而学语文是行不通的。教师的教学模式不够创新、不够丰富，就会让学生觉得语文非常的难以理解，很容易忘记，不利于提高学习效果。语文教育如果不在实践之中，语文教育也只会沦为纯理论知识。培养学生朗读和动手实践的意识，帮助他们提高语文素养。
1.2小学语文教学的不足
由于课堂资源的短缺，教学设备的不完善，教师观念转换不及时，导致学生上语文课的积极性差，没有自主学习的意识，并且认为学习语文没有用，十分枯燥乏味，失去学习愿望，没有学习动机。新课改的理念下，我们要让学生全面发展，不能一味的死灌知识，只让他们背诵。兴趣永远是最好的老师，在教学中可以达到吸引学生的注意力，把学生带进一个崭新的课堂，一个充满轻松活跃氛围的课堂是非常重要的。在教学过程中运用多种教学方式，将教学内容的一些重难点用更加生动的方式展示给学生，便于学生更好地理解知识点。教学过程中，让学生们自己去实践，才能更好的记住知识点，也能够让他们体会语文教育的意义。
2.在小学语文课堂中如何加强语文实践，提高语文素养
2.1创设情境教学，创新课堂形式
教师一定要积极转变自己的教学观念，创新课堂的形式，不能一味地只教学生认字，朗读，背诵，还应该让学生们更深刻的了解学习语文的含义。在朗读的时候，一定要一字一句交代清楚朗读的感情，让学生有层次，有个性的学会朗读技巧。
比如在学习古诗时，让学生们了解诗句的意思，然后描绘诗句所描写的画面，体会诗句中带来的情感。例如，我们讲到《从军行》，就应该让学生们了解一下边塞诗，讲清楚边塞诗的特点，然后再让学生们有感情的朗读这篇古诗，想象一下诗句中所描写的画面。在此创设一个情境，让同学们更加身临其境。这样有意义的接受学习，可以让学生们更好地领悟诗中的情感，体会边关将士的情感。
在引导学生朗读时，“黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还。”这一句诗中，我们需要引导学生抓住“黄沙”还有“百战”等重点词语去体验一下当时环境，非常艰苦，边塞又异常荒凉，身处时代，战争又十分的残酷，回乡的时间就显得非常的漫长，最后一定要体会出将士们保家卫国的决心，将士们的爱国之情需要被淋漓尽致的展现出来。
2.2理解朗读感情，融入朗读气氛
在进行小学语文课堂的教学中，我们要活用教学方法，在适当的时候让同学们体会课文中想要表述的情境，再让他们带入主人公的心情，可以更好的学习课文，理解人物情感。
例如，在宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗中，首先要通过朗诵来奠定古诗的基本语感，在读中让学生产生一种韵律的美感。这种强烈的家国情怀可以通过朗诵表现出来，爱祖国爱人民也是我国传统文化中的民族情感，这种情感需要得到更好的传承和发展。我们可以带领学生们领会这种感情，让热爱祖国的心情更好发展。可以让同学们了解一下宋代诗人陆游的基本背景以及当时所处的朝代，因为这首诗的背景对于理解整首诗非常的重要。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》也是一篇讲述爱国情怀的古诗。具体背景为作者从小立志要杀敌报国，后来也是亲自奔赴了前线。陆游在写下这首诗的时候，已经是一个老人，又非常的贫困，还在念念不忘祖国，盼望着有朝一日能够收复所有祖国领土。对于那些期待救赎的人民，他写下了遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。这两句是饱含了诗人对于南宋的愤怒以及一种控诉。在朗读时，一定要将这种情感拿捏好，在朗读时读出气势，融入情感。
2.3加强语文实践，利用信息技术
信息技术对于小学语文课堂是非常有优势的，信息技术的发展帮助了我们丰富课堂的形式，也帮助我们更形象的展示一些非语言内容。信息技术教学要根据学生的具体年龄特征来进行，不能一味地只强调信息教学而错误地使用了它。因为信息教学是不能取代传统教学的，如果过度滥用只会适得其反。信息技术的利用应该使课堂更加完善，更加丰富，只单一地使用信息技术来完成我们的课堂教学，这就是本末倒置了。在语文课堂中一定要重视朗读和动手实践的部分，这样才能够让学生学会完整的语文，进行全面的发展，提高语文综合能力。
3.总结
在小学语文课堂中，我们要重视朗读和动手部分的教学，要丰富自己的课堂形式，转变自己的观念，更好地让学生体会语文学习的意义，提高语文综合素质。
参考文献
[1]薛芳芳.加强语文实践，提高语文素养——基于小学语文教学"多朗读、多动手"的视角[J].基础教育论坛，2014，（12）：50-51.
[2]吴林升.加强语文实践，提高语文素养——基于小学语文教学"多朗读、多动手"的视角[J].福建论坛：社科教育版，2019，（30）：21-22.