论文部分内容阅读
摘要：在物理教学中，不能只是将知识的教学和对学生能力的培养进行重视，还应对学生思想品德教育进行关注。由于初中物理教材中蕴含着丰富的德育素材，因此，初中物理教学应充分挖掘教材中的德育教育因素，对学生进行思想品德教育。
关键词：初中物理;德育教育;教育方式
教师的职责是教书育人。在物理教学中，教师不能只重视知识的教学和对学生能力的培养，还应重视对学生思想品德的教育。古语有云：“百行以德为首”，可见德育在人的一生中起着至关重要的作用。德育是学校工作中的首要任务，它不仅仅是思想政治的事，还是每个学科的责任，在学科中教育德育，这是大势所趋，更是责任所在。
一、充分挖掘物理学科上的德育资源
在我国古今科学技术发展的活动过程中，为为世界的社会经济发展和人类的进步做出过巨大的、不可替代的贡献。在古代，中国一度是世界科技活动的舞台中心，以至于现在很多的发达国家所应用的很多发明都源自于中国。就目前来说，我国科技事业的发展与成就也是举世瞩目的。例如，在讲到“磁场”时，用古代宋朝发明的“指南针”为侧重点，激发学生们的强烈的学习兴趣和求知欲。在学习“能的转化”、“摩擦生热”、“电和礠”内容时，为后来火箭的出现和人们飞上天空的愿望，奠定了基础。
二、要明确德育的主体
对教材进行钻研，挖掘德育资源，这些只是将德育内容进行了解决，但德育的主体主要是学生，只有对学生的实际情况进行准确的把握，才能让学生在物理教学中对德育的接受收到实效。仅依靠老师进行开展德育只能是事倍功半，因此，对物理书中的育人点进行定位，能够对学生进行更好的育教育。如：当学生对实验或探究活动进行开展时，老师应放手让学生去制定实验方案，进行实施，老师可以作为“旁观者”来对学生的实验进行参与，教师的一些活动还可以请学生做裁判。这种做法可以让教师真正的认识、了解学生作为德育主体的的风采，还可以沟通师生之间的感情，真正体现出学生是德育主体的重要性。
三、初中物理教学中实施德育教育的路径
3.1对学生进行辩证唯物主义教育
自然科学与哲学有着千丝万缕的关系，它的发展对辩证唯物主义的诞生有着促进的作用。物理学是对自然界中物质的结构、相互作用及其运动规律进行研究的科学，其研究对象是物质及其运动。因此，无论时对物质的研究，还是对运动规律的研究，其中都蕴含着极多的辩证唯物主义的基本原理，因此，物理学科体系中包含大量的唯物主义思想。在物理教学中，向学生教授世界是物质的观点，所有的物体，不管是天体还是微观粒子，都是由物质构成。物质的形态是多种多样的，有具体的实物，也有看不见的各种场，如电场、磁场等。并且，同一种物质有着不同形态的相互转化。如水的固态、液态、气态之间的转化。向学生教育世界是物质的观点，可使学生认识到我们生活的世界是由各种各样的物质组成的世界，从而使学生正确地认识世界，养成实事求是、正确对待客观事物的辩证唯物主义思想。
3.2对学生进行爱国主义教育
爱国主义是一种深厚的国家情怀，是一种崇高的思想品德。由于初中生正处于人生观、世界观形成的关键时期，对学生进行爱国主义情感的教育，不但能够让学生树立起正确的理想、信念、人生观、世界观和价值观，还能够对学生热爱祖国、振兴中华的责任感和使命感。初中物理学科中含有许多对学生进行爱国主义教育的因素，教师应深入研究，抓住时机，在传授知识的同时，适时地对学生进行爱国主义教育。
3.3对学生进行审美教育
在物理学科中似乎与美没有必然的联系，但实际上，物理学科知识体系到处都闪耀着美的光辉。在编排初中物理教材物理知识的过程中，十分重视展示物理中的美的因素。在初中物理教学中，对美与教育教师要进行高度的重视，将教材中的美育素材进行充分运用，将美与教学之间的联系进行强化，着力培养感受美、欣赏美、爱好美、追求美的品质和能力，让学生感受体验大自然之美、物理之美、科学之美。这样不仅能够对学生的感知进行增强，还能让学生的各种心理活动得到强化，这样可以让学生产生振奋愉悦的心情和感受，从而对学习兴趣产生浓厚的兴趣以及持久的学习动机。消除学习活动中的厌倦情绪，能够对学生敏锐的知觉和丰富的想象进行有效的培养，培养学生的抽象思维能力和形象思维能力，并挖掘学生的创新创造潜能，使学生对物理的学习由好奇转化为兴趣，由兴趣强化为追求，由追求发展为探索。同时，物理之美、科学之美还能培养学生勇于探索和实事求是的科学精神、视苦为乐和顽强拼搏的奋斗精神、坚持真理和不懈追求的求真精神，使学生形成崇高的精神风貌与美好品德。
结论
物理教学中，通过有意识的挖掘德育素材，適时的进行德育教育，在帮助学生获取知识，树立严谨的科学态度的同时，对学生健康成长、科学价值观的形成，有着极其重要的作用，其效果是不容忽视的。
参考文献：
[1] 王雪玲. 初中物理教学中渗透法制教育的探究[D]. 河南：河南大学，2015.
[2] 张宏伟. 浅议初中物理教学中的德育渗透[J]. 传播力研究，2018，000 （016）：P.196-197.
[3] 袁艺. 网络环境下初中生道德教育研究[D]. 河南：河南师范大学，2015.
[4] 裴昌文. 谈基于网络的初中物理教学中德育渗透教育的创新[J]. 学周刊，2019，5（5）：118-119.
[5] 李峰. 初中物理教学中渗透德育教育的思考[J]. 考试周刊，2019（49）：164.
重庆市第一二二中学 400700
关键词：初中物理;德育教育;教育方式
教师的职责是教书育人。在物理教学中，教师不能只重视知识的教学和对学生能力的培养，还应重视对学生思想品德的教育。古语有云：“百行以德为首”，可见德育在人的一生中起着至关重要的作用。德育是学校工作中的首要任务，它不仅仅是思想政治的事，还是每个学科的责任，在学科中教育德育，这是大势所趋，更是责任所在。
一、充分挖掘物理学科上的德育资源
在我国古今科学技术发展的活动过程中，为为世界的社会经济发展和人类的进步做出过巨大的、不可替代的贡献。在古代，中国一度是世界科技活动的舞台中心，以至于现在很多的发达国家所应用的很多发明都源自于中国。就目前来说，我国科技事业的发展与成就也是举世瞩目的。例如，在讲到“磁场”时，用古代宋朝发明的“指南针”为侧重点，激发学生们的强烈的学习兴趣和求知欲。在学习“能的转化”、“摩擦生热”、“电和礠”内容时，为后来火箭的出现和人们飞上天空的愿望，奠定了基础。
二、要明确德育的主体
对教材进行钻研，挖掘德育资源，这些只是将德育内容进行了解决，但德育的主体主要是学生，只有对学生的实际情况进行准确的把握，才能让学生在物理教学中对德育的接受收到实效。仅依靠老师进行开展德育只能是事倍功半，因此，对物理书中的育人点进行定位，能够对学生进行更好的育教育。如：当学生对实验或探究活动进行开展时，老师应放手让学生去制定实验方案，进行实施，老师可以作为“旁观者”来对学生的实验进行参与，教师的一些活动还可以请学生做裁判。这种做法可以让教师真正的认识、了解学生作为德育主体的的风采，还可以沟通师生之间的感情，真正体现出学生是德育主体的重要性。
三、初中物理教学中实施德育教育的路径
3.1对学生进行辩证唯物主义教育
自然科学与哲学有着千丝万缕的关系，它的发展对辩证唯物主义的诞生有着促进的作用。物理学是对自然界中物质的结构、相互作用及其运动规律进行研究的科学，其研究对象是物质及其运动。因此，无论时对物质的研究，还是对运动规律的研究，其中都蕴含着极多的辩证唯物主义的基本原理，因此，物理学科体系中包含大量的唯物主义思想。在物理教学中，向学生教授世界是物质的观点，所有的物体，不管是天体还是微观粒子，都是由物质构成。物质的形态是多种多样的，有具体的实物，也有看不见的各种场，如电场、磁场等。并且，同一种物质有着不同形态的相互转化。如水的固态、液态、气态之间的转化。向学生教育世界是物质的观点，可使学生认识到我们生活的世界是由各种各样的物质组成的世界，从而使学生正确地认识世界，养成实事求是、正确对待客观事物的辩证唯物主义思想。
3.2对学生进行爱国主义教育
爱国主义是一种深厚的国家情怀，是一种崇高的思想品德。由于初中生正处于人生观、世界观形成的关键时期，对学生进行爱国主义情感的教育，不但能够让学生树立起正确的理想、信念、人生观、世界观和价值观，还能够对学生热爱祖国、振兴中华的责任感和使命感。初中物理学科中含有许多对学生进行爱国主义教育的因素，教师应深入研究，抓住时机，在传授知识的同时，适时地对学生进行爱国主义教育。
3.3对学生进行审美教育
在物理学科中似乎与美没有必然的联系，但实际上，物理学科知识体系到处都闪耀着美的光辉。在编排初中物理教材物理知识的过程中，十分重视展示物理中的美的因素。在初中物理教学中，对美与教育教师要进行高度的重视，将教材中的美育素材进行充分运用，将美与教学之间的联系进行强化，着力培养感受美、欣赏美、爱好美、追求美的品质和能力，让学生感受体验大自然之美、物理之美、科学之美。这样不仅能够对学生的感知进行增强，还能让学生的各种心理活动得到强化，这样可以让学生产生振奋愉悦的心情和感受，从而对学习兴趣产生浓厚的兴趣以及持久的学习动机。消除学习活动中的厌倦情绪，能够对学生敏锐的知觉和丰富的想象进行有效的培养，培养学生的抽象思维能力和形象思维能力，并挖掘学生的创新创造潜能，使学生对物理的学习由好奇转化为兴趣，由兴趣强化为追求，由追求发展为探索。同时，物理之美、科学之美还能培养学生勇于探索和实事求是的科学精神、视苦为乐和顽强拼搏的奋斗精神、坚持真理和不懈追求的求真精神，使学生形成崇高的精神风貌与美好品德。
结论
物理教学中，通过有意识的挖掘德育素材，適时的进行德育教育，在帮助学生获取知识，树立严谨的科学态度的同时，对学生健康成长、科学价值观的形成，有着极其重要的作用，其效果是不容忽视的。
参考文献：
[1] 王雪玲. 初中物理教学中渗透法制教育的探究[D]. 河南：河南大学，2015.
[2] 张宏伟. 浅议初中物理教学中的德育渗透[J]. 传播力研究，2018，000 （016）：P.196-197.
[3] 袁艺. 网络环境下初中生道德教育研究[D]. 河南：河南师范大学，2015.
[4] 裴昌文. 谈基于网络的初中物理教学中德育渗透教育的创新[J]. 学周刊，2019，5（5）：118-119.
[5] 李峰. 初中物理教学中渗透德育教育的思考[J]. 考试周刊，2019（49）：164.
重庆市第一二二中学 400700