【摘 要】
：
清初已有考證學的萌芽,至乾隆中期編纂《四庫全書》,考證學由民間學術發展爲官方公認的學術,確立了在學界的中心地位,極一時之盛.另一方面,若從中國學問本來基本不脱離政治與教化的傳統來看,考證學是極其畸形的學問形態.以戴震爲代表的漢學家的思想研究與反理學主張,終究只是以孔孟等原始儒家的標準批判宋儒理學,未能在理論上給予宋學以致命打擊.同治中興,鑒於當時的政治、社會形勢,漢、宋兩學都有意回避黨同伐異,漢宋折衷運動成爲時代主流.不過,所謂漢宋折衷,無論學問精神上,還是技術方法上,皆未免流於啓蒙層面的淺近.即使漢宋折
论文部分内容阅读
清初已有考證學的萌芽,至乾隆中期編纂《四庫全書》,考證學由民間學術發展爲官方公認的學術,確立了在學界的中心地位,極一時之盛.另一方面,若從中國學問本來基本不脱離政治與教化的傳統來看,考證學是極其畸形的學問形態.以戴震爲代表的漢學家的思想研究與反理學主張,終究只是以孔孟等原始儒家的標準批判宋儒理學,未能在理論上給予宋學以致命打擊.同治中興,鑒於當時的政治、社會形勢,漢、宋兩學都有意回避黨同伐異,漢宋折衷運動成爲時代主流.不過,所謂漢宋折衷,無論學問精神上,還是技術方法上,皆未免流於啓蒙層面的淺近.即使漢宋折衷符合了時代要求,但實質上漢、宋兩學未曾融合會通,而且這一運動也幾乎没有促進兩學各自的進步.
其他文献
针对当前针灸实训课中存在的教学手段陈旧、教学内容单一以及相关教学和工作内容不符等问题,下文将提出相应的改革措施,推动教学改革工作的开展.在开展教学改革工作的过程中,将会把课程中的思政元素与针灸技能进行有机结合,在提升学生专业技术水平的基础上,使学生的综合素养也得到有效提升,进一步促进相应实训教学工作的开展.
在C语言程序设计教学过程中,需要对当前C语言程序设计教学中存在的具体问题进行分析,同时要根据C语言程序设计教学的具体特点,提出有效可靠的教学方法改进策略.特别是要对当前C语言课程实践教学中,不重视实践课程设计的情况进行深入探讨,加强实践教学体系设计工作,提高学生的应用能力,提升C语言程序设计教学质量.
为了探究中医药基础课程教学改革模式,笔者以“课程思政”为视角,首先分析中医药基础理论课程的主要内容,之后给出思政课程与中医药基础相互融合的积极意义,发现:二者融合可以为课堂教学注入新活力,帮助学生掌握中医传统文化精髓,通过第二课堂方式打造全新教学模式,确保各类课程同向而行.因此在今后工作中,教师应该创新工作模式,优化教学设计,坚持守正创新,最终提升学生核心素养.
黑岱沟露天煤矿炸药成本约占整个露天开采成本的23％,随着工程爆破技术以及爆破管理经验的不断进步与发展,探索在不断提高爆破工程质量的同时,降低爆破成本的技术措施及管理办法.通过提升钻机布置孔位、钻机钻孔的准确度,实验并总结出较优的孔距、排距、边眼距、炮孔超深、装药结构、炸药使用种类,强化各生产环节质量与监督检查,提高爆破工程质量的同时,降低了露天爆破成本.
本人探讨了成果导向模式下,应用型本科毕业生应具备的能力,分析了现有的课程体系存在的不足,应用成果导向的教学模式面临的困难,并提出了改进建议.
回顧20世紀日本學者探討《中庸》基礎性問題的代表性論文,並結合日本漢學在二戰前後發展歷史,可知《中庸》等相關傳統經學研究在延續與深入近代日本漢學思考框架與研究方法的同時,也已轉型爲立足於文獻實證基礎之上、深入結合社會歷史變動的思想概念發展的思想史研究.
结合小学生的年龄特点、兴趣爱好、注意力集中程度、思维认知水平等特点,借助“西小故事会”,通过讲述学生身边同龄伙伴的精彩故事,分享实实在在的阅读方法,由兴趣导引阅读,并发现更多阅读的好方法.通过身边看得见、摸得着、认识的人和共情的事的真实触碰,以及小目标、小任务、小发现、小契机的方向引领,让阅读品质逐渐提升,让阅读行动更有力量.
通过搜集、整理近年来国家和教育部等层面关于劳动教育“活页式”教材的政策文件等要求,深刻分析和研究了劳动教育“活页式”教材建设的意义、目标和主要内容,阐述了职业类型劳动教育“活页式”教材资源建设是符合国家政策和职业教育特点的,同时也是适合职业学生认知成长规律的.
司馬貞《史記索隱》是一部重要的《史記》注本,其特點是有大胆的辯駁風格,注重對史料的考訂、辨析,他多次引用今古文《尚書》來考訂《史記》,今選三條進行考辯.rn1.《五帝本紀》“九族既睦,便章百姓”索隱:“便,古文《尚書》作\'平\',此文蓋讀\'平\'爲浦耕反.\'平\'既訓\'便\',因作\'便章\'.其今文作\'辯章\'.古\'平\'字亦作\'便\',音婢緣反.\'便\'則訓\'辯\',遂爲辯章.鄒誕生本亦同也.”
语言是交流和思维的工具,幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期.然而,近年来幼儿口头语言表达能力的不足往往制约着幼儿其它认知能力的学习与发展.因此,幼儿教师要尊重幼儿的年龄特点和个体差异,从幼儿口语发展的基础、内容、动机、方法四个方面引导幼儿从掌握正确吐字发音逐步发展为想说敢说、有话说容易说、能说会说,在实际教学中探索科学合理的、促进幼儿口头语言表达能力发展的实践性策略.