一次上课时，小组长穿梭在各个座位间，忙碌地分发单元检测卷，安静的教室里立刻一片窃窃私语。有的手中拿着试卷，眼睛张望着其他同学的试卷；有的用手捂住分数，低头不语；有的低声询问周围同学。尽管每次下发试卷时，我都对学生说不要仅仅关注分数，要弄明白错误之处，但是当试卷发下时，学生还是依然如故。我耐心等待了几分钟，教室里渐渐恢复了安静，这才开始分析试卷。
　　本次单元检测卷中有这样一题：请写出“cui”的同音字，如“翡翠”“干脆”“鞠躬尽瘁”“荟萃”。其中“荟萃”中的“萃”字，学生没有学过，此题没有一人得分，全军覆没。分析到此题时，我环顾了一下全班，学生昂着头，举着笔，盯着黑板，准备随时抄下正确的答案。我没有写下那个“萃”字，而是问：“有哪位同学已经知道怎么书写？”同学们默默地相互观望，不一会儿，三只小手举了起来。我请他们走到黑板前板书。三位同学一笔一画，认认真真写着，其他人静静地看着。真好，他们都写对了。我用红笔画了一个大大的勾，并在旁边写了一个鲜艳的“100”。
　　我故意询问：“奇怪，你们怎么考試时就不会写呢？”一位同学回答道：“我考完试查了字典！”一位同学自豪地说：“我中午放学就问了爸爸，是爸爸教我的！”“我刚刚问她的。”第三位同学用手指指会写的同桌。听完他们的回答，我拿起红笔，分别在他们的试卷上加上了100分。教室里顿时一片哗然。几个学生不满地大声嚷着：“老师，不公平！会写一个字就加100分？”我微笑着，肯定地点着头，说：“对，这个字肯定值100分啊！”
　　学生愕然了。我说：“沙漠里的骆驼，在那么严酷的条件下，它自己并不想向前走，它被驼人打着，拽着向前走。而草原上的狮子在追捕猎物时主动出击，享受自己想要的美味。你欣赏骆驼还是狮子？”
　　“我欣赏狮子，它想吃啥都是自己决定的！”
　　“骆驼被驼人牵制着，没有自由！”
　　“老师，我懂了！他们三人能主动学习知识，而不是等着老师来教，就像草原上的狮子，所以能加100分。”
　　“不会的知识随时可以去请教工具书，也可以向懂的人请教。”
　　“老师，我很后悔没有加到这宝贵的100分！我们大多数同学就像那骆驼，但我们今后一定会向他们学习！”
　　……
　　听着学生热烈的发言，看着他们真诚的笑脸，我感到无比欣慰。
　　这节课收获颇丰，不仅仅是学生掌握了一个生字——“萃”，更重要的是，他们懂得了怎样才是自主学习，找到了自主学习的途径。
　　从此，每次单元测试后，不会的题目，大多数学生能千方百计弄懂、掌握。我也毫不吝啬多给他们100分。
　　在新课程理念下，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教育的目的已不再是单纯地教给学生各类学科知识，更重要的是教会学生自主学习，让他们在教师的组织和引导下，掌握学习的主动权，养成自主学习的习惯，实现自我发展。浩瀚的知识海洋，无边无际，教师的传授只是冰山一角，更广阔的世界需要学生自己去闯荡。只有自主学习，才能真正学得轻松，学得自如，成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，这才是成功的教育。
　　（作者单位：南京市高淳区实验小学）