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一、课题研究的背景
随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，作为全球通用的语言，英语已经日益成为我国对外经济和国际交往的重要工具，学习英语是对21世纪公民的基本要求。在此背景下，教育部决定把英语作为21世纪初基础教育改革的重要内容，并对中学开设英语课做了具体的指导、督促且规范了标准。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
针对目前部分地区英语教学现状：英语课时开设不足，英语教师短缺，各学段教材不统一，教学衔接不好，学生学习过程出现断层现象，年级之间的衔接断层。导致学生学习英语的积极性逐渐下降，有的学生甚至对英语无从下手，最后导致放弃对英语的学习。
如何在有效的课堂时间让学生的注意力集中到英语课的学习中来，对于刚刚步入初中的学生来说显得尤为重要。“在中学英语中如何培养学生的学习兴趣”是摆在我们面前需要探讨的一个永恒的话题，需要我们去研究，去解决。中学英语兴趣教学的探究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为英语课堂教学打下良好的基础。
二、课题研究的目的
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”生动活泼的教学方法和技巧有助于形成轻松愉快的学习氛围，能有效地培养和激发学生学习英语的兴趣，交换教学方式则能使这种兴趣保持长久，从而使学生玩中学，乐中学，乐中受益。英语教学的主要目的是：激发和培养学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的教师。激发学生的兴趣则是中学英语教学的一个重要原则。中学英语兴趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合学生性格心理特征为起点，致力寻求适合学生心理、思维特征的英语教学方法和模式。
再者，孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是开启智慧的钥匙，也是学生提高学习效率的催化剂。
三、本课题的理论依据
首先，《英语新课程标准》中关于课堂教学的主题有着明确的要求。即：以学生为主体，让学生成为学习的参与者和实施者。那么，如何能让学生积极参与英语课堂教学、对英语课堂教学感兴趣，我们老师必须改变原有的教学方法，在课堂中巧设情景，培养学生的英语学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。其次，兴趣是组成学习动机的因素之一，兴趣在动机中处于中心地位，是最活跃的成分。爱因斯坦也说过兴趣是最好的老师，英语学习能力的培养由于受学生年龄特点的制约，很容易使学生失去兴趣，从而失去动机。因此，本课题的研究就是找出能够调动学生学习兴趣的方法与途径，尽可能的保持学生学习的兴趣，将学习的兴趣转化为学习的动力。让学生从被动学习变为自主学习，从而提高英语学习的效果。因此探讨适合我校学生英语学习的方法，是十分必要的，也是值得我们去研究和探索的。
四、課题的内容与目标
（一）课题研究的内容
本课题研究的内容主要探讨用哪些方法来提高中学生英语学习的兴趣。
1、课堂教学英语化、交际化。
教师尽可能用英语组织教学，但也不完全排斥使用母语。教师要努力创造一个轻松、愉快的语言学习氛围，鼓励学生积极参与，课堂活动既要适合学生的年龄、能力、兴趣，又使他们感受一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，保持学习的兴奋点。
2、课堂教学多样化、情景化。
教师尽可能利用多种教学手段，选用既有知识性又富趣味性的图片、音像资料辅助教学，创设一个半真半假的交际场景。避免机械枯燥的重复操练，采用内容虽重复但形式多样的方法，加强第二语言信号的输入，如用小品表演、游戏比赛、唱歌等形式帮助学生掌握语言功能和熟练语言表达。
3、把学生所学的词汇和表达方式用于实际生活。
教师设定交际任务，如以描述全家福照片的形式介绍家人、以采访的形式提供某一家庭的三餐食谱等。课堂教学向外体验延伸，以分组合作的形式，把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，安排学生按英文购物单（蔬菜、水果、学习用具等）去超市完成采购任务。
另外，教师在教学中以鼓励为主，允许学生出错，鼓励学生大胆开口，使用非评判性语言，用复述学生话语的方式纠正学生的错误。
（二）课题研究的目标
通过课堂教学模式和教学方法的研究和改革，从消除学生心理障碍入手，着眼于培养学生良好的心理素质和行为习惯，提高学生的学习兴趣；使学生在新课改的背景下，在学习上获得更大的兴趣和自主性，取得更高的发展。事实上，最终目标是帮助学生成为学习的真正主人。
四、课题研究步骤
本课题从2016年1月起筹备到2016年3月立项，再到2017年1月结束，中途无间断，研究过程主要经历三个阶段。
第一阶段：（2016.1—2016.3） （准备阶段）
1、成立领导小组，召开会议，确立课题，明确研究思路，收集相关资料
2、完成课题申报报告和国家级立项
3、组织开题（2016年4月）
4、搜集有关课题研究学习方面的资料，研究他人在相关内容上取得的成果。
第二阶段：（2016.5—2016.9）（实验阶段）
1、选择两个基本情况相同的平行班和对照班。
2、让学生向学校图书馆借阅图书，用于自主学习记叙文单元做参考资料。利用电脑查找自己所需要的资料，并在学习过程中要求学生做好笔记。
3、应用教学经验和理论资料，分别在实验班、对照班英语学科中进行实施研究计划，并积累经验和数据。
4、对实验数据进行统计分析，结合教学实践经验，完成“兴趣英语教学在我校英语课堂的尝试”
第三阶段：（2016.10—2017.1）（总结阶段）
总结实施阶段的成果，完成终结性研究报告。
五、课题研究的成效
（一）成果
总结出适合我校学生学习英语的方法，使学生积极主动的参与英语课堂教学并将该教学方法在全校推广使用。
（二）效果
1、学生对英语学习有浓厚的兴趣，学习能力提高了。
2、课堂教学效果更好。
3、教师更新教育理念，快乐教学，促进了教师专业发展。
5、形成了一定数量的优质课和优质论文
六、课题组成员介绍
1课题组负责人：洛桑达瓦：全面负责课题的立项、研究、总结工作，并做好组内分工、协调。
2课题组成员：白玛央吉：配合做好课题的立项、研究、总结工作。
3课题组成员： 达珍：配合做好课题的立项、研究、总结工作。
七、反思
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，达到事半功倍的效果，这样才能真正把新课标提出的要求落到实处。
随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，作为全球通用的语言，英语已经日益成为我国对外经济和国际交往的重要工具，学习英语是对21世纪公民的基本要求。在此背景下，教育部决定把英语作为21世纪初基础教育改革的重要内容，并对中学开设英语课做了具体的指导、督促且规范了标准。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
针对目前部分地区英语教学现状：英语课时开设不足，英语教师短缺，各学段教材不统一，教学衔接不好，学生学习过程出现断层现象，年级之间的衔接断层。导致学生学习英语的积极性逐渐下降，有的学生甚至对英语无从下手，最后导致放弃对英语的学习。
如何在有效的课堂时间让学生的注意力集中到英语课的学习中来，对于刚刚步入初中的学生来说显得尤为重要。“在中学英语中如何培养学生的学习兴趣”是摆在我们面前需要探讨的一个永恒的话题，需要我们去研究，去解决。中学英语兴趣教学的探究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为英语课堂教学打下良好的基础。
二、课题研究的目的
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”生动活泼的教学方法和技巧有助于形成轻松愉快的学习氛围，能有效地培养和激发学生学习英语的兴趣，交换教学方式则能使这种兴趣保持长久，从而使学生玩中学，乐中学，乐中受益。英语教学的主要目的是：激发和培养学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的教师。激发学生的兴趣则是中学英语教学的一个重要原则。中学英语兴趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合学生性格心理特征为起点，致力寻求适合学生心理、思维特征的英语教学方法和模式。
再者，孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是开启智慧的钥匙，也是学生提高学习效率的催化剂。
三、本课题的理论依据
首先，《英语新课程标准》中关于课堂教学的主题有着明确的要求。即：以学生为主体，让学生成为学习的参与者和实施者。那么，如何能让学生积极参与英语课堂教学、对英语课堂教学感兴趣，我们老师必须改变原有的教学方法，在课堂中巧设情景，培养学生的英语学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。其次，兴趣是组成学习动机的因素之一，兴趣在动机中处于中心地位，是最活跃的成分。爱因斯坦也说过兴趣是最好的老师，英语学习能力的培养由于受学生年龄特点的制约，很容易使学生失去兴趣，从而失去动机。因此，本课题的研究就是找出能够调动学生学习兴趣的方法与途径，尽可能的保持学生学习的兴趣，将学习的兴趣转化为学习的动力。让学生从被动学习变为自主学习，从而提高英语学习的效果。因此探讨适合我校学生英语学习的方法，是十分必要的，也是值得我们去研究和探索的。
四、課题的内容与目标
（一）课题研究的内容
本课题研究的内容主要探讨用哪些方法来提高中学生英语学习的兴趣。
1、课堂教学英语化、交际化。
教师尽可能用英语组织教学，但也不完全排斥使用母语。教师要努力创造一个轻松、愉快的语言学习氛围，鼓励学生积极参与，课堂活动既要适合学生的年龄、能力、兴趣，又使他们感受一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，保持学习的兴奋点。
2、课堂教学多样化、情景化。
教师尽可能利用多种教学手段，选用既有知识性又富趣味性的图片、音像资料辅助教学，创设一个半真半假的交际场景。避免机械枯燥的重复操练，采用内容虽重复但形式多样的方法，加强第二语言信号的输入，如用小品表演、游戏比赛、唱歌等形式帮助学生掌握语言功能和熟练语言表达。
3、把学生所学的词汇和表达方式用于实际生活。
教师设定交际任务，如以描述全家福照片的形式介绍家人、以采访的形式提供某一家庭的三餐食谱等。课堂教学向外体验延伸，以分组合作的形式，把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，安排学生按英文购物单（蔬菜、水果、学习用具等）去超市完成采购任务。
另外，教师在教学中以鼓励为主，允许学生出错，鼓励学生大胆开口，使用非评判性语言，用复述学生话语的方式纠正学生的错误。
（二）课题研究的目标
通过课堂教学模式和教学方法的研究和改革，从消除学生心理障碍入手，着眼于培养学生良好的心理素质和行为习惯，提高学生的学习兴趣；使学生在新课改的背景下，在学习上获得更大的兴趣和自主性，取得更高的发展。事实上，最终目标是帮助学生成为学习的真正主人。
四、课题研究步骤
本课题从2016年1月起筹备到2016年3月立项，再到2017年1月结束，中途无间断，研究过程主要经历三个阶段。
第一阶段：（2016.1—2016.3） （准备阶段）
1、成立领导小组，召开会议，确立课题，明确研究思路，收集相关资料
2、完成课题申报报告和国家级立项
3、组织开题（2016年4月）
4、搜集有关课题研究学习方面的资料，研究他人在相关内容上取得的成果。
第二阶段：（2016.5—2016.9）（实验阶段）
1、选择两个基本情况相同的平行班和对照班。
2、让学生向学校图书馆借阅图书，用于自主学习记叙文单元做参考资料。利用电脑查找自己所需要的资料，并在学习过程中要求学生做好笔记。
3、应用教学经验和理论资料，分别在实验班、对照班英语学科中进行实施研究计划，并积累经验和数据。
4、对实验数据进行统计分析，结合教学实践经验，完成“兴趣英语教学在我校英语课堂的尝试”
第三阶段：（2016.10—2017.1）（总结阶段）
总结实施阶段的成果，完成终结性研究报告。
五、课题研究的成效
（一）成果
总结出适合我校学生学习英语的方法，使学生积极主动的参与英语课堂教学并将该教学方法在全校推广使用。
（二）效果
1、学生对英语学习有浓厚的兴趣，学习能力提高了。
2、课堂教学效果更好。
3、教师更新教育理念，快乐教学，促进了教师专业发展。
5、形成了一定数量的优质课和优质论文
六、课题组成员介绍
1课题组负责人：洛桑达瓦：全面负责课题的立项、研究、总结工作，并做好组内分工、协调。
2课题组成员：白玛央吉：配合做好课题的立项、研究、总结工作。
3课题组成员： 达珍：配合做好课题的立项、研究、总结工作。
七、反思
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，达到事半功倍的效果，这样才能真正把新课标提出的要求落到实处。