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〔关键词〕 历史教学;多媒体;运用;作用
〔中图分类号〕 G633.51〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
05(B)—0040—01
传统的历史教学模式,多以教师讲述为主,其很难充分调动起学生学习的积极性,从而也影响了课堂教学的效率。那么如何使枯燥、乏味的历史教学变得生动活泼,富有情趣呢?笔者认为合理、适当运用多媒体进行历史教学无疑是一个不错的选择。
一、运用多媒体进行历史教学,教师容易突破教学重点和难点
历史教材中的某些内容由于受到时间和空间的限制,初中学生感到陌生,教师也难以用语言讲清,加上历史课中重点、难点较多,有时单靠教师讲解,学生理解起来也很费力。如果教师适当地运用多媒体进行教学,既可增强授课的生动感,又容易突破教学重点、难点,收到事半功倍的效果。例如,《中国历史》七年级上册《汉通西域和丝绸之路》一课,这一课的重难点是丝绸之路。而对于初一学生来说,他们的地理空间概念比较差,要他们记住丝绸之路的路线是十分困难的。于是课前我先让学生搜集丝绸之路沿途几个重要城市的一些相关资料。上课时,我则充分利用多媒体演示丝绸之路的地理路线,并让学生进行历史剧表演,学生演完后,我则作出总结,纠正学生的一些错误,最后布置课后作业。通过一系列的活动,让学生学会了自主学习、自主记忆,从而达到突破教学重点、难点的目的。
二、运用多媒体可激发学生的历史学习兴趣
学生只有对所学知识具备了浓厚的兴趣,才能产生强烈的求知欲和高涨的学习热情,发挥自觉学习的主观能动性,从而有效地提高学习效率和学习质量。而多媒体为教师提供了新式有效的教学手段,还可创造新的教学环境,使“激趣”不再成为难题。农村的学生对多媒体有很大的好奇心,为了使其好奇心能够转化为浓厚的学习兴趣,我是这样设计课件的:为了使电子板书上的文字出现活泼的动感,以吸引学生的注意力,我在课件中运用了动画效果。如标题的出现,我用飞入效果、用驶入效果,图片的插入用收缩或溶解效果等。为使课堂教学变得生动活泼,我则通过多媒体不时播放一些乐曲、展示一些生动的画面,从而让学生在鲜活的情境中感受历史,回顾历史,品味历史。
三、运用多媒体可提高学生的记忆效果
历史知识具有过去性、具体性的特点,而通过多媒体声、光、形、色、音等多种信息作用于学生,可在他们的大脑皮层留下较深刻的历史现象痕迹,从而加深了学生对所学历史知识的印象,提高了学生记忆历史知识的质量。如在讲《甲午中日战争》这一课内容时,我先播放了电影《甲午风云》中的几个镜头:邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌;李鸿章下令北洋水师“避战自保”;慈禧太后筹备六十大寿庆典,大肆铺张浪费;北洋水师在威海卫全军覆没。进而引导学生思考:为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间内就毁灭在日本侵略者手里呢?学生联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头积极地进行思考,最后得出结论:清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。这样做不但提高了他们的记忆效果,而且通过不断的思考,学生的思维能力得到了锻炼和提高。
四、运用多媒体可有效对学生进行思想教育
思想教育是历史教学的任务之一,我们应充分挖掘历史教材中蕴涵的思想教育内容,在课堂教学中,引入多媒体技术,运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境,增强真实感,让学生如身临其境,深刻感受历史时代的氛围,通过内心体验,引起情感共鸣,自觉地接受思想教育。如讲“开国大典”一课内容时,我播放了电影《开国大典》中的几个镜头:中央领导人登上天安门城楼;人民群众欢庆新中国的成立;毛泽东同志用浓厚的湖南乡音宣布“中华人民共和国中央人民政府成立了”。短短几个镜头,不仅形象地再现了中华人民共和国成立时人民群众无法形容的喜悦之情,而且让学生了解了开国大典的意义,使学生在获取历史知识的同时也自觉地接受了爱国主义和革命传统的教育。
〔中图分类号〕 G633.51〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
05(B)—0040—01
传统的历史教学模式,多以教师讲述为主,其很难充分调动起学生学习的积极性,从而也影响了课堂教学的效率。那么如何使枯燥、乏味的历史教学变得生动活泼,富有情趣呢?笔者认为合理、适当运用多媒体进行历史教学无疑是一个不错的选择。
一、运用多媒体进行历史教学,教师容易突破教学重点和难点
历史教材中的某些内容由于受到时间和空间的限制,初中学生感到陌生,教师也难以用语言讲清,加上历史课中重点、难点较多,有时单靠教师讲解,学生理解起来也很费力。如果教师适当地运用多媒体进行教学,既可增强授课的生动感,又容易突破教学重点、难点,收到事半功倍的效果。例如,《中国历史》七年级上册《汉通西域和丝绸之路》一课,这一课的重难点是丝绸之路。而对于初一学生来说,他们的地理空间概念比较差,要他们记住丝绸之路的路线是十分困难的。于是课前我先让学生搜集丝绸之路沿途几个重要城市的一些相关资料。上课时,我则充分利用多媒体演示丝绸之路的地理路线,并让学生进行历史剧表演,学生演完后,我则作出总结,纠正学生的一些错误,最后布置课后作业。通过一系列的活动,让学生学会了自主学习、自主记忆,从而达到突破教学重点、难点的目的。
二、运用多媒体可激发学生的历史学习兴趣
学生只有对所学知识具备了浓厚的兴趣,才能产生强烈的求知欲和高涨的学习热情,发挥自觉学习的主观能动性,从而有效地提高学习效率和学习质量。而多媒体为教师提供了新式有效的教学手段,还可创造新的教学环境,使“激趣”不再成为难题。农村的学生对多媒体有很大的好奇心,为了使其好奇心能够转化为浓厚的学习兴趣,我是这样设计课件的:为了使电子板书上的文字出现活泼的动感,以吸引学生的注意力,我在课件中运用了动画效果。如标题的出现,我用飞入效果、用驶入效果,图片的插入用收缩或溶解效果等。为使课堂教学变得生动活泼,我则通过多媒体不时播放一些乐曲、展示一些生动的画面,从而让学生在鲜活的情境中感受历史,回顾历史,品味历史。
三、运用多媒体可提高学生的记忆效果
历史知识具有过去性、具体性的特点,而通过多媒体声、光、形、色、音等多种信息作用于学生,可在他们的大脑皮层留下较深刻的历史现象痕迹,从而加深了学生对所学历史知识的印象,提高了学生记忆历史知识的质量。如在讲《甲午中日战争》这一课内容时,我先播放了电影《甲午风云》中的几个镜头:邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌;李鸿章下令北洋水师“避战自保”;慈禧太后筹备六十大寿庆典,大肆铺张浪费;北洋水师在威海卫全军覆没。进而引导学生思考:为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间内就毁灭在日本侵略者手里呢?学生联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头积极地进行思考,最后得出结论:清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。这样做不但提高了他们的记忆效果,而且通过不断的思考,学生的思维能力得到了锻炼和提高。
四、运用多媒体可有效对学生进行思想教育
思想教育是历史教学的任务之一,我们应充分挖掘历史教材中蕴涵的思想教育内容,在课堂教学中,引入多媒体技术,运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境,增强真实感,让学生如身临其境,深刻感受历史时代的氛围,通过内心体验,引起情感共鸣,自觉地接受思想教育。如讲“开国大典”一课内容时,我播放了电影《开国大典》中的几个镜头:中央领导人登上天安门城楼;人民群众欢庆新中国的成立;毛泽东同志用浓厚的湖南乡音宣布“中华人民共和国中央人民政府成立了”。短短几个镜头,不仅形象地再现了中华人民共和国成立时人民群众无法形容的喜悦之情,而且让学生了解了开国大典的意义,使学生在获取历史知识的同时也自觉地接受了爱国主义和革命传统的教育。