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摘 要：随着基础教育课程改革的推进，校本课程受到越来越多学校的高度重视。社团活动作为当前实施素质教育的重要途径和校本课程活动化的重要载体，对培养学生积极的活动兴趣、和谐的人际关系及集体荣誉感具有重要的促进与推动作用。本文从社团活动视角出发，阐述了美术社团活动对促进初中生核心素养的积极影响。
关键词：美术社团；初中生；积极影响
当前，基础教育课程改革不断向纵深推进，作为课程改革重要形式与途径之一的社团活动，也正在各个学校如火如荼地开展着。社团是学生开展活动的重要形式，与传统教学形式相比，它具有可塑性强、活动方式灵活多样等特点。作为人文学科的重要课程之一，我校的美术学科也成立了相应的社团。对于处在青春期的初中生而言，他们正值身体快速发育时期，思维日趋成熟，强烈的求知欲与探索欲促使他们对美术课程有较高的兴趣。在充满竞争与合作的社团中，他们敢于尝试、乐于实践，提升了自身的人文素养。社团已经成为学生情感体验与身心发展的重要载体与平台，对提升初中生核心素养的积极影响主要体现在以下几个方面。
一、激发美术创作的热情
美术是深受学生喜欢的一门课程。但枯燥的美术理论及难度较高的绘画技巧容易导致学生产生疲惫感。这需要教师充分调动学生的积极性，激发他们的创作热情。初中生已经拥有了独立的思维意识，他们的作品总是充满了个性，尽管这些作品尚显生涩。为了进一步激发学生的创作热情，促使学生个性张扬，教师应充分利用社团活动，让学生成为活动的主体，自主探索美术创作的乐趣，用自己独特的表现手法创作美术作品。例如，教师在要求学生运用绘画、粘贴等多种艺术手段创作时，可以引导学生充分利用身边的材料。有的学生利用鱼刺作为装饰材料，使鱼刺在画面中起到了线的作用，这不仅让人耳目一新，更体现出学生丰富的想象力。
二、提升人文精神及人文素养
从某种层面上讲，美术是集人文精神和人文素养于一体的课程。深入挖掘美术教材中的人文内涵，对培养学生的审美情趣、提升人文素养以及凝练人文精神具有重要的意义。在日常教学中，教师应该积极引导学生主动观察周围的自然环境，运用点、线、面、色彩、空间、明暗、质感等绘画要素来表达自己对美的想法和感受，将个人生活经验与美感相联系，将个人生活情感与自然感受、体验相联系。例如，教师可以带领学生走出课堂，到校外寻找美丽的风景，并把它描绘于纸上，让美的风景成为一幅幅独具个性的艺术作品。
除此之外，教师还应加强对学生审美情趣、艺术情感和人文素养的熏陶，积极引导学生发现美、感悟美，使学生形成一种积极健康的审美情趣与良好的人文情怀。
三、增强艺术愉悦感与自信
《义务教育美术课程标准（2011版）》明确指出：“美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。”自信始于积极、健康的心态。笔者的一个学生曾经学习状态低迷，缺乏自信。自从参加美术社团后，他对绘画产生了浓厚的兴趣。在社团里，他可以用画笔尽情描绘心中的美好事物，自由抒发对艺术的炙热追求。通过参与社团活动，他的性格发生了极大改变，变得开朗、活泼，愿意与人交流，并建立了良好的学习自信心。
面对当前的教育改革，如何通过有效的途径提升学生的核心素养，是摆在广大教师面前的一道难题。社团是个行之有效的载体，为提升初中生的核心素养提供了切实可行的途径。通过社团，美术教师一方面可以开展丰富且有针对性的艺术活动，让学生在活动中提升艺术素养；另一方面可以激发学生的创作热情，真正落实“立德树人”的根本任务。
参考文献：
[1]廖华清.建设高中美术社团，提升学生核心素养[J].才智，2016（16）.
[2]李冬芳.構建和谐课堂 提升学生美术核心素养[J].中国美术教育，2017（1）.
[3]刘茜.和谐唤醒本源真美 兴趣提升核心素养——以课例解读对美术素养的理解与培养[J].少儿美术，2017（11）.
[4]赖树生.基于学生发展核心素养校本课程建设的实践与思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（8）.
[5]姜大雨，王永胜，杨弘扬.面向核心素养提升的学习社群及网站建设研究[J].中国信息化教育，2017（13）.
[6]尹少淳.从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨[J].美术观察，2017（4）.
[7]左斌.让学科核心素养在美术课堂落地生根——以校园林荫道一课为例[J].中国美术教育，2017（5）.
[8]吴相撑.在传拓中培养学生美术学科核心素养——以拓印校园创课为例[J].中国美术教育，2017（5）.
关键词：美术社团；初中生；积极影响
当前，基础教育课程改革不断向纵深推进，作为课程改革重要形式与途径之一的社团活动，也正在各个学校如火如荼地开展着。社团是学生开展活动的重要形式，与传统教学形式相比，它具有可塑性强、活动方式灵活多样等特点。作为人文学科的重要课程之一，我校的美术学科也成立了相应的社团。对于处在青春期的初中生而言，他们正值身体快速发育时期，思维日趋成熟，强烈的求知欲与探索欲促使他们对美术课程有较高的兴趣。在充满竞争与合作的社团中，他们敢于尝试、乐于实践，提升了自身的人文素养。社团已经成为学生情感体验与身心发展的重要载体与平台，对提升初中生核心素养的积极影响主要体现在以下几个方面。
一、激发美术创作的热情
美术是深受学生喜欢的一门课程。但枯燥的美术理论及难度较高的绘画技巧容易导致学生产生疲惫感。这需要教师充分调动学生的积极性，激发他们的创作热情。初中生已经拥有了独立的思维意识，他们的作品总是充满了个性，尽管这些作品尚显生涩。为了进一步激发学生的创作热情，促使学生个性张扬，教师应充分利用社团活动，让学生成为活动的主体，自主探索美术创作的乐趣，用自己独特的表现手法创作美术作品。例如，教师在要求学生运用绘画、粘贴等多种艺术手段创作时，可以引导学生充分利用身边的材料。有的学生利用鱼刺作为装饰材料，使鱼刺在画面中起到了线的作用，这不仅让人耳目一新，更体现出学生丰富的想象力。
二、提升人文精神及人文素养
从某种层面上讲，美术是集人文精神和人文素养于一体的课程。深入挖掘美术教材中的人文内涵，对培养学生的审美情趣、提升人文素养以及凝练人文精神具有重要的意义。在日常教学中，教师应该积极引导学生主动观察周围的自然环境，运用点、线、面、色彩、空间、明暗、质感等绘画要素来表达自己对美的想法和感受，将个人生活经验与美感相联系，将个人生活情感与自然感受、体验相联系。例如，教师可以带领学生走出课堂，到校外寻找美丽的风景，并把它描绘于纸上，让美的风景成为一幅幅独具个性的艺术作品。
除此之外，教师还应加强对学生审美情趣、艺术情感和人文素养的熏陶，积极引导学生发现美、感悟美，使学生形成一种积极健康的审美情趣与良好的人文情怀。
三、增强艺术愉悦感与自信
《义务教育美术课程标准（2011版）》明确指出：“美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。”自信始于积极、健康的心态。笔者的一个学生曾经学习状态低迷，缺乏自信。自从参加美术社团后，他对绘画产生了浓厚的兴趣。在社团里，他可以用画笔尽情描绘心中的美好事物，自由抒发对艺术的炙热追求。通过参与社团活动，他的性格发生了极大改变，变得开朗、活泼，愿意与人交流，并建立了良好的学习自信心。
面对当前的教育改革，如何通过有效的途径提升学生的核心素养，是摆在广大教师面前的一道难题。社团是个行之有效的载体，为提升初中生的核心素养提供了切实可行的途径。通过社团，美术教师一方面可以开展丰富且有针对性的艺术活动，让学生在活动中提升艺术素养；另一方面可以激发学生的创作热情，真正落实“立德树人”的根本任务。
参考文献：
[1]廖华清.建设高中美术社团，提升学生核心素养[J].才智，2016（16）.
[2]李冬芳.構建和谐课堂 提升学生美术核心素养[J].中国美术教育，2017（1）.
[3]刘茜.和谐唤醒本源真美 兴趣提升核心素养——以课例解读对美术素养的理解与培养[J].少儿美术，2017（11）.
[4]赖树生.基于学生发展核心素养校本课程建设的实践与思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（8）.
[5]姜大雨，王永胜，杨弘扬.面向核心素养提升的学习社群及网站建设研究[J].中国信息化教育，2017（13）.
[6]尹少淳.从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨[J].美术观察，2017（4）.
[7]左斌.让学科核心素养在美术课堂落地生根——以校园林荫道一课为例[J].中国美术教育，2017（5）.
[8]吴相撑.在传拓中培养学生美术学科核心素养——以拓印校园创课为例[J].中国美术教育，2017（5）.