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编号：G40（2019）46-04-02
教育是一种培养人的社会活动。从广义上说是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，包括社会教育、学校教育和家庭教育。学生是在教师的指导下从事学习的人。教师在开展工作时应充分理解教材并充分认识学习。我们当前的学校教育应遵循我国全面发展教育的基本内容，在德育、智育、体育、美育、劳动技术教育各方面培养全面发展的人才。我们的高中生在面临高考的巨大压力，面对枯燥的教材内容，生涩难懂的理论知识，堆积成山的习题试卷，如何能在兴趣中寻求发展，让学生学有所用，而不是唯分数论，也是教育者理应思考的课题。
高中地理是一门综合能力要求高，既需要理科的逻辑思维，又需要文科的语言组识能力;既需要对教材基础知识作深度掌握，又需要广泛阅读，扩大自身知识涉猎范围，以应对近年来高考趋势的变化。
初中阶段的地理教学，多以记忆力为主，深入分析原理的成因甚少，如气候类型讲解，仅仅需要学生记住主要的气候类型，背诵气候类型对应的特点与分布范围。学生会认为地理学习就只是纯靠记忆背诵就能获得高分，而踏入高中地理学习后，涉及到原理的推导。成因的具体分析、一些特殊类案例的剖析等，学生就会倍感艰难，一次不懂，处处不懂，几个小章节下来，很多基础欠扎实的学生会选择放弃，导致最终成绩跌入谷底，并日渐丧失兴趣。
笔者作为一名任教10年的青年教师，与学生一起经历了三届高考，并有两年兼教初中地理的经验，针对如何提高高中学生学习地理的兴趣，在此浅谈几点自己的看法。
一、作为教师应熟读考纲，多做题（尤其是高考题），将每一章节的重难点都了然于胸
此目的是为学生在知识的灌木丛中披荆斩棘，找到一条通往得分点的捷径。备课要做到有所讲有所不讲，切忌堆砌知识点，灌输式讲授。重点突出，难点分离，让学生在课堂上获得最系统的知识。
二、关于学生的预习
到了高中阶段，课业负担沉重，有很多学生忽略了预习对学习的重要性。由于高中知识体系繁杂，预习不足，让学生像没有持枪就入战场，住往手足无措，跟不上老師的节奏。地理学科的预习也是相当重要的，如何让学生心甘情愿地预习呢？（1）设置有针对性的预习内容：如设计学习卡，设问一些有趣的问题。比如人教版必修一中第一章“地球和地图”是整个高中地理教学中的至难点。在学习地图时，可以让学生思考我们在日常生活中靠地图如何辨别方向，在停车场、商场、旅游景区、陌生的城市进行练习或者让学生画一画学校与街道的简易地图。上课时结合书中实例，再提出地图三要素：方向、比例尺、图例与注记这样学生会积极地回答设问，参与到教学活动中既掌握了知识又获得了生活技能，让学生体会到学习地理，学好地理的重要性。
再如高二学习区域地理时的预习，区域地理的讲解其实就犹为有趣，可以了解到世界各地区的气候、地形地貌、人文资源，但是由于内容知识点多，学生住往产生疲态。我们在预习时，可以让学生作主导。比如我们讲解日本，可以让学生课下先思考日本为何能成为世界的强国？并谈谈学生感兴趣的文化、动漫、电子产品以扩大学生的知识面。
三、关于教学手段的灵活运用
课堂上的教学一日复一日，千篇一律的使用板书或使用多媒体，都不能保证学生兴趣的延续。除板书与多媒体的结合使用，我们可以让学生适当现看视频、电影，以获取直现印象。所谓“读万卷书不如行万里路”，有条件的学校可在假期或周末组织外出研学。没有条件的学校可以鼓励学生在假期自行外出，或旅游或参与夏令营和冬令营，将所学知识与实践结合起来，知识会更加牢固，知识迁移能力会更强。回到课堂，学习兴趣会得到进一步提高。再如学习地形剖面图时，可教学生作实体模型，学习中国行政区时，可以制作省区拼图，多手段、多形式的教与学可以达到知行合一。
四、关于因材施教
有针对性的教学，注重学生学习心理的变化。每个学生的学习基础不同，学习能力差异大，面对各类考试的心理起状变化也大，有的学生即使有浓厚的地理学习兴趣，由于几次考试成绩的不理想，而放弃学习。此时需要师者发现及时鼓励学生，制走适合个体学习的方法与小目标、让其重获信心，重拾兴趣，有的学生学习能力强，却因为对地理学科无共趣而产生偏科，整体成绩不理想。此种情况教师可以询问对地理学科不感兴趣的具体缘由，多让其接触其他有浓厚兴趣的同学，多让其看一些关于地理知识的课外书藉，逐渐培养兴趣。
学生是一个整体的人，以其整个身心投入教学生活并以整个人去感知、体验享受教学生活。建立一个良好的师生关系，尊师爱生，相互配合，共享共创，教学相长，心理相容，协调一致也是为学生提高地理学习兴趣创造一个良好的外部环境。让学生对地理一直保持浓厚的兴趣，更要让学生先爱上自己的老师。师者除传道受业解惑，也是学生学习路上一个坚定陪伴的朋友。
（作者单位：四川省乐山市沫若中学 614000）
教育是一种培养人的社会活动。从广义上说是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，包括社会教育、学校教育和家庭教育。学生是在教师的指导下从事学习的人。教师在开展工作时应充分理解教材并充分认识学习。我们当前的学校教育应遵循我国全面发展教育的基本内容，在德育、智育、体育、美育、劳动技术教育各方面培养全面发展的人才。我们的高中生在面临高考的巨大压力，面对枯燥的教材内容，生涩难懂的理论知识，堆积成山的习题试卷，如何能在兴趣中寻求发展，让学生学有所用，而不是唯分数论，也是教育者理应思考的课题。
高中地理是一门综合能力要求高，既需要理科的逻辑思维，又需要文科的语言组识能力;既需要对教材基础知识作深度掌握，又需要广泛阅读，扩大自身知识涉猎范围，以应对近年来高考趋势的变化。
初中阶段的地理教学，多以记忆力为主，深入分析原理的成因甚少，如气候类型讲解，仅仅需要学生记住主要的气候类型，背诵气候类型对应的特点与分布范围。学生会认为地理学习就只是纯靠记忆背诵就能获得高分，而踏入高中地理学习后，涉及到原理的推导。成因的具体分析、一些特殊类案例的剖析等，学生就会倍感艰难，一次不懂，处处不懂，几个小章节下来，很多基础欠扎实的学生会选择放弃，导致最终成绩跌入谷底，并日渐丧失兴趣。
笔者作为一名任教10年的青年教师，与学生一起经历了三届高考，并有两年兼教初中地理的经验，针对如何提高高中学生学习地理的兴趣，在此浅谈几点自己的看法。
一、作为教师应熟读考纲，多做题（尤其是高考题），将每一章节的重难点都了然于胸
此目的是为学生在知识的灌木丛中披荆斩棘，找到一条通往得分点的捷径。备课要做到有所讲有所不讲，切忌堆砌知识点，灌输式讲授。重点突出，难点分离，让学生在课堂上获得最系统的知识。
二、关于学生的预习
到了高中阶段，课业负担沉重，有很多学生忽略了预习对学习的重要性。由于高中知识体系繁杂，预习不足，让学生像没有持枪就入战场，住往手足无措，跟不上老師的节奏。地理学科的预习也是相当重要的，如何让学生心甘情愿地预习呢？（1）设置有针对性的预习内容：如设计学习卡，设问一些有趣的问题。比如人教版必修一中第一章“地球和地图”是整个高中地理教学中的至难点。在学习地图时，可以让学生思考我们在日常生活中靠地图如何辨别方向，在停车场、商场、旅游景区、陌生的城市进行练习或者让学生画一画学校与街道的简易地图。上课时结合书中实例，再提出地图三要素：方向、比例尺、图例与注记这样学生会积极地回答设问，参与到教学活动中既掌握了知识又获得了生活技能，让学生体会到学习地理，学好地理的重要性。
再如高二学习区域地理时的预习，区域地理的讲解其实就犹为有趣，可以了解到世界各地区的气候、地形地貌、人文资源，但是由于内容知识点多，学生住往产生疲态。我们在预习时，可以让学生作主导。比如我们讲解日本，可以让学生课下先思考日本为何能成为世界的强国？并谈谈学生感兴趣的文化、动漫、电子产品以扩大学生的知识面。
三、关于教学手段的灵活运用
课堂上的教学一日复一日，千篇一律的使用板书或使用多媒体，都不能保证学生兴趣的延续。除板书与多媒体的结合使用，我们可以让学生适当现看视频、电影，以获取直现印象。所谓“读万卷书不如行万里路”，有条件的学校可在假期或周末组织外出研学。没有条件的学校可以鼓励学生在假期自行外出，或旅游或参与夏令营和冬令营，将所学知识与实践结合起来，知识会更加牢固，知识迁移能力会更强。回到课堂，学习兴趣会得到进一步提高。再如学习地形剖面图时，可教学生作实体模型，学习中国行政区时，可以制作省区拼图，多手段、多形式的教与学可以达到知行合一。
四、关于因材施教
有针对性的教学，注重学生学习心理的变化。每个学生的学习基础不同，学习能力差异大，面对各类考试的心理起状变化也大，有的学生即使有浓厚的地理学习兴趣，由于几次考试成绩的不理想，而放弃学习。此时需要师者发现及时鼓励学生，制走适合个体学习的方法与小目标、让其重获信心，重拾兴趣，有的学生学习能力强，却因为对地理学科无共趣而产生偏科，整体成绩不理想。此种情况教师可以询问对地理学科不感兴趣的具体缘由，多让其接触其他有浓厚兴趣的同学，多让其看一些关于地理知识的课外书藉，逐渐培养兴趣。
学生是一个整体的人，以其整个身心投入教学生活并以整个人去感知、体验享受教学生活。建立一个良好的师生关系，尊师爱生，相互配合，共享共创，教学相长，心理相容，协调一致也是为学生提高地理学习兴趣创造一个良好的外部环境。让学生对地理一直保持浓厚的兴趣，更要让学生先爱上自己的老师。师者除传道受业解惑，也是学生学习路上一个坚定陪伴的朋友。
（作者单位：四川省乐山市沫若中学 614000）