仿真软件在药学综合技能实训课程中的应用r——以片剂的生产前准备为例

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利用仿真软件、视频等信息化教学手段对药学综合技能实训章节重新进行教学设计,在不增加课时练习的前提下,让学生对相关GMP知识牢固掌握,培养企业需要的一线应用型人才.
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宁波卫生职业技术学院从2017年起进行了康复人才培养模式的构建和探索,期间完成了岗位胜任力梳理、课程设置优化、专兼职教师团队组建、信息化教学改革,积累了一定的经验;同时通过最新一轮调查和研讨论证,总结了存在的问题,确定了未来的改革方向。
通过对课堂思政教育融入高职高专护理专业生理学教学的途径进行实践探索,系统分析医学专业课程中蕴含的思政元素,在课程教学中把对学生的价值引领深度融入知识传授过程中,以润物细无声的方式培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观,并引导学生努力践行社会主义核心价值观,为培养德智体美劳全面发展的高素质医护人才奠定基础。
对医学免疫学与微生物学线上教学活动进行总结和反思。为顺利完成疫情期间的教学工作,教学团队在原有的以MOOC视频为中心的线上教学资源的基础上,构建了录播教学平台、直播教学平台和信息沟通平台,根据各平台特点将其融合在一起,打造成为医学免疫学与微生物学线上教学系统。该线上教学系统能保证课程内容的传授、教师与学生的及时沟通,促使学生形成主动学习的习惯,圆满完成了教学任务,为开展线上教学改革奠定了基础。
传统药学专业教育重药学知识轻医学知识,使得药学生存在懂药而不懂用药问题。临床药物治疗学是为适应药学教育而开设的一门新兴学科,目的在于提高药学生临床用药能力。然而,目前临床药物治疗学教学存在理论联系实际少、课时不足、教学模式较单调等问题,制约了教学效果的提升。本文总结我校近6年来临床药物治疗学教学实践,分析教学现状和存在的问题,从课时的设置、合理规划和教学方法的转变方面,探讨适合该课程的教学模式。
将课程思政融入药剂学教学中,教学过程以典型工作任务为导向,通过与医药行业企业建立密切的合作关系,将知识和技能学习融入完成药物制剂任务的过程中,为社会培养德技双修的技能型人才。
探讨评价在同伴互助学习(PAL)中开展迷你临床演练评估(Mini-CEX)培养学生接诊能力的效果,以提高学习效率,改善教学质量。
目的探讨PBL结合情景模拟教学方法在神经内科护理教学中的应用效果。方法选取2019年9月至2020年6月来我院神经内科实习的104名护理本科生,随机分为对照组和实验组,每组52人。对照组采用传统护理教学,实验组采用PBL结合情景模拟教学。实习后观察并比较两组学生的考试成绩、综合能力以及教学效果满意度。结果实验组学生的理论和实践技能成绩以及临床病例护理能力均明显高于对照组(P<0.05)。实验组学生综合能力中的护理操作熟练、应急能力提升、沟通交流、工作配合默契维度以及总分明显高于对照组(P<0.
为满足医药行业的人才需求,提高医药营销人才培养质量和职业能力,贵州医科大学根据医药营销专业优势和生源特点,积累诸多专业班主任工作的实践经验,并从提升专业班主任的执业能力、提高服务工作精准性和优化选派任用机制3个方面提出相关建议。
目的探讨基于虚拟仿真平台的创客教育在护理实训教学中的应用效果。方法选取2019级护理专业两个班,随机分为观察组和对照组。观察组应用基于虚拟仿真平台的创客教育教学方法,对照组采用传统教学方法。课程结束后,采用调查问卷和技能考核的方式评价教学效果。结果观察组学生技能成绩、创造性思维和创造力优于对照组(P<0.05)。结论基于虚拟仿真平台的创客教育应用于护理实训教学中,可提高学生的实训成绩,培养学生的创新能力。
目的探讨PBL+CBL+雨课堂教学模式在内分泌科护理教学中的应用效果。方法选择2019年3—12月在我院内分泌科实习的60名护理专业学生为对象,采用随机数字表法分为实验组和对照组,各30名,对照组采用传统教学模式,实验组采用PBL+CBL+雨课堂教学模式,对比两组考试成绩、教学效果和教学满意度。结果实验组理论考试和操作考核成绩高于对照组(P<0.05);实验组教学效果评价总分及提高学习兴趣、提高学习参与度、提高自主学习能力、加深知识理解、提高分析问题和解决问题能力、提高临床思维能力6个项目的评分均高