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幼儿园是幼儿进行启蒙教育的重要阶段，这个阶段的数学教学是幼儿在老师的指导下或通过自身的活动，对数学知识的数字、图形、空间等方面进行学习、感知、观察、探索的过程，能够启发幼儿智力发育，拓展幼儿思维，提高幼儿动手操作能力。但是幼儿学习数学的特点有别于青少年，因此，幼儿园老师在进行数学教学时，应从幼儿学习特点出发，制定合适的学习方法，通过充满乐趣的教学激发幼儿对数学的兴趣和探索欲望。
一、幼儿学习数学的特点
1.受兴趣影响
幼儿对新鲜事物充满好奇，喜欢自己动手，但幼儿学习的积极性受兴趣影响比较大，因此一旦他们对事物不感兴趣，注意力就会发生转移，学习效果很不理想，而如果他们对事物感兴趣就会争先恐后去学习、实践，学习效果就会提高。比如老师如果让一个小朋友做一件事小朋友可能会抵触，但老师如果将这件事变成集体的比赛，小朋友的兴趣就会很高，因此老师要想提高数学教学效率，就必须激发幼儿学习数学的兴趣。
2.模仿性强
幼儿学习新知识、新技能都是从模仿开始的，无论是家长也好，老师也好，甚至是同班小朋友，都可能是幼儿的模仿对象，而模仿也是幼儿学习数学、探索数学世界的一个重要特点，因此幼儿园老师在数学教学中应注意自己的言行举止，为幼儿学习数学树立榜样。
3.以直接经验为学习基础
幼儿对新事物的认知是建立在已认知事物的基础上的，因此他们学习的思维是感性的，是具体形象的，在刚学习抽象的数学知识时会有一定的难度，而且在一些动手操作的活动中，他们会按照自己的想法操作，有很多时候和老师的示范是不一致的，因此在学习中往往被老师不断纠正，反而会影响幼儿自己思考和动手的机会。
4.个体差异性明显
个体差异性是幼儿学习过程中的一个显著特點，由于幼儿刚离开父母进入幼儿园，要与一些陌生的老师和小朋友朝夕相处，因此有些幼儿会显得内向，不敢大声说话，不喜欢和别人交流，还有一些小朋友则比较活跃，喜欢表现和发言，有些小朋友喜欢动手操作，而有些小朋友学习能力强。因此在教学中，老师应正视幼儿间的个体差异，因材施教，挖掘幼儿的潜力和优势，帮助幼儿更好地学习和成长。
二、提高幼儿园数学教学有效性的策略
在幼儿园数学教学中，老师应正确认识幼儿的学习特点，从幼儿实际情况和需求出发，创新教学方法，才能激发幼儿学习数学的兴趣，提高数学教学的效率。
1.形象化教学激发幼儿对数学的兴趣
幼儿学习数学都是从基本的数字开始的，所以老师在带领幼儿学习数字时应注意将数字形象化，激发幼儿的想象力和对数学数字、符号的兴趣，幼儿才会将注意力集中在数字学习上，否则如果只是单纯的板书、说教：“这是1，这是2……”幼儿可能根本不感兴趣，只顾自己玩耍，而如果老师教数字的时候再配上一些图案，然后说：“小朋友们都来看一下这个数字1像什么啊？”小朋友们就会纷纷开动脑筋去想，有的说像筷子，有的说像铅笔。老师对他们的观察力和想象力表示肯定并提出表扬，然后利用这样形象化的教学方法引导幼儿认识其他数字，这样的教学方法，不但可以锻炼幼儿的观察力和想象力，还能吸引幼儿参与到教学中，激发幼儿对数学的兴趣，为后期数学学习打下基础。
2.在日常生活中进行数学教学
数学知识无处不在，所以老师应充分利用幼儿园的每一个有用的环节，不但在上课过程中进行数学教学，还可以将教学融入日常的生活中，让幼儿随时都可以进行数学学习。比如早上入园后，老师可以让一个幼儿数人数，看看小朋友是否到齐了；中午吃饭时，老师可以问小朋友需要几副碗筷、吃几个小包子；室外活动时，老师可以让幼儿上下阶梯注意安全，数一下有几个台阶，然后数到那个数字之后就到了平整的地面；下午放学的时间是几点几分，指针到了哪个位置就到了放学时间；等等。这些日常生活中的数字都可以作为幼儿园数学教学的资源，老师应合理利用，让幼儿轮流进行数字观察和表达，使每一个小朋友都能够加强数学学习效果，提高数学方面的学习水平。
3.在游戏活动中进行数学教学
幼儿天性喜欢游戏，在游戏中他们会比较投入和集中精神，此时将数学教学融入其中，会使得幼儿的学习效果更显著。比如在室外活动时，老师可以将3个男孩和4个女孩分成一组，然后问小朋友：这个小组里面男孩子有几个？女孩子有几个？男孩子多还是女孩子多？多几个？有的小朋友经过数人数之后说男孩子有3个，女孩子有4个，女孩子多1个，然后老师再问：那3和4哪个大啊？小朋友就会知道4比3大，学会数字的比较。又比如拍皮球的时候，老师让一个小朋友拍3下，然后让另一个小朋友比他多拍2下，让小朋友自己想一下应该拍几下，小朋友通过掰手指，计算出应该拍5下。通过这样的游戏融入数学教学，在老师的引导下，学生很快就能掌握简单数字的大小比较和计算。
4.根据幼儿实际情况因材施教
由于幼儿间的个体差异比较明显，老师应根据幼儿的实际情况因材施教，而不是用一个统一的标准进行要求：个性内向的可以鼓励多发言、多表现；个性外向的要适当地约束，保证教学的纪律性；学习效率低的可以问一些简单的问题，以鼓励为主；学习能力强的可以问一些稍有挑战性的问题，引导幼儿创造性思维。通过这样的教学，每一个幼儿都会感到被关注，从而受到鼓励，更加积极主动地学习，增强学习效果。
三、结语
总之，幼儿学习数学有自己的特点，老师在进行数学教学时应从幼儿的认知规律和学习特点出发，创新教学方法，从而提高教学有效性。
【作者单位：启东市和睦幼儿园 江苏】
一、幼儿学习数学的特点
1.受兴趣影响
幼儿对新鲜事物充满好奇，喜欢自己动手，但幼儿学习的积极性受兴趣影响比较大，因此一旦他们对事物不感兴趣，注意力就会发生转移，学习效果很不理想，而如果他们对事物感兴趣就会争先恐后去学习、实践，学习效果就会提高。比如老师如果让一个小朋友做一件事小朋友可能会抵触，但老师如果将这件事变成集体的比赛，小朋友的兴趣就会很高，因此老师要想提高数学教学效率，就必须激发幼儿学习数学的兴趣。
2.模仿性强
幼儿学习新知识、新技能都是从模仿开始的，无论是家长也好，老师也好，甚至是同班小朋友，都可能是幼儿的模仿对象，而模仿也是幼儿学习数学、探索数学世界的一个重要特点，因此幼儿园老师在数学教学中应注意自己的言行举止，为幼儿学习数学树立榜样。
3.以直接经验为学习基础
幼儿对新事物的认知是建立在已认知事物的基础上的，因此他们学习的思维是感性的，是具体形象的，在刚学习抽象的数学知识时会有一定的难度，而且在一些动手操作的活动中，他们会按照自己的想法操作，有很多时候和老师的示范是不一致的，因此在学习中往往被老师不断纠正，反而会影响幼儿自己思考和动手的机会。
4.个体差异性明显
个体差异性是幼儿学习过程中的一个显著特點，由于幼儿刚离开父母进入幼儿园，要与一些陌生的老师和小朋友朝夕相处，因此有些幼儿会显得内向，不敢大声说话，不喜欢和别人交流，还有一些小朋友则比较活跃，喜欢表现和发言，有些小朋友喜欢动手操作，而有些小朋友学习能力强。因此在教学中，老师应正视幼儿间的个体差异，因材施教，挖掘幼儿的潜力和优势，帮助幼儿更好地学习和成长。
二、提高幼儿园数学教学有效性的策略
在幼儿园数学教学中，老师应正确认识幼儿的学习特点，从幼儿实际情况和需求出发，创新教学方法，才能激发幼儿学习数学的兴趣，提高数学教学的效率。
1.形象化教学激发幼儿对数学的兴趣
幼儿学习数学都是从基本的数字开始的，所以老师在带领幼儿学习数字时应注意将数字形象化，激发幼儿的想象力和对数学数字、符号的兴趣，幼儿才会将注意力集中在数字学习上，否则如果只是单纯的板书、说教：“这是1，这是2……”幼儿可能根本不感兴趣，只顾自己玩耍，而如果老师教数字的时候再配上一些图案，然后说：“小朋友们都来看一下这个数字1像什么啊？”小朋友们就会纷纷开动脑筋去想，有的说像筷子，有的说像铅笔。老师对他们的观察力和想象力表示肯定并提出表扬，然后利用这样形象化的教学方法引导幼儿认识其他数字，这样的教学方法，不但可以锻炼幼儿的观察力和想象力，还能吸引幼儿参与到教学中，激发幼儿对数学的兴趣，为后期数学学习打下基础。
2.在日常生活中进行数学教学
数学知识无处不在，所以老师应充分利用幼儿园的每一个有用的环节，不但在上课过程中进行数学教学，还可以将教学融入日常的生活中，让幼儿随时都可以进行数学学习。比如早上入园后，老师可以让一个幼儿数人数，看看小朋友是否到齐了；中午吃饭时，老师可以问小朋友需要几副碗筷、吃几个小包子；室外活动时，老师可以让幼儿上下阶梯注意安全，数一下有几个台阶，然后数到那个数字之后就到了平整的地面；下午放学的时间是几点几分，指针到了哪个位置就到了放学时间；等等。这些日常生活中的数字都可以作为幼儿园数学教学的资源，老师应合理利用，让幼儿轮流进行数字观察和表达，使每一个小朋友都能够加强数学学习效果，提高数学方面的学习水平。
3.在游戏活动中进行数学教学
幼儿天性喜欢游戏，在游戏中他们会比较投入和集中精神，此时将数学教学融入其中，会使得幼儿的学习效果更显著。比如在室外活动时，老师可以将3个男孩和4个女孩分成一组，然后问小朋友：这个小组里面男孩子有几个？女孩子有几个？男孩子多还是女孩子多？多几个？有的小朋友经过数人数之后说男孩子有3个，女孩子有4个，女孩子多1个，然后老师再问：那3和4哪个大啊？小朋友就会知道4比3大，学会数字的比较。又比如拍皮球的时候，老师让一个小朋友拍3下，然后让另一个小朋友比他多拍2下，让小朋友自己想一下应该拍几下，小朋友通过掰手指，计算出应该拍5下。通过这样的游戏融入数学教学，在老师的引导下，学生很快就能掌握简单数字的大小比较和计算。
4.根据幼儿实际情况因材施教
由于幼儿间的个体差异比较明显，老师应根据幼儿的实际情况因材施教，而不是用一个统一的标准进行要求：个性内向的可以鼓励多发言、多表现；个性外向的要适当地约束，保证教学的纪律性；学习效率低的可以问一些简单的问题，以鼓励为主；学习能力强的可以问一些稍有挑战性的问题，引导幼儿创造性思维。通过这样的教学，每一个幼儿都会感到被关注，从而受到鼓励，更加积极主动地学习，增强学习效果。
三、结语
总之，幼儿学习数学有自己的特点，老师在进行数学教学时应从幼儿的认知规律和学习特点出发，创新教学方法，从而提高教学有效性。
【作者单位：启东市和睦幼儿园 江苏】