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摘要：复合动词教学是日语语法教学的重要环节，教学质量与学生的日语水平存在显著联系。本文在阐述了日语复合动词的构成及意义的基础上，分析了当前教学中存在的问题。以此为基础，重点针对不同问题提出了不同的解决措施。希望能够为日语教学过程提供参考。
关键词：日语；复合动词；构成分析
前言
日语中，复合动词属于复合词的一种，指动词与各要素以一定的规则结合在一起，最终形成的词汇。日语教学过程中，复合动词的教学一直较为困难，学生对各项知识的掌握情况一般较差。对教学中存在的问题加以分析，并提出相应策略使之得到解决，是提高学生对日语复合动词的运用水平、提高日语教学质量的必经之路。
一、 日语复合动词的构成及意义
日语复合动词的构成形式主要包括以下几种：（1）独立动词 独立动词。例如：「握りつぶす」。（2）独立动词 附属动词。例如：「呼びかける」。（3）附属动词 附属动词。例如：「取り持つ」。除此之外，附属动词作为前项，独立动词作为后项，同样能够构成复合动词，例如：「引き返す」等。
从语言学的角度看，日语的复合动词属于不同动词以不同的形式相互组合，而产生的新的词汇，具有较高的研究价值。而从日语教学的角度看，日语复合动词的学习则属于日语学习者必须攻克的一大难关，对其使用方法以及教学方法加以研究十分必要。
二、 日语复合动词运用教学中存在的问题
目前，日语复合动词教学中存在的问题，主要体现在以下方面：
1. 教材内容缺乏
教材是教师教学的辅助工具，是学生赖以学习的基础。如教材内容不完善，教学质量与学生的学习效果都会受到一定的影响。基本语法教学一直属于日语教学的重点，日语教材的内容也基本集中于上述部分。随着教学改革的深入，社会对日语学习者口语水平以及词汇使用能力的要求逐渐提升。单纯地以基本语法为重点学习日语，对学生全面素质的提升会造成较大的阻碍。在教材编写中，增加复合动词的使用量，是解决上述问题的主要方法。
2. 教师对复合动词教学不够重视
教师对复合动词教学不够重视，同样会对学生对词汇应用水平的提高造成影响。当前日语教学中，教师所考查的重点一般为学生对词汇书写方法的掌握水平，以及对基本语法的应用能力，其中很少涉及与复合动词有关的内容。长此以往，学生的词汇量很难扩大，日语教学质量的提升，也将十分困难。
3. 缺乏专项训练
专项训练是在短时间内提高学生某一方面能力的主要途径。缺乏有关复合动词使用方法的专项训练，是当前日语教学中存在的主要问题。对此，教师应专门开设专项训练课程，选择带有复合动词的句子作为训练材料，培养学生对该类型词汇的运用能力，全面提升学生的日语水平。
三、 提高日语复合动词运用及教学水平的途径
1. 完善教材内容
调查显示，日语日常用语中，复合动词的使用频率高达40%。可见，复合动词对学生日语口语水平的影响较大。对此，应从完善教材内容入手，为学生复合动词运用水平的提高奠定基础：（1）增加教材中复合动词的出现频率，当出现复合动词时，需及时给予充分的解释及说明，潜移默化地提高学生对复合动词的了解水平及运用能力。（2）根据教材的难易程度分配复合动词。日语初级教材中，如遇复合动词，应主要解释其构成以及用法。同时，应在以后的文本中，反复提及该词汇，锻炼学生对该词汇的使用能力。中级阶段的教材，应注重解释复合动词的应用法则，提高学生对复合动词应用的灵活性。难度较高的教材中，应注重训练对近义复合动词的鉴别能力，使之能够在脱离教材的基礎上，将复合动词渗透到日语口语交流当中，提高学生的日语水平。
2. 提高对复合动词教学的重视程度
教师应提高对复合动词的重视程度，在教学中，应增加与复合动词有关的内容，以使学生对该类型词汇的运用能力得以提升：（1）教师为学生播放提及复合动词较多的日本原声电影，随着电影情节的推进，逐一为学生讲解不同词汇的不同使用方法。当电影中出现复合动词时，教师可提问学生是否理解该复合动词的含义，并要求学生说出该词汇的构成特点以及意义。采用上述方法教学，可有效提高学生的学习兴趣。同时，通过对电影前后内容的分析，学生对复合动词运用方法的掌握水平也就能够更加透彻。（2）与日本电影相比，NHK节目中的语言表达更加规范。教师可以组织学生观看NHK节目，进一步提高其对复合动词有关知识的掌握水平。
3. 加强专项训练
加强专项训练，是提高学生对复合动词运用方法掌握水平的关键途径。对此，教师可以采用以下方法展开教学：（1）为学生准备与复合动词有关的句子，带领学生找出句子中的复合动词。例如：「植物から毒を取り出す」。（2）带领学生分析不同复合动词的不同意义。例如：「取り出す」意为取出、抽出。即属于「植物から毒を取り出す」一句中所提及的复合动词。（3）为学生准备其他包含复合动词的句子，将句子中的复合动词删除，并要求学生自行填写。例如：「事業を始めることに踏み切る」。其中的复合动词为「踏み切る」。教师应将该句子中的复合动词取出，并通过提问的方法，培养学生对复合动词的使用能力。当学生回答后，教师需询问学生原因，提问学生上述复合动词是否能够采用其他词汇替换，以扩大学生的词汇量，提高其语言能力。
四、 结论
综上所述，当前的日语复合动词教学还存在着一定的问题，主要体现在教材、教师以及教学内容三方面。对此，教育领域应进一步拓展教材内容、增加复合动词出现的比例，以为学生复合动词应用水平的提高奠定基础。教师应提高对该类型词汇教学的重视程度，通过专项训练，提高学生对词汇构成以及意义等方面知识的掌握水平，最终达到提高日语教学质量的目的。
参考文献：
[1]吉红.基于语料库的高职日语词汇教学改革探索——以复合动词「―だす」为例[J].中国校外教育，2013，（12）：112.
[2]王彦花.我国日本语教育中复合动词的研究——以我国中学日语教材及各种教学大纲为中心[J].日语学习与研究，2014，（05）：25-32.
作者简介：李易宣，云南省昆明市，云南师范大学。
关键词：日语；复合动词；构成分析
前言
日语中，复合动词属于复合词的一种，指动词与各要素以一定的规则结合在一起，最终形成的词汇。日语教学过程中，复合动词的教学一直较为困难，学生对各项知识的掌握情况一般较差。对教学中存在的问题加以分析，并提出相应策略使之得到解决，是提高学生对日语复合动词的运用水平、提高日语教学质量的必经之路。
一、 日语复合动词的构成及意义
日语复合动词的构成形式主要包括以下几种：（1）独立动词 独立动词。例如：「握りつぶす」。（2）独立动词 附属动词。例如：「呼びかける」。（3）附属动词 附属动词。例如：「取り持つ」。除此之外，附属动词作为前项，独立动词作为后项，同样能够构成复合动词，例如：「引き返す」等。
从语言学的角度看，日语的复合动词属于不同动词以不同的形式相互组合，而产生的新的词汇，具有较高的研究价值。而从日语教学的角度看，日语复合动词的学习则属于日语学习者必须攻克的一大难关，对其使用方法以及教学方法加以研究十分必要。
二、 日语复合动词运用教学中存在的问题
目前，日语复合动词教学中存在的问题，主要体现在以下方面：
1. 教材内容缺乏
教材是教师教学的辅助工具，是学生赖以学习的基础。如教材内容不完善，教学质量与学生的学习效果都会受到一定的影响。基本语法教学一直属于日语教学的重点，日语教材的内容也基本集中于上述部分。随着教学改革的深入，社会对日语学习者口语水平以及词汇使用能力的要求逐渐提升。单纯地以基本语法为重点学习日语，对学生全面素质的提升会造成较大的阻碍。在教材编写中，增加复合动词的使用量，是解决上述问题的主要方法。
2. 教师对复合动词教学不够重视
教师对复合动词教学不够重视，同样会对学生对词汇应用水平的提高造成影响。当前日语教学中，教师所考查的重点一般为学生对词汇书写方法的掌握水平，以及对基本语法的应用能力，其中很少涉及与复合动词有关的内容。长此以往，学生的词汇量很难扩大，日语教学质量的提升，也将十分困难。
3. 缺乏专项训练
专项训练是在短时间内提高学生某一方面能力的主要途径。缺乏有关复合动词使用方法的专项训练，是当前日语教学中存在的主要问题。对此，教师应专门开设专项训练课程，选择带有复合动词的句子作为训练材料，培养学生对该类型词汇的运用能力，全面提升学生的日语水平。
三、 提高日语复合动词运用及教学水平的途径
1. 完善教材内容
调查显示，日语日常用语中，复合动词的使用频率高达40%。可见，复合动词对学生日语口语水平的影响较大。对此，应从完善教材内容入手，为学生复合动词运用水平的提高奠定基础：（1）增加教材中复合动词的出现频率，当出现复合动词时，需及时给予充分的解释及说明，潜移默化地提高学生对复合动词的了解水平及运用能力。（2）根据教材的难易程度分配复合动词。日语初级教材中，如遇复合动词，应主要解释其构成以及用法。同时，应在以后的文本中，反复提及该词汇，锻炼学生对该词汇的使用能力。中级阶段的教材，应注重解释复合动词的应用法则，提高学生对复合动词应用的灵活性。难度较高的教材中，应注重训练对近义复合动词的鉴别能力，使之能够在脱离教材的基礎上，将复合动词渗透到日语口语交流当中，提高学生的日语水平。
2. 提高对复合动词教学的重视程度
教师应提高对复合动词的重视程度，在教学中，应增加与复合动词有关的内容，以使学生对该类型词汇的运用能力得以提升：（1）教师为学生播放提及复合动词较多的日本原声电影，随着电影情节的推进，逐一为学生讲解不同词汇的不同使用方法。当电影中出现复合动词时，教师可提问学生是否理解该复合动词的含义，并要求学生说出该词汇的构成特点以及意义。采用上述方法教学，可有效提高学生的学习兴趣。同时，通过对电影前后内容的分析，学生对复合动词运用方法的掌握水平也就能够更加透彻。（2）与日本电影相比，NHK节目中的语言表达更加规范。教师可以组织学生观看NHK节目，进一步提高其对复合动词有关知识的掌握水平。
3. 加强专项训练
加强专项训练，是提高学生对复合动词运用方法掌握水平的关键途径。对此，教师可以采用以下方法展开教学：（1）为学生准备与复合动词有关的句子，带领学生找出句子中的复合动词。例如：「植物から毒を取り出す」。（2）带领学生分析不同复合动词的不同意义。例如：「取り出す」意为取出、抽出。即属于「植物から毒を取り出す」一句中所提及的复合动词。（3）为学生准备其他包含复合动词的句子，将句子中的复合动词删除，并要求学生自行填写。例如：「事業を始めることに踏み切る」。其中的复合动词为「踏み切る」。教师应将该句子中的复合动词取出，并通过提问的方法，培养学生对复合动词的使用能力。当学生回答后，教师需询问学生原因，提问学生上述复合动词是否能够采用其他词汇替换，以扩大学生的词汇量，提高其语言能力。
四、 结论
综上所述，当前的日语复合动词教学还存在着一定的问题，主要体现在教材、教师以及教学内容三方面。对此，教育领域应进一步拓展教材内容、增加复合动词出现的比例，以为学生复合动词应用水平的提高奠定基础。教师应提高对该类型词汇教学的重视程度，通过专项训练，提高学生对词汇构成以及意义等方面知识的掌握水平，最终达到提高日语教学质量的目的。
参考文献：
[1]吉红.基于语料库的高职日语词汇教学改革探索——以复合动词「―だす」为例[J].中国校外教育，2013，（12）：112.
[2]王彦花.我国日本语教育中复合动词的研究——以我国中学日语教材及各种教学大纲为中心[J].日语学习与研究，2014，（05）：25-32.
作者简介：李易宣，云南省昆明市，云南师范大学。