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【摘要】随着教育的改革，高中物理的教学方法得到许多改进。在力学核心概念这一模块必须进行生活化教学，真正投入到实践中，有利于学生更好地理解力学概念。本文针对力学生活化教学进行分析，并且提出相关的实施策略。
【关键词】高中物理 力学概念 生活化 实施策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0127-02
引言
随着新课程教学改革的不断推进，传统单一的教学方式已经不能满足当前多样化的教学需求，教师需要从教学理念、教学方式、教学目标等多个方面进行改进，以此来提升教育教学质量。高中物理因其内容繁杂，知识抽象程度高，不管是教师教学还是学生学习都存在一定困难，为了更好地提升课堂教学的有效性，教师应该将生活化教学理念融入到实际教学中，将常见的生活现象与课堂理论知识相结合，使得物理学习更加形象化，帮助学生快速理解知识内容，并在一定程度上培养和锻炼了学生解决实际问题的能力，对学生综合能力的提升有着非常大的促进作用。
一、高中力学的教学现状分析
（一）概念抽象，学生难以理解
物理力学概念本就是复杂难以理解，在高中的物理教学课堂中，对刚上高中的学生掌握起来有点困难。将力学的课程放在必修一，这也是为了让学生在后面可以更好地学习电磁力学等其他内容。主要的困难是学生刚上高中，初中与高中的知识进行衔接但是内容难度上升，部分学生的思维可能没有转换过来，不能跟上高中的学习进度，而力学这方面也包含了许多新概念，与初中的学习内容难度不一样，从而给学生学习造成了压力。
（二）教学方式落后
传统高中物理教学中，教师时刻处于教学的中心，忽视了学生在教学中的主体地位，学生习惯性地被动接受知识，并没有进行主动学习理解。这个过程教师更多的是在黑板上画下力学图，学生只是靠眼观进行理解学习效果并不是很好。由于信息化的发展，很多物理教师都在上课过程中选择了多媒体教学，通过多媒体为学生进行演示，这样的教学方式很简便但是教学质量并不是很高。在这样的教学过程中，教师可能注重于在PPT的内容上，对于每页进行精讲需要进行翻页，但是对于学生来说可能理解没有那么快，记笔记的过程中可能不完善，这样对学生课后的复习产生了一定的影响。
（三）教学理念落后
在教学过程中，很多物理教师沿用了传统的教学理念，在上课时都是直接进入力学概念核心，并没有在授课前对学生进行引导，只是大量的时间着重对核心概念进行讲解，这样的方式只会给学生造成学习压力，因为学生刚开始接触这一模块的新知识，首先需要先进行了解去增强兴趣，学生在懵懂下被教师带入到力学中，理解起来会更困难。
二、高中物理力学核心概念生活化教学的重要性
（一）调动了学生的积极性
兴趣是学习的第一推动力，将生活化教学理念融入到物理课程教学中，极大地丰富了课堂教学内容，引导学生从新的角度去思考问题，提升了学生在教学中的主观能动性，让学生了解不一样的物理知识，更多的是对物理知识的积极运用与掌握，从而提升学生的实践能力。在力学核心的概念这一模块使用生活化教学可以有效地使学生明白自身的学习能力，从而主动地去发现问题、分析问题和解决问题，让学生感受到物理学习的快乐，有助于学生主动不断探索物理的科学性。
（二）提升学生的综合素质
在新课程教学改革的要求下，将生活化教学方式运用到物理教學中，不仅仅巩固了学生基础知识的学习，还可以有效培养学生的物理创新思维，提高学生的实践动手能力，是保证学生综合素质提升的重要方式。在具体教学中，教师需要在生活中寻找案例对力学概念进行进一步阐述，从而引导学生学会观察生活中的力学问题，培养学生主动发现问题的能力，激发学生对物理学知识的求知欲望，打破传统应试教育思维下形成的固定思维，提高学生的思维创新能力，让学生可以将理论知识与生活实践有机地结合在一起，全面提升学生的综合素质。
（三）提高学生解决实际问题的能力
传统以学生学习成绩来判定学生优劣的方式是片面的，很容易让学生变成所谓的“高分低能”，在经过多年的理论研究，人们逐渐认识到传统应试教育的缺陷。因此，将生活化教学理念融入到实际教学中可以有效地改变这一现状，真正的让学生可以将所学知识转化成为自身的实际能力，做到活学活用，让学生认识到理论联系实际的重要性，为学生未来学习指明了前进方向，对学生今后的学习和生活有着非常积极的作用。
三、高中物理力学核心概念生活化教学的实施策略
（一）创设生活情景，引导学生理解力学概念
在传统教学观念中，课堂教学是围绕着教师、黑板、课本展开的，忽视了学生在教学中的主体作用，师生之间难以形成有效互动，整个课堂的学习氛围非常沉闷和死板，极大地消磨了学生的学习积极性。因此，为了改善这一状况，在高中物理课堂教学中，教师应该重新定位自身角色，归还学生的课堂主体地位，运用创新教学方式，构建更加良好的课堂学习氛围[1]。可以在课堂上采用多媒体与知识结合起来，不再让学生面对课本无聊的字体与图画，不具备真实的作用，从而利用信息化教学可以清晰地让学生感受到声音、图像的传播，进而更真实地理解高中物理知识。例如，学高中物理力学其中的摩擦力这一模块时教师可以基于学生对摩擦力的认知程度方面进行简单的普及，然后根据学生的实际掌握情况进行学习。教师可以利用多媒体进行信息化教学，可以播放一些简短的视频或者动图，找到在生活有可能发生摩擦力的场面，比如汽车行驶，还有冬天下雪路面结冰走路较滑的情景，还有在较陡的斜坡上东西滑落的状况，教师可以先为学生普及这些生活中易发生的知识，再提出问题引发学生的思考。可以问学生：“根据这些观察你们能找出摩擦力的影响因素是什么呢？”教师也可以采用在课前课后给学生思考的时间然后向学生提出问题，课后留下练习题巩固，以此来构建完善的问答学习体系。 （二）引用生活实例，使学生掌握力学概念
高中物理教学中教师不仅要学会改进课堂方法，还要提供真实案例，使学生真正投入物理知识的海洋，学会学以致用，用科学严谨的态度学习物理，让学生主动发现生活，学会利用信息化技术带来的资源，开导学生的思维空间[2]。例如，摩擦力这一章节有许多现实生活中的案例，教师需要做的是让学生真正了解摩擦力的概念。静摩擦力是其中一个常见的概念，首先，教师可以先让学生进行互动，玩一个游戏验证。一般拔河比赛过程中都认为男生力气大，一定会赢女生，在课堂上可以找一个男生一个女生进行拔河，其他人进行观察。当然，男生最终会赢。教师当场可以提问学生真的是因为男生比女生力气大吗？教师再组织滑板游戏，让两位学生各自坐在滑板上，结果反而是女生赢了男生。教师可以先让学生思考其中的原因，再进行理论阐述。这样不仅可以帮助学生直接对力学概念进行深刻了解，还能营造课堂氛围。实践来源于生活，许多力学概念都有生活中的案例支撑，采用生活化教学能增强学习效率[3]。让学生学习物理就是要运用到现实生活中，学会观察生活中自然现象的变化，从而丰富学生的知识，提升综合素养，使学生可以有效地运用课堂知识对自然现象的解释。所以，学习物理联系到生活是很有必要的，有效运用知识也可以提升生活质量水平。
（三）通过生活问题巩固力学概念
学习物理可以解决一些现实生活的问题，但是生活中的一些现象可以为教学理论作支撑，在实践中检验真理，在真理中不断探索研究。所以，学习物理离不开生活化[4]。在力学概念这方面教师可以结合相应的实际生活案例进行教学。例如拿起一支笔，笔没有掉落，那么这支笔有没有受到静摩擦力呢？然后教师可以再次进行引导提问，物体是否因为静摩擦力的影响发生改变？是阻力还是动力？这些都需要学生掌握了解。经过一系列的提问学生会了解到其实在生活中力学无处不在，摩擦力既是阻力也可以是动力。学生需要做的是通过课堂一系列生活中的问题观察是否这一理论具有科学化，学生不仅需要在课堂上进行思考，更多的是在课余时间锻炼自己的实践动手能力，将自己学到的力学概念真正应用到生活中，解决现实生活中的问题，这也正是力学概念教学的真正意义[5]。教师也可以提供练习题，让学生进行有效的巩固。首先是滑动摩擦力，让学生选出其重力的大小的影响因素，有助于延伸课堂知识，学习物体的接触面积与粗糙程度。这些都是力学核心概念的重要知识点，需要利用已有资源解决生活中的现实问题。更关键的是教师可以通过学习力学概念解决不同类型的题目，从而真正的掌握力学概念。
（四）巩固基础，培养严谨的科学精神与创新理念
物理教学过程中，在寻求力学核心概念真理的过程中必须遵守严谨的科学精神，反复探究得出准确的结论。新课改下，核心素养不断渗透教育模式中，学生可能不能完全理解，所以教师需要进行辅助。在高中物理课堂教学的过程中，教师起到了辅导的作用，要以学生为主体，发挥创造性的思维，激发本能兴趣。最基础的是基本力学知识，只有将基础知识不断巩固，才能够真正地将其运用其中。物理力学的学习必须要有理论支撑，所以，课本基础知识需要让学生夯实，给学生自主学习的机会，去构建自己的知识框架，这样会有一套明确的学习思路。教师需要在授课的其余时间，为学生提供自由发挥的学习空间，进一步地促进教学效果的提升。例如：教师可以采取上课分组的形式，在实验过程中，首先让学生进行小组讨论，明确实验目标，再根据流程进行严格执行，小组之间可以互相分享意见进行合作探究，反复地利用基础知识进行训练。也可以采用创新课堂教学模式，创设智慧学习环境，人工智能活动的开展，可以让学生去参观不同学校的信息化课堂，在课堂上教师可以让学生分组进行交流，提出问题，进行任务驱动学习，不仅可以达到学习目的活跃课堂气氛，也有效地提高了师生之间的沟通交流能力。这样学生不仅能科学化的研究实验，还能培养学生之间的默契与合作能力，最重要的是学生之间思想交流碰撞的过程，这样可以激发学生的思维逻辑性，从而培养其创新理念。
结束语
总之，高中物理力学生活化教学成为必然的教育方式，在实施的过程中不仅可以推动教育观念的变化，还可以提高学生的综合素質。在学习的过程中有助于学生掌握物理知识学习的科学性与严谨性，并且提高学生的学习兴趣，更深层次的理解力学概念，让学生真正走进物理世界，坚持真理的学习态度，在物理的实验中不断思考，利用科技努力学习，有效运用到生活中[6]。结合现实也能为学生解答现实生活中的疑问。
参考文献：
[1]陆燕平.高中物理力学核心概念生活化教学的实施策略探讨[J].新课程（下），2019（3）.
[2]管灵国.浅析高中物理力学核心概念生活化教学的实施策略[J].中学课程资源，2017（3）.
[3]王怡秋.高中物理力学教学生活化的研究和实践[D].苏州大学，2011.
[4]王现.高中物理力学教学生活化的研究与实践[J].新课程（下），2017（5）.
[5]刘勇.探究高中物理力学生活化教学质量的提升策略[J].数理化解题研究，2018（30）.
[6]周洁.论高中物理力学生活化教学[J].中学物理：高中版，2014（10）：92-93.
【关键词】高中物理 力学概念 生活化 实施策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0127-02
引言
随着新课程教学改革的不断推进，传统单一的教学方式已经不能满足当前多样化的教学需求，教师需要从教学理念、教学方式、教学目标等多个方面进行改进，以此来提升教育教学质量。高中物理因其内容繁杂，知识抽象程度高，不管是教师教学还是学生学习都存在一定困难，为了更好地提升课堂教学的有效性，教师应该将生活化教学理念融入到实际教学中，将常见的生活现象与课堂理论知识相结合，使得物理学习更加形象化，帮助学生快速理解知识内容，并在一定程度上培养和锻炼了学生解决实际问题的能力，对学生综合能力的提升有着非常大的促进作用。
一、高中力学的教学现状分析
（一）概念抽象，学生难以理解
物理力学概念本就是复杂难以理解，在高中的物理教学课堂中，对刚上高中的学生掌握起来有点困难。将力学的课程放在必修一，这也是为了让学生在后面可以更好地学习电磁力学等其他内容。主要的困难是学生刚上高中，初中与高中的知识进行衔接但是内容难度上升，部分学生的思维可能没有转换过来，不能跟上高中的学习进度，而力学这方面也包含了许多新概念，与初中的学习内容难度不一样，从而给学生学习造成了压力。
（二）教学方式落后
传统高中物理教学中，教师时刻处于教学的中心，忽视了学生在教学中的主体地位，学生习惯性地被动接受知识，并没有进行主动学习理解。这个过程教师更多的是在黑板上画下力学图，学生只是靠眼观进行理解学习效果并不是很好。由于信息化的发展，很多物理教师都在上课过程中选择了多媒体教学，通过多媒体为学生进行演示，这样的教学方式很简便但是教学质量并不是很高。在这样的教学过程中，教师可能注重于在PPT的内容上，对于每页进行精讲需要进行翻页，但是对于学生来说可能理解没有那么快，记笔记的过程中可能不完善，这样对学生课后的复习产生了一定的影响。
（三）教学理念落后
在教学过程中，很多物理教师沿用了传统的教学理念，在上课时都是直接进入力学概念核心，并没有在授课前对学生进行引导，只是大量的时间着重对核心概念进行讲解，这样的方式只会给学生造成学习压力，因为学生刚开始接触这一模块的新知识，首先需要先进行了解去增强兴趣，学生在懵懂下被教师带入到力学中，理解起来会更困难。
二、高中物理力学核心概念生活化教学的重要性
（一）调动了学生的积极性
兴趣是学习的第一推动力，将生活化教学理念融入到物理课程教学中，极大地丰富了课堂教学内容，引导学生从新的角度去思考问题，提升了学生在教学中的主观能动性，让学生了解不一样的物理知识，更多的是对物理知识的积极运用与掌握，从而提升学生的实践能力。在力学核心的概念这一模块使用生活化教学可以有效地使学生明白自身的学习能力，从而主动地去发现问题、分析问题和解决问题，让学生感受到物理学习的快乐，有助于学生主动不断探索物理的科学性。
（二）提升学生的综合素质
在新课程教学改革的要求下，将生活化教学方式运用到物理教學中，不仅仅巩固了学生基础知识的学习，还可以有效培养学生的物理创新思维，提高学生的实践动手能力，是保证学生综合素质提升的重要方式。在具体教学中，教师需要在生活中寻找案例对力学概念进行进一步阐述，从而引导学生学会观察生活中的力学问题，培养学生主动发现问题的能力，激发学生对物理学知识的求知欲望，打破传统应试教育思维下形成的固定思维，提高学生的思维创新能力，让学生可以将理论知识与生活实践有机地结合在一起，全面提升学生的综合素质。
（三）提高学生解决实际问题的能力
传统以学生学习成绩来判定学生优劣的方式是片面的，很容易让学生变成所谓的“高分低能”，在经过多年的理论研究，人们逐渐认识到传统应试教育的缺陷。因此，将生活化教学理念融入到实际教学中可以有效地改变这一现状，真正的让学生可以将所学知识转化成为自身的实际能力，做到活学活用，让学生认识到理论联系实际的重要性，为学生未来学习指明了前进方向，对学生今后的学习和生活有着非常积极的作用。
三、高中物理力学核心概念生活化教学的实施策略
（一）创设生活情景，引导学生理解力学概念
在传统教学观念中，课堂教学是围绕着教师、黑板、课本展开的，忽视了学生在教学中的主体作用，师生之间难以形成有效互动，整个课堂的学习氛围非常沉闷和死板，极大地消磨了学生的学习积极性。因此，为了改善这一状况，在高中物理课堂教学中，教师应该重新定位自身角色，归还学生的课堂主体地位，运用创新教学方式，构建更加良好的课堂学习氛围[1]。可以在课堂上采用多媒体与知识结合起来，不再让学生面对课本无聊的字体与图画，不具备真实的作用，从而利用信息化教学可以清晰地让学生感受到声音、图像的传播，进而更真实地理解高中物理知识。例如，学高中物理力学其中的摩擦力这一模块时教师可以基于学生对摩擦力的认知程度方面进行简单的普及，然后根据学生的实际掌握情况进行学习。教师可以利用多媒体进行信息化教学，可以播放一些简短的视频或者动图，找到在生活有可能发生摩擦力的场面，比如汽车行驶，还有冬天下雪路面结冰走路较滑的情景，还有在较陡的斜坡上东西滑落的状况，教师可以先为学生普及这些生活中易发生的知识，再提出问题引发学生的思考。可以问学生：“根据这些观察你们能找出摩擦力的影响因素是什么呢？”教师也可以采用在课前课后给学生思考的时间然后向学生提出问题，课后留下练习题巩固，以此来构建完善的问答学习体系。 （二）引用生活实例，使学生掌握力学概念
高中物理教学中教师不仅要学会改进课堂方法，还要提供真实案例，使学生真正投入物理知识的海洋，学会学以致用，用科学严谨的态度学习物理，让学生主动发现生活，学会利用信息化技术带来的资源，开导学生的思维空间[2]。例如，摩擦力这一章节有许多现实生活中的案例，教师需要做的是让学生真正了解摩擦力的概念。静摩擦力是其中一个常见的概念，首先，教师可以先让学生进行互动，玩一个游戏验证。一般拔河比赛过程中都认为男生力气大，一定会赢女生，在课堂上可以找一个男生一个女生进行拔河，其他人进行观察。当然，男生最终会赢。教师当场可以提问学生真的是因为男生比女生力气大吗？教师再组织滑板游戏，让两位学生各自坐在滑板上，结果反而是女生赢了男生。教师可以先让学生思考其中的原因，再进行理论阐述。这样不仅可以帮助学生直接对力学概念进行深刻了解，还能营造课堂氛围。实践来源于生活，许多力学概念都有生活中的案例支撑，采用生活化教学能增强学习效率[3]。让学生学习物理就是要运用到现实生活中，学会观察生活中自然现象的变化，从而丰富学生的知识，提升综合素养，使学生可以有效地运用课堂知识对自然现象的解释。所以，学习物理联系到生活是很有必要的，有效运用知识也可以提升生活质量水平。
（三）通过生活问题巩固力学概念
学习物理可以解决一些现实生活的问题，但是生活中的一些现象可以为教学理论作支撑，在实践中检验真理，在真理中不断探索研究。所以，学习物理离不开生活化[4]。在力学概念这方面教师可以结合相应的实际生活案例进行教学。例如拿起一支笔，笔没有掉落，那么这支笔有没有受到静摩擦力呢？然后教师可以再次进行引导提问，物体是否因为静摩擦力的影响发生改变？是阻力还是动力？这些都需要学生掌握了解。经过一系列的提问学生会了解到其实在生活中力学无处不在，摩擦力既是阻力也可以是动力。学生需要做的是通过课堂一系列生活中的问题观察是否这一理论具有科学化，学生不仅需要在课堂上进行思考，更多的是在课余时间锻炼自己的实践动手能力，将自己学到的力学概念真正应用到生活中，解决现实生活中的问题，这也正是力学概念教学的真正意义[5]。教师也可以提供练习题，让学生进行有效的巩固。首先是滑动摩擦力，让学生选出其重力的大小的影响因素，有助于延伸课堂知识，学习物体的接触面积与粗糙程度。这些都是力学核心概念的重要知识点，需要利用已有资源解决生活中的现实问题。更关键的是教师可以通过学习力学概念解决不同类型的题目，从而真正的掌握力学概念。
（四）巩固基础，培养严谨的科学精神与创新理念
物理教学过程中，在寻求力学核心概念真理的过程中必须遵守严谨的科学精神，反复探究得出准确的结论。新课改下，核心素养不断渗透教育模式中，学生可能不能完全理解，所以教师需要进行辅助。在高中物理课堂教学的过程中，教师起到了辅导的作用，要以学生为主体，发挥创造性的思维，激发本能兴趣。最基础的是基本力学知识，只有将基础知识不断巩固，才能够真正地将其运用其中。物理力学的学习必须要有理论支撑，所以，课本基础知识需要让学生夯实，给学生自主学习的机会，去构建自己的知识框架，这样会有一套明确的学习思路。教师需要在授课的其余时间，为学生提供自由发挥的学习空间，进一步地促进教学效果的提升。例如：教师可以采取上课分组的形式，在实验过程中，首先让学生进行小组讨论，明确实验目标，再根据流程进行严格执行，小组之间可以互相分享意见进行合作探究，反复地利用基础知识进行训练。也可以采用创新课堂教学模式，创设智慧学习环境，人工智能活动的开展，可以让学生去参观不同学校的信息化课堂，在课堂上教师可以让学生分组进行交流，提出问题，进行任务驱动学习，不仅可以达到学习目的活跃课堂气氛，也有效地提高了师生之间的沟通交流能力。这样学生不仅能科学化的研究实验，还能培养学生之间的默契与合作能力，最重要的是学生之间思想交流碰撞的过程，这样可以激发学生的思维逻辑性，从而培养其创新理念。
结束语
总之，高中物理力学生活化教学成为必然的教育方式，在实施的过程中不仅可以推动教育观念的变化，还可以提高学生的综合素質。在学习的过程中有助于学生掌握物理知识学习的科学性与严谨性，并且提高学生的学习兴趣，更深层次的理解力学概念，让学生真正走进物理世界，坚持真理的学习态度，在物理的实验中不断思考，利用科技努力学习，有效运用到生活中[6]。结合现实也能为学生解答现实生活中的疑问。
参考文献：
[1]陆燕平.高中物理力学核心概念生活化教学的实施策略探讨[J].新课程（下），2019（3）.
[2]管灵国.浅析高中物理力学核心概念生活化教学的实施策略[J].中学课程资源，2017（3）.
[3]王怡秋.高中物理力学教学生活化的研究和实践[D].苏州大学，2011.
[4]王现.高中物理力学教学生活化的研究与实践[J].新课程（下），2017（5）.
[5]刘勇.探究高中物理力学生活化教学质量的提升策略[J].数理化解题研究，2018（30）.
[6]周洁.论高中物理力学生活化教学[J].中学物理：高中版，2014（10）：92-93.