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摘要：要想更好地学好数学这一学科，学生就要学会并掌握一定的数学概念。在实际教学过程中，教师应重视学生核心素养的培养，这对当前教学具有积极的意义。教师要帮助学生理解数学概念的具体含义，从而巩固学生的数学基础。
关键词：核心素养;小学数学;概念教学
可以说小学课程的学习是整个数学学习过程当中的基本阶段，在这个阶段，学生需要掌握许多数学基础知识，同时学生也接触了一些数学方面概念，如果要获得更好的学习结果，则必须注意这些概念，有一个充分的理解，然后在理解的基础上进行学习，以便可以在学生的脑海中形成一个完整的数学基础概念体系，它在培养学生的数学思维能力方面具有很好的帮助的作用，也可以引导学生主动探索和学习其他数学知识。
一、利用趣味教学方法来提高学生的学习兴趣
数学老师在课堂上教学时，他们要采取趣味教学方法来激发学生的学习兴趣，并让他们积极参与教学过程。对于小学生来说，由于他们年龄较小，对故事感到非常好奇，在教学中，教师可以以故事的形式向学生展示抽象的概念知识要点，从而消除学生的学习难点，减少学生的学习难度，在实际的教学过程中，教师必须充分尊重学生的主体，更好地激发学生的自主学习意识，让他们积极参与教学过程。
例如，在学习“有余数除法”这一教学时，对于学生而言，在学习该单元的学习内容时，学生必须掌握“除数”和“余数”的概念。这是学习此内容的基础。因此，在实际的教学过程中，教师可以先向学生讲述一个故事，以趣味故事来激发学生的学习兴趣，更好地向学生介绍本课的学习内容。例如，故事讲述了这么一个故事：小兔子妈妈从外面带回来了15根胡萝卜，小兔子妈妈共有4只小兔宝宝，如果将这些胡萝卜平均分配给4个小宝宝，那么每只小宝宝能得到几根呢？教师可以利用这个故事来唤醒学生的思维，让他们更好地理解这一数学概念，提高了他们的理解力。
二、实践操作，证实概念
俗话说：“实践出真知！”小学生由于年龄较小，很容易受外部环境影响。传統的教育观念往往使他们过于依赖老师，导致自学能力下降。在新课程改革的背景下，教师需将学生作为课堂的主体，提高他们的实践能利和操作能力，让他们自己获得和掌握知识。小学数学是一门与生活相关的学科。通过课堂教学将学生重新融入生活，使他们通过实践和操作，来巩固自己的数学概念，能够有效地运用所学概念，来改善他们的分析能力和推理和创新素养。
例如，在教授“平均分数”的概念时，老师拿出十个桃子说：“同学知道哪些动物喜欢桃子吗？学生答道：“齐天大圣孙悟空！”老师说：“是的，这里有10个桃子，老师想分发给公园里的两只猴子。有哪些不同的划分方法？一位学生说：“把桃子放在篮子里，每只猴子先喂一个，等它们吃完后再喂一个。”另一学生道：“可以给个子大点的猴子多一点，给小猴子少一点。”教师道：“那怎样分才公平呢？大家用铅笔或者纸条代替，尝试自己分一下。”学生立即动手操作起来，有人说：“每只猴子分5个，两只猴子分得桃子数量一样多。”教师对其表示肯定后引出平均分概念，说道：“我们把每份分得同样多的分布法叫做平均分。”教师通过安排平均分活动，老师们组织了平均计分活动，使学生能够自己尝试平均分，掌握平均分的概念，提高了数字意识，计算技能和应用知识技能。
三、与生活联系起来，实施概念教学
在小学阶段，学生尚未形成有序的数学概念体系，在这种情况下，学生所思考的都是在生活中所遇到的事情和实际问题。因此，教师必须在教学数学概念的活动中将学生的现实生活与数学概念相互联系起来，从而创造出一些导出概念教学的教学方法，帮助学生更好地理解概念。另外，在小学教科书中，很大一部分只是对概念的更抽象的解释。这可能会给小学生造成难以理解的情况。因此，通过实施数学概念教学，可以有效地帮助学生理解所接触的数学概念，与周围的生活联系起来，以了解更多抽象的概念。例如，在小学课本中，三角形概念是一个相对抽象的图形，它依次由三个线段组成。这对于小学生来说可能很难理解。因此，教师可以将生活中出现的三角形呈现给学生。并指导学生独立观察和讨论这些三角形。这样，学生可以更好地理解数学概念。
结束语：数学是小学教育阶段的基础学科，它为学生提供了重要的知识和技能，以从而能够适应未来的学习，促进未来的发展。如何做好数学教学，为学生的未来成长和进步创造良好的条件，是数学教师坚定不移的追求。小学素养教育引领着小学数学教育的改革与发展。显然，数学教学应以培养学生的基本素养为指导，提高学生数学的综合素质，更好地满足小学生的成长和发展需要。以基本素养为指导，渗透和融合数学概念，不仅可以使学生掌握基本的数学知识，而且可以巩固基本素养发展的基础，这将成为数学教育的期发展的驱动力。
参考文献：
[1]徐宏达.浅谈小学数学概念教学有效实施的策略[J].新课程（综合版） 2018.12 .
[2]李梅芬.小学数学概念教学热点探讨[J].新课程（综合版） 2018 . 12 .
[3]黄召国.基于核心素养下的小学数學"问题解决"教学策略[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：28-28.
关键词：核心素养;小学数学;概念教学
可以说小学课程的学习是整个数学学习过程当中的基本阶段，在这个阶段，学生需要掌握许多数学基础知识，同时学生也接触了一些数学方面概念，如果要获得更好的学习结果，则必须注意这些概念，有一个充分的理解，然后在理解的基础上进行学习，以便可以在学生的脑海中形成一个完整的数学基础概念体系，它在培养学生的数学思维能力方面具有很好的帮助的作用，也可以引导学生主动探索和学习其他数学知识。
一、利用趣味教学方法来提高学生的学习兴趣
数学老师在课堂上教学时，他们要采取趣味教学方法来激发学生的学习兴趣，并让他们积极参与教学过程。对于小学生来说，由于他们年龄较小，对故事感到非常好奇，在教学中，教师可以以故事的形式向学生展示抽象的概念知识要点，从而消除学生的学习难点，减少学生的学习难度，在实际的教学过程中，教师必须充分尊重学生的主体，更好地激发学生的自主学习意识，让他们积极参与教学过程。
例如，在学习“有余数除法”这一教学时，对于学生而言，在学习该单元的学习内容时，学生必须掌握“除数”和“余数”的概念。这是学习此内容的基础。因此，在实际的教学过程中，教师可以先向学生讲述一个故事，以趣味故事来激发学生的学习兴趣，更好地向学生介绍本课的学习内容。例如，故事讲述了这么一个故事：小兔子妈妈从外面带回来了15根胡萝卜，小兔子妈妈共有4只小兔宝宝，如果将这些胡萝卜平均分配给4个小宝宝，那么每只小宝宝能得到几根呢？教师可以利用这个故事来唤醒学生的思维，让他们更好地理解这一数学概念，提高了他们的理解力。
二、实践操作，证实概念
俗话说：“实践出真知！”小学生由于年龄较小，很容易受外部环境影响。传統的教育观念往往使他们过于依赖老师，导致自学能力下降。在新课程改革的背景下，教师需将学生作为课堂的主体，提高他们的实践能利和操作能力，让他们自己获得和掌握知识。小学数学是一门与生活相关的学科。通过课堂教学将学生重新融入生活，使他们通过实践和操作，来巩固自己的数学概念，能够有效地运用所学概念，来改善他们的分析能力和推理和创新素养。
例如，在教授“平均分数”的概念时，老师拿出十个桃子说：“同学知道哪些动物喜欢桃子吗？学生答道：“齐天大圣孙悟空！”老师说：“是的，这里有10个桃子，老师想分发给公园里的两只猴子。有哪些不同的划分方法？一位学生说：“把桃子放在篮子里，每只猴子先喂一个，等它们吃完后再喂一个。”另一学生道：“可以给个子大点的猴子多一点，给小猴子少一点。”教师道：“那怎样分才公平呢？大家用铅笔或者纸条代替，尝试自己分一下。”学生立即动手操作起来，有人说：“每只猴子分5个，两只猴子分得桃子数量一样多。”教师对其表示肯定后引出平均分概念，说道：“我们把每份分得同样多的分布法叫做平均分。”教师通过安排平均分活动，老师们组织了平均计分活动，使学生能够自己尝试平均分，掌握平均分的概念，提高了数字意识，计算技能和应用知识技能。
三、与生活联系起来，实施概念教学
在小学阶段，学生尚未形成有序的数学概念体系，在这种情况下，学生所思考的都是在生活中所遇到的事情和实际问题。因此，教师必须在教学数学概念的活动中将学生的现实生活与数学概念相互联系起来，从而创造出一些导出概念教学的教学方法，帮助学生更好地理解概念。另外，在小学教科书中，很大一部分只是对概念的更抽象的解释。这可能会给小学生造成难以理解的情况。因此，通过实施数学概念教学，可以有效地帮助学生理解所接触的数学概念，与周围的生活联系起来，以了解更多抽象的概念。例如，在小学课本中，三角形概念是一个相对抽象的图形，它依次由三个线段组成。这对于小学生来说可能很难理解。因此，教师可以将生活中出现的三角形呈现给学生。并指导学生独立观察和讨论这些三角形。这样，学生可以更好地理解数学概念。
结束语：数学是小学教育阶段的基础学科，它为学生提供了重要的知识和技能，以从而能够适应未来的学习，促进未来的发展。如何做好数学教学，为学生的未来成长和进步创造良好的条件，是数学教师坚定不移的追求。小学素养教育引领着小学数学教育的改革与发展。显然，数学教学应以培养学生的基本素养为指导，提高学生数学的综合素质，更好地满足小学生的成长和发展需要。以基本素养为指导，渗透和融合数学概念，不仅可以使学生掌握基本的数学知识，而且可以巩固基本素养发展的基础，这将成为数学教育的期发展的驱动力。
参考文献：
[1]徐宏达.浅谈小学数学概念教学有效实施的策略[J].新课程（综合版） 2018.12 .
[2]李梅芬.小学数学概念教学热点探讨[J].新课程（综合版） 2018 . 12 .
[3]黄召国.基于核心素养下的小学数學"问题解决"教学策略[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：28-28.