摘 要：转变意味着一种革新、一种创新、一种开拓。教师是知识的传递者的形象已经跟不上时代的形式，现代的发展需要怎样的教师、怎样的教学、学生需要怎样的学习、什么样的课堂才会有好的教学效果依然成为摆在全体教育工作者面前的一个新课题。高效课堂要求教师必须准确而及时的完成教师“角色”的转变。
　　关键词：高效课堂；转变；角色
　　古人云：“人皆可以为尧舜。”这是说任何人都有可能成为圣人的可能，但是需要老师的培养和造就，可见一个老师教育观和教育实践的本领直接影响着一个孩子的成长。新课程的理念告诉我们，如果教师依然停留在传道、授业、解惑的认知层次，只是把知识“填鸭式”的塞给学生，学生除了成为考试的机械外还会多少收获。
　　一、教师身份的转变
　　教师由知识的传授者向学生学习的合作者转化。教师是“为了学”“设计学”“服务学”的重要设计者。
　　（1）由辛苦的知识传授者的角色向设计者转化。以往教师是课堂的中心，不管是否愿意听，不管是否有兴趣听，课堂四十五分钟的时间里学生都必须规规矩矩地坐在位置上，俨然一个听众。现在，教师不该单单做传授者，应该给学生搭建自我展示的平台，并巧妙地将相关学科和社会生活渗透其中，抓住学生的兴趣爱好点，激发学生的学习积极主动性，成为课堂的设计者。只要教师设计的课堂内容符合学生的认知规律，能够激发学生的兴趣和爱好，那必将会在课堂实效上起到事半功倍的效果。
　　（2）由勤奋的讲师向设计师转型。一个好的设计师可以引领潮流和方向，一个好的教师可以带领学生在课堂教学里自由驰骋。设计的效果是否精妙直接影响着学生自主的导向。如果设计的巧妙，学生会自然入境，做一个有心人，从而教师只要在潜移默化中便可以影响学生。教师之所以称为设计师，更主要的一个原因是在这个特殊的设计中要对学生进行激励，让适度的评价制度下激发自己的内在能量，利用好学生的自我挑战意识，集体的影响意识来内化为学生的学习动力。
　　二、教学形式的转变
　　（1）由讲授式向指导式转化。课堂的灵魂在哪里？这是一个很有意思的话题，传统的讲授式，学生更多的是被动地听老师的讲解，而现在是倡导学生主体作用的体现，无论是生态课堂还是高效课堂，都倡导以学生为主，教师的指导应该激发学生的主动探究和求知欲。所以新形势下的高效课堂教师要由讲授式向指导式转化，让学生自思想的火花在课堂上尽情地绽放。教师要一改以往的“填鸭式”教学，要精心设计宽松的环境，让学生成为课堂学习的主人。可以采取课前自主学习、小组合作学习、学生扮演小老师等形式开展教育教学活动，在宽松、民主、和谐的课堂氛围中开启学生的智慧，在探索未知的领域让学生“释放”出巨大的潜能。
　　（2）由传统的讲练式向生态式转变。我国古代教育家王守仁曾说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进而不能已，避之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越……”传统的讲练式会让学生感受到枯燥乏味，自然不会有创造，教师要在课堂教学中尊重学生的认知，课堂教学向生态式转变，让课堂成为学生喜爱的地方，自我激励的地方，开心成长的地方。在教师精妙的设计中，教出“意趣”，促使学生“萌动发越”，为学生营造一个安全感的学习氛围，让他们敢于主动地获取知识。
　　三、学习形式的转变
　　（1）由会解题向提升解决问题的能力转变。以往的教学重要的一个目的就是教会学生解题，在考试中取得高分，然而这些高分的孩子一旦进入了大学，甚至进入社会都显得能力平平，这不仅给教育工作者提出一个疑问，我们在提高学生分数的同时对学习能力的培养又做了多少？教育的真正目的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为他们更好的生活而服务。教育的第一使命就是提升学生的能力，学生在教师构建的平等和谐的教学环境中，全身心地投入到学习中，提升能力。
　　（2）被动听讲向主动探究转变。一切为了学生，为了学生的一切，教师要放下架子，为学生发展重新设计。在探究中激发学生的兴趣，师生之间开展平等的对话，是教学成为真正意义上的“学习共同体”。探究式的学习方式才是主动和开放的，才是真正意识上的因材施教，注重学生个性的培养，引导学生自己走进知识的领域，去接受知识的感染和熏陶。教师要注意让学生进行自己形象的建构，让学生充分体现自己的思维，并在其中感受到学习的乐趣。
　　教师的真正的角色取决于每个人对教育的认识，教师需要用自我的智慧和不同的角色为学生的学习发展进行引导、提供帮助和营造高效的课堂学习环境。
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区青剑湖学校）