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校本教研是以学校为研究的主阵地，以教师为研究主题，以学校教育教学中的实际问题为主要内容，以促进教师专业化发展为研究目的，是一种将学习、工作、研究联系在一起的学校活动和教师实践活动，是促进教师成长和学校发展的有效途径。有许多学校积极落实校本较研，推进课程改革。有些学校开展得有声有色，搞得非常红火，取得了非常显著的成效。但在师资条件较弱、教学软硬件资源配置较低的农村小学，教师在知识结构、专业素养、科研能力等方面與城镇教师有一定的差距，校本教研要得到较好的落实并非一件易事。那么在农村小学如何开展校本教研呢.
1 建章立制，规范校本教研管理
我校牢固树立“科研兴教”、“科研兴校”思想，以新课程为导向，以促使每个学生发展为宗旨，着眼于教学活动的改进和教学质量的提升，积极开展教学研究，把开展校本教研作为学校教育工作的大事来抓。在开展校本教研中，学校成立校本教研领导小组，制定教研制度，学校领导参与指导教研组制订的计划，发动教师积极参与，督促和评价教研工作。教导处具体负责校本教研工作，组织教研课题的实施，组织教师学习教育理论，树立现代教育观念，形成研究意识，自觉参与，提高素质。
2 树立校本教研新理念，开拓校本教研新途径
要建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论，鼓励思维独立性和创造性，加深教师对改革目标的理解。在这个过程中，教师是研究的主体，而不是被动的接受。教师是在由社会发展所牵动的教育改革当中，通过批判性的反思，做出新的选择。在这个过程中，教师与教师、教师与管理者之间的沟通、交流、对话，显得尤为重要。
2.1 抓学习培训。学校的教育教研是依靠一种理论指导下的研究，不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的教学研究，因此敢于走出去请进来、开展专题培训等多种多样形式组织教师培训学习教育理论：①抓课标学习，课标是教学的方向标，只有认真学习课标，才能更好地用好教材，不断提高教学质量。同时它也是我们开展校本教研的方向标。我们要求每位教师要认真学习，还开展了讲座、学习交流、竞赛等活动，促进教师的学习。在评价课堂教学时，更是注重新理念在课堂教学中的落实。
②每学期利用开学前三天及定期开展教师理论学习，并写好一份心得体会。
③鼓励教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论。
④学校鼓励老师每一个学期读一本教育理论书刊，自己选购，凭票回学校报销。
⑤利用学校征订的有关教育方面的报刊：《中国教育报》、《广西教育》、《小学教学参考》等，组织教师开展专题学习。
⑥我们学校争取、提供一切机会给老师们学习，每个学期给老师一两次机会到区内各地听课、培训、学习，近十多年来，我校每年都有30人次以上老师到市外、区内听课、学习，在市内、区内、乡内所有开展的有关培训学习，尽可能派人参加。
2.2 抓课例研究。课例研究是以课例展示的形式开展的一种教研活动。开展课例研究活动，对提高教师的教学水平是大有帮助的，课例研究的优势在于：①克服了以往教研课的盲目性。②课例教学为研讨活动提供了一个展示研讨过程的平台，听课老师来共同探讨、交流分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是教师积极参与的一种互助互学过程。我校每学期有目的、有针对地安排各种类型不同校内研究课开展活动，上个学期开展了由黄燕老师执教的一年级《识字教学》和由宋小莲老师执教六年级的《高年级阅读复习课》、四年级口语交际课《推荐一本好书》；梁映兰老师执教的《反比例》等课例研究。研讨内容包括：执教老师谈教学设计与意图以及教后反思、听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建议性意见等。通过评议，使执教教师认清自我，受到启发和教育，又为听课教师提供学习研讨机会，引以为鉴。每一次课例研究课我们教导处都组织得非常好，对执教老师和听课老师都有很大的促进。
2.3 抓教学反思。教师的自我反思是校本教研的基础，华东师范大学博士生导师叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思可能成为名师。”反思是教师对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，本质是一种理解与时间之间的对话。自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。通过反思，教师能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时也能形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。教师的自我反思本来就是校本教学研究的前提和基础。对农村小学而言，更需要强化教师自我反思，因为他们同伴互助的机会少，在平常的教学中更多是“独来独往”，这样自我反思显得更加重要和必要。通过反思正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性，教师要想使自己的业务能力不断地提高，让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升，失误得以避免，实现这些最好的办法是勤写教学反思。我校从2007年秋季期开始，在区教研室的指导下进行了大胆尝试与改革，采用插页教案，这样大大减轻了教师的工作量。但我们没有放松对教学反思的要求，反而更注重强调教师每一节课写一份反思或随笔，及时记录教学过程中成功或失败之处，要求教师在教学反思书写形式上灵活多样，篇幅上有话则长，无话则短，但一定要有实效性。
2.4 抓好课题研究。在新课程的背景下，我们经过总结反思，确立了提高校本教研实效的切入点，那就是以课题研讨来带动学校的日常教研，发掘教研活动的深度。
①注重过程管理，保障课题实验工作持续、健康发展。学校成立课题实验管理领导机构，经过充分讨论，制定科学的课题实验计划。在课题实施计划指引下，课题实验小组力求不断探索更贴切学校、班级实际的子课题，鼓励教师大胆进行个人探索。同时，倡导同伴互助。学校加大理论和实施指导，提高课题研究工作的实效性和延续性。教研组制定可操作性强，认同感强的研究计划，组织教师积极搜集材料，切实开展理论培训工作，为研究工作积淀丰富的理论，调动教师参与研究的积极性，严格按计划开展工作，及时开展阶段性反思、总结、调整，并及时做好过程性材料的收集整理、归档，不断丰富经验、理论的累积，促课题研究的不断深入开展。 ②注重课题实验与课堂实践的有机融合。我们坚持把课堂教学与课题实验工作紧密联系起来，定期开展课题研究的实践反馈会议，把好的经验做法及时进行推广，让教师在课堂教学中尝试，不断提高课堂教学效率。
经过几年的不懈努力，2003年结题的“小学数学应用题实践创新教学的研究”课题研究成果获贵港市二等奖 ，2008年结题的“新课程理念下教师教学方法研究”课题研究成果获广西二等奖 ，2012年结题的“小学语文口语交际能力培养的研究”课题研究成果获贵港市二等奖。2011年开题的“悟学理念下的作文教学”也已经初见成效，2011年又立项了“小学数学课堂教学有效性的研究” 和“小学数学课堂教学中有效情境的创设研究”两个贵港市级的课题。几年来，我校的教学成绩稳居整个港南区小学的前茅。多年的实践，让我们体会了：在农村学校开展课题研究是难上加难，但只要立足于农村实际，服务于教师教学，开展课题研究，将学、思、研与教学实践有机整合，也能打造出一片独有的天地。
3 请进来，走出去，借助外力，提高校本教研新成效
我校与贵港市的新世纪学校结为对子，每学期都要举行校际联谊活动，每年互派教师互相听课学习，讨论教研问题；每学期组织学校班子、骨干教师到市内名校观摩、跟班学习，组织教师参加各级主办的教研活动，学习培训活动，凡是外出考察学习的教师回校后必须上一节汇报课和交一份心得体会。请名校领导作讲学，这几年分别去了南宁滨湖小学、天桃学校、桂平西山中心小学、桂平城西小学、覃塘中心小学参观学习，请李宁校长、温秩群校长、唐玲校长、吴世昌特级教师、区教研室专家讲学，我们收获很大，感受到他们教育科研、课题立项、校园文化建设等特色。我校通过“请进来，走出去”，借助外力，提高校本教研新成效。
總的说来，我们在校本教研方面的探索是取得一定成效的，但是反思我们的工作尚有许多不足之处，还有许多需要我们去努力改进、提高的地方。如：⑴教师个人教育、教学能力发展，个人积极性存在不同程度的差异。⑵学校在骨干教师、优秀教师培养工作中，虽有多种措施，多点着力，但收效不明显。我们相信：只要有全体教师的共同努力，有把教育工作做精致的意识，有不断创新的勇气，我们一定能探索出更适合农村实际、更科学的管理路子来。
总之，落实校本教研是学校创新的发展之路，是提高教师整体素质的关键，尤其是对于我们作为教育教研相对落后的农村学校，更应该在富有实效的校本教研中为自己谋出路。
1 建章立制，规范校本教研管理
我校牢固树立“科研兴教”、“科研兴校”思想，以新课程为导向，以促使每个学生发展为宗旨，着眼于教学活动的改进和教学质量的提升，积极开展教学研究，把开展校本教研作为学校教育工作的大事来抓。在开展校本教研中，学校成立校本教研领导小组，制定教研制度，学校领导参与指导教研组制订的计划，发动教师积极参与，督促和评价教研工作。教导处具体负责校本教研工作，组织教研课题的实施，组织教师学习教育理论，树立现代教育观念，形成研究意识，自觉参与，提高素质。
2 树立校本教研新理念，开拓校本教研新途径
要建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论，鼓励思维独立性和创造性，加深教师对改革目标的理解。在这个过程中，教师是研究的主体，而不是被动的接受。教师是在由社会发展所牵动的教育改革当中，通过批判性的反思，做出新的选择。在这个过程中，教师与教师、教师与管理者之间的沟通、交流、对话，显得尤为重要。
2.1 抓学习培训。学校的教育教研是依靠一种理论指导下的研究，不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的教学研究，因此敢于走出去请进来、开展专题培训等多种多样形式组织教师培训学习教育理论：①抓课标学习，课标是教学的方向标，只有认真学习课标，才能更好地用好教材，不断提高教学质量。同时它也是我们开展校本教研的方向标。我们要求每位教师要认真学习，还开展了讲座、学习交流、竞赛等活动，促进教师的学习。在评价课堂教学时，更是注重新理念在课堂教学中的落实。
②每学期利用开学前三天及定期开展教师理论学习，并写好一份心得体会。
③鼓励教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论。
④学校鼓励老师每一个学期读一本教育理论书刊，自己选购，凭票回学校报销。
⑤利用学校征订的有关教育方面的报刊：《中国教育报》、《广西教育》、《小学教学参考》等，组织教师开展专题学习。
⑥我们学校争取、提供一切机会给老师们学习，每个学期给老师一两次机会到区内各地听课、培训、学习，近十多年来，我校每年都有30人次以上老师到市外、区内听课、学习，在市内、区内、乡内所有开展的有关培训学习，尽可能派人参加。
2.2 抓课例研究。课例研究是以课例展示的形式开展的一种教研活动。开展课例研究活动，对提高教师的教学水平是大有帮助的，课例研究的优势在于：①克服了以往教研课的盲目性。②课例教学为研讨活动提供了一个展示研讨过程的平台，听课老师来共同探讨、交流分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是教师积极参与的一种互助互学过程。我校每学期有目的、有针对地安排各种类型不同校内研究课开展活动，上个学期开展了由黄燕老师执教的一年级《识字教学》和由宋小莲老师执教六年级的《高年级阅读复习课》、四年级口语交际课《推荐一本好书》；梁映兰老师执教的《反比例》等课例研究。研讨内容包括：执教老师谈教学设计与意图以及教后反思、听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建议性意见等。通过评议，使执教教师认清自我，受到启发和教育，又为听课教师提供学习研讨机会，引以为鉴。每一次课例研究课我们教导处都组织得非常好，对执教老师和听课老师都有很大的促进。
2.3 抓教学反思。教师的自我反思是校本教研的基础，华东师范大学博士生导师叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思可能成为名师。”反思是教师对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，本质是一种理解与时间之间的对话。自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。通过反思，教师能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时也能形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。教师的自我反思本来就是校本教学研究的前提和基础。对农村小学而言，更需要强化教师自我反思，因为他们同伴互助的机会少，在平常的教学中更多是“独来独往”，这样自我反思显得更加重要和必要。通过反思正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性，教师要想使自己的业务能力不断地提高，让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升，失误得以避免，实现这些最好的办法是勤写教学反思。我校从2007年秋季期开始，在区教研室的指导下进行了大胆尝试与改革，采用插页教案，这样大大减轻了教师的工作量。但我们没有放松对教学反思的要求，反而更注重强调教师每一节课写一份反思或随笔，及时记录教学过程中成功或失败之处，要求教师在教学反思书写形式上灵活多样，篇幅上有话则长，无话则短，但一定要有实效性。
2.4 抓好课题研究。在新课程的背景下，我们经过总结反思，确立了提高校本教研实效的切入点，那就是以课题研讨来带动学校的日常教研，发掘教研活动的深度。
①注重过程管理，保障课题实验工作持续、健康发展。学校成立课题实验管理领导机构，经过充分讨论，制定科学的课题实验计划。在课题实施计划指引下，课题实验小组力求不断探索更贴切学校、班级实际的子课题，鼓励教师大胆进行个人探索。同时，倡导同伴互助。学校加大理论和实施指导，提高课题研究工作的实效性和延续性。教研组制定可操作性强，认同感强的研究计划，组织教师积极搜集材料，切实开展理论培训工作，为研究工作积淀丰富的理论，调动教师参与研究的积极性，严格按计划开展工作，及时开展阶段性反思、总结、调整，并及时做好过程性材料的收集整理、归档，不断丰富经验、理论的累积，促课题研究的不断深入开展。 ②注重课题实验与课堂实践的有机融合。我们坚持把课堂教学与课题实验工作紧密联系起来，定期开展课题研究的实践反馈会议，把好的经验做法及时进行推广，让教师在课堂教学中尝试，不断提高课堂教学效率。
经过几年的不懈努力，2003年结题的“小学数学应用题实践创新教学的研究”课题研究成果获贵港市二等奖 ，2008年结题的“新课程理念下教师教学方法研究”课题研究成果获广西二等奖 ，2012年结题的“小学语文口语交际能力培养的研究”课题研究成果获贵港市二等奖。2011年开题的“悟学理念下的作文教学”也已经初见成效，2011年又立项了“小学数学课堂教学有效性的研究” 和“小学数学课堂教学中有效情境的创设研究”两个贵港市级的课题。几年来，我校的教学成绩稳居整个港南区小学的前茅。多年的实践，让我们体会了：在农村学校开展课题研究是难上加难，但只要立足于农村实际，服务于教师教学，开展课题研究，将学、思、研与教学实践有机整合，也能打造出一片独有的天地。
3 请进来，走出去，借助外力，提高校本教研新成效
我校与贵港市的新世纪学校结为对子，每学期都要举行校际联谊活动，每年互派教师互相听课学习，讨论教研问题；每学期组织学校班子、骨干教师到市内名校观摩、跟班学习，组织教师参加各级主办的教研活动，学习培训活动，凡是外出考察学习的教师回校后必须上一节汇报课和交一份心得体会。请名校领导作讲学，这几年分别去了南宁滨湖小学、天桃学校、桂平西山中心小学、桂平城西小学、覃塘中心小学参观学习，请李宁校长、温秩群校长、唐玲校长、吴世昌特级教师、区教研室专家讲学，我们收获很大，感受到他们教育科研、课题立项、校园文化建设等特色。我校通过“请进来，走出去”，借助外力，提高校本教研新成效。
總的说来，我们在校本教研方面的探索是取得一定成效的，但是反思我们的工作尚有许多不足之处，还有许多需要我们去努力改进、提高的地方。如：⑴教师个人教育、教学能力发展，个人积极性存在不同程度的差异。⑵学校在骨干教师、优秀教师培养工作中，虽有多种措施，多点着力，但收效不明显。我们相信：只要有全体教师的共同努力，有把教育工作做精致的意识，有不断创新的勇气，我们一定能探索出更适合农村实际、更科学的管理路子来。
总之，落实校本教研是学校创新的发展之路，是提高教师整体素质的关键，尤其是对于我们作为教育教研相对落后的农村学校，更应该在富有实效的校本教研中为自己谋出路。