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农村初中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少很多，课外读物也较少,这就导致了他们知识面窄，不善表达，社交能力无法与城市学生相比的现状。因此，农村初中生的作文大都存在着这样那样的问题。
一、农村初中作文教学现状
（一）学生方面
1．作文兴趣不浓。学生不是积极主动地进行写作，而是消极被动地在完成任务。有相当一部分学生视写作为一种精神负担和“苦差事”，主动性和积极性普遍都不高，每逢写作文就要么东拼西凑，要么随便应付一下完事，甚至有的学生认为作文是为教师写的，交了差就行了，因此作文中假话、空话、套话连篇。
2．作文内容空洞。很多学生觉得作文没有什么现实内容可写，于是抄袭、拼凑就成了许多学生的“经验”，字里行间很难看出学生写作的冲动和激情。
（二）教师方面
1.随意性大。体现在作文命题的随意、指导的随意、评改的随意上。
2.生活积累意识欠缺。教师对生活只是照相式地观察，不注重引导学生进行生活的感悟和审美的观察，割断了语文与生活的联系。
3.漠视学生基本的思维训练。教师缺乏对学生想象力、思维敏锐性的培养。
4.批改方式单一，效益低。
5.部分教师写作素养较差。
二、农村初中作文教学的有效途径
（一）以成就感激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。那么，怎样激发学生的写作兴趣呢？
通过探索证明，开展各种活动是激发学生作文兴趣、改变一部分学生怕写作文这种现状的最为有效的途径。教师可通过各种具体的语文活动来培养学生的写作兴趣。
(1)举行作文比赛。师生共同评出优胜者并给予其奖励，再定期编辑《获奖作文集》。
(2)自编作文集。每到期末,指导学生将本学期自己的课堂作文和课外练笔编成作文自鉴集。学生可自定义作文集的名称并设计封面、撰写序言、编写目录、绘制插图等。作文集编成后，举办展览交流会，评出优秀作文集。
(3)成立班级文学社。教师可选拔班里一些写作能力强，热爱文学创作的学生组成班级文学社，定期举行一些有针对性的创作活动，或自行设计出版一些有班级特色的文学刊物。以此来带动其他学生的文学创作热情。
（4）办手抄报。办手抄报是展示学生风采与个性的极好手段。学生的兴趣爱好、写作、绘画水平及审美能力都可以通过这一较自由的形式充分表现出来。随着信息技术的普及，学校和部分家庭购置了电脑，这为学生创作电脑报创造了条件，我们可以根据具体情况指导学生自主创作具有农村特色和个性特点的电脑报。
（5）鼓励参赛，推荐发表。为了激发学生的写作兴趣，我们可鼓励学生积极参加一些不收费的作文比赛，推荐学生习作到报刊上发表也是激发学生创作的一个好办法。教师选取学生的优秀作文反复修改,然后指导学生向报刊投稿。一旦学生的作文变成铅字，将会对学生的作文学习形成巨大鼓舞，同时也能促进作文教学。
（6）利用批改激发学生的作文兴趣。学生的每一篇作文，大都是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该得到教师的尊重和理解。所以，教师在批改学生的作文时，首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就是一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予他们鼓励，并在文后给予中肯的评价。
（二）培养学生积累写作素材的习惯，让学生写作时能“有米下锅”
日本的作文教学非常重视三个方面：“有写作动机”、“有东西可写”、“能够写出来”。“有东西可写”的关键就是要学生积累写作素材，这可以从以下几个方面进行。
（1）从阅读中积累
阅读是写作的基础。现代文豪郭沫若指出：“作为一个近代的小说家或剧作家，那差不多须得要你具备着一个百科全书的头脑，虽不必是整套的百科全书，而是要你在百科之中的某一科中的某一部门，具备着专家的见识。”马克思为了写《资本论》，每天早上九点到晚上七点通常都在不列颠博物馆里阅读研究材料。巴尔扎克说他自己晚上彻夜写作，白天的大部分时间都消耗在邻近的图书馆内看参考书。由此可见，阅读学习，积累知识对于写作是多么的重要。
阅读包括两方面：
一是阅读好语文课本上的文章。教材中的课文都是通过编者精挑细选的佳作，每篇课文都来源于名人名家之手，课文本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，不少内容都可作为写作的材料，可以说篇篇都是我们写作的范本。教师在阅读教学中要善于指导学生捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等，培养学生多角度利用课文的能力。就拿鲁迅的《从百草园到三味书屋》来说吧，作者在写作中紧紧抓住“百草园是我的乐园”来进行描写，百草园中有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的场景，在里面可以干有趣的事情，听有趣的故事。在这里，作者从多角度写景，形声色味俱全，春夏秋冬齐备，视觉听觉触觉味觉皆有。而写“三味书屋”的生活时，作者则讲述了生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外知识等生活状况。原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章，对长妈妈的依恋到对教师的尊敬，这都是作者在生活学习中的点滴之事，作者观察得多仔细，描述得多感人啊！从中我们能明白一个道理：写作来源于生活，来源于对生活的细心观察。
二是阅读好课本以外的文章。语文课本的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书要读得多，书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才能如有神助。美国的约翰
一、农村初中作文教学现状
（一）学生方面
1．作文兴趣不浓。学生不是积极主动地进行写作，而是消极被动地在完成任务。有相当一部分学生视写作为一种精神负担和“苦差事”，主动性和积极性普遍都不高，每逢写作文就要么东拼西凑，要么随便应付一下完事，甚至有的学生认为作文是为教师写的，交了差就行了，因此作文中假话、空话、套话连篇。
2．作文内容空洞。很多学生觉得作文没有什么现实内容可写，于是抄袭、拼凑就成了许多学生的“经验”，字里行间很难看出学生写作的冲动和激情。
（二）教师方面
1.随意性大。体现在作文命题的随意、指导的随意、评改的随意上。
2.生活积累意识欠缺。教师对生活只是照相式地观察，不注重引导学生进行生活的感悟和审美的观察，割断了语文与生活的联系。
3.漠视学生基本的思维训练。教师缺乏对学生想象力、思维敏锐性的培养。
4.批改方式单一，效益低。
5.部分教师写作素养较差。
二、农村初中作文教学的有效途径
（一）以成就感激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。那么，怎样激发学生的写作兴趣呢？
通过探索证明，开展各种活动是激发学生作文兴趣、改变一部分学生怕写作文这种现状的最为有效的途径。教师可通过各种具体的语文活动来培养学生的写作兴趣。
(1)举行作文比赛。师生共同评出优胜者并给予其奖励，再定期编辑《获奖作文集》。
(2)自编作文集。每到期末,指导学生将本学期自己的课堂作文和课外练笔编成作文自鉴集。学生可自定义作文集的名称并设计封面、撰写序言、编写目录、绘制插图等。作文集编成后，举办展览交流会，评出优秀作文集。
(3)成立班级文学社。教师可选拔班里一些写作能力强，热爱文学创作的学生组成班级文学社，定期举行一些有针对性的创作活动，或自行设计出版一些有班级特色的文学刊物。以此来带动其他学生的文学创作热情。
（4）办手抄报。办手抄报是展示学生风采与个性的极好手段。学生的兴趣爱好、写作、绘画水平及审美能力都可以通过这一较自由的形式充分表现出来。随着信息技术的普及，学校和部分家庭购置了电脑，这为学生创作电脑报创造了条件，我们可以根据具体情况指导学生自主创作具有农村特色和个性特点的电脑报。
（5）鼓励参赛，推荐发表。为了激发学生的写作兴趣，我们可鼓励学生积极参加一些不收费的作文比赛，推荐学生习作到报刊上发表也是激发学生创作的一个好办法。教师选取学生的优秀作文反复修改,然后指导学生向报刊投稿。一旦学生的作文变成铅字，将会对学生的作文学习形成巨大鼓舞，同时也能促进作文教学。
（6）利用批改激发学生的作文兴趣。学生的每一篇作文，大都是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该得到教师的尊重和理解。所以，教师在批改学生的作文时，首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就是一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予他们鼓励，并在文后给予中肯的评价。
（二）培养学生积累写作素材的习惯，让学生写作时能“有米下锅”
日本的作文教学非常重视三个方面：“有写作动机”、“有东西可写”、“能够写出来”。“有东西可写”的关键就是要学生积累写作素材，这可以从以下几个方面进行。
（1）从阅读中积累
阅读是写作的基础。现代文豪郭沫若指出：“作为一个近代的小说家或剧作家，那差不多须得要你具备着一个百科全书的头脑，虽不必是整套的百科全书，而是要你在百科之中的某一科中的某一部门，具备着专家的见识。”马克思为了写《资本论》，每天早上九点到晚上七点通常都在不列颠博物馆里阅读研究材料。巴尔扎克说他自己晚上彻夜写作，白天的大部分时间都消耗在邻近的图书馆内看参考书。由此可见，阅读学习，积累知识对于写作是多么的重要。
阅读包括两方面：
一是阅读好语文课本上的文章。教材中的课文都是通过编者精挑细选的佳作，每篇课文都来源于名人名家之手，课文本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，不少内容都可作为写作的材料，可以说篇篇都是我们写作的范本。教师在阅读教学中要善于指导学生捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等，培养学生多角度利用课文的能力。就拿鲁迅的《从百草园到三味书屋》来说吧，作者在写作中紧紧抓住“百草园是我的乐园”来进行描写，百草园中有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的场景，在里面可以干有趣的事情，听有趣的故事。在这里，作者从多角度写景，形声色味俱全，春夏秋冬齐备，视觉听觉触觉味觉皆有。而写“三味书屋”的生活时，作者则讲述了生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外知识等生活状况。原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章，对长妈妈的依恋到对教师的尊敬，这都是作者在生活学习中的点滴之事，作者观察得多仔细，描述得多感人啊！从中我们能明白一个道理：写作来源于生活，来源于对生活的细心观察。
二是阅读好课本以外的文章。语文课本的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书要读得多，书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才能如有神助。美国的约翰