美国教育心理学家古诺特博士说：“教育的成功和失败，我是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人也可以救人。”读罢这段文字，仔细体悟一下自己多年的从教之路，我不禁惊诧——原来我们无时无刻不在影响着学生，他们的命运掌握在教师的手里。
　　有这样一个故事：
　　有一位学生，小时候很调皮，受到老师的惩罚，不准出校门。一次，因对学校的烧火灶产生了浓厚的兴趣，便拿了一个凿了洞的鸡蛋丢进锅里，致使开水浑浊，因此他被烧水师傅狠狠地教训了一顿；因学习不用心，竟三个学期倒数第一名，而不得不转学；因自己写的作文，被国文老师怀疑是“抄”的，而得了个“差”，随后要么逃课，要么把头扭到一边，以示抗议。直到一位老师的地理课引起了他的兴趣，接着在该老师的开导下，认真学习，作业本上的“优”越来越多了，这成了他人生的转折点。他就是我国著名的数学家苏步青。
　　其实，这样的例子，举不胜举。科学家爱因斯坦小学时为完成老师布置的作业，独自做了三只木凳，被老师称为“糟糕透顶”的学生；达尔文因小时善于想像，把石头说成宝石，被老师认为“说谎”而使师生关系不好；爱迪生小学时因喜欢问“为什么”，被老师骂为“傻瓜”；作家二月河小时功课不好，被老师称为“饭桶”“废物”……他们在老师的眼里，也许都属于“差生”吧。
　　不言而喻，我们又何尝不是这样做的呢？同在一片蓝天下，在教室里，他们处在被爱遗忘的角落里，真可谓“处江湖之远”。在世外桃源的自由王国里，他们独自“耕耘”，并常常忍受着时间的煎熬，承受着失败的折磨，遵守着严格的纪律，噤若寒蝉，沉默寡言，冷眼旁观，分享不到成功的喜与乐。在与不在，学与不学，对老师来说，好像已不那么重要了。而且个别的还被开起了“小灶”，他们并非都是你眼中想像的“差生”，卫生扫除时，他们挥汗如雨，冲锋陷阵；体育赛场上，有他们矫健的身影，他们不怕吃苦，顽强拼搏，为的是对于班级荣誉。
　　请端正一下我们的态度吧！珍爱我们的学生，摘下我们有色的眼镜，多一把衡量的尺子，多给一点阳光，也许会挽救他们。对于一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。请多给他们一些信任，少一些猜疑；多一些表扬，少一点批评；多一些宽容，少一点指责。以生为本，多付出一点爱心，少一点功利心；多一点耐心，少一点急躁。把他们真正地看成是“自己心目中的学生”，因材施教，讲究科学的方法，激活课堂的学习氛围，也许他们真的会改变自己的一生，正所谓“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
　　（作者单位：山东临沂市临沭县唐岭中学）