艺术教育是幼儿园中的重要内容，它的特殊教育功能也越来越多地被人们所认识。早在两千多前古希腊的亚里斯多得就认为:艺术教育是促进幼儿和谐发展的核心。艺术教育不仅是进行美育的有效手段，而且负担着教育的一部分智能，也是实施道德道德教育不可或缺的内容。从现实的角度看，艺术素养是一个全面发展的人整体素质中不可缺少的组成因素，一个不会审美的人是一个不完全的人。从纲要中可以看出，艺术是以陶冶人的情感为主要特征，借助于具体生动的美的形象，潜移默化地影响幼儿的情感，趣味，气质，性格等。通过艺术教育，可以启迪幼儿的智慧，滋养他们的心灵，发展他们的个性、想象力，表现力，和创造力。因此，艺术教育对于实现幼儿综合素质的培养具有不可替代的重要作用。
　　一、艺术教育能丰富幼儿的审美意识，提高幼儿的审美能力
　　艺术教育是丰富审美知识，提高审美能力的一条切实可行的途径。幼儿艺术教育与其他领域最大的不同是在于每一个艺术活动都可能把幼儿带进美的境界，使幼儿受到美的熏陶和感染，从而萌发幼儿的美感，要丰富幼儿的美感知识，培养幼儿的美感能力，应从发展幼儿敏锐的感知入手。这是因为艺术教育是通过音乐、美术、文学艺术等形式进行的，音乐是听觉感知艺术，美术是视觉感知艺术，舞蹈则是视听、动觉共同感知的艺术，艺术活动的过程是需要幼儿多种感官参与的过程。幼儿常借助声音、形式、色彩来感知世界。如，优美悦耳的声音，奇异独特的造型，鲜艳明亮的色彩斑斓，对于以无意注意占主导地位的幼儿来说，特别容易引起他们的注意，幼儿在对图形色彩和声音的感知中，发展了简洁的感知能力，有了感知能力为基础，才能有意识地发展成积极情感倾向。为此，只要我们老师注意引导幼儿留意、关注、发现、比较周围环境、生活和艺术中美的事物，让幼儿有深切的感受，从而产生喜爱之情，认识美的存在，就能不断的丰富幼儿的美感，提高幼儿美的感知力。
　　二、艺术教育能促进幼儿创造性表现能力的发展
　　创造性表现能力是指在艺术教育中，幼儿能运用不同艺术形式新颖、独特地有个性地表达自己情感的一种能力。《艺术创造的本性》一书中指出，艺术的本质是情感的创造性表面，那么艺术教育必须经过情感的体验和“创造”之母的孕育，使创造性表面能力得到培养。
　　首先，幼儿的思维以形象思维为主。他们在表面活动中容易涌进自己的直觉和想象，他们的行为没有象成人那样多的理性思考，往往爱加上自己的主观想象，喜欢夸张新奇的事物。有学者认为，创造有时可能是非理性的，有悖常规的，而幼儿有思维方式却正具有那样的特征。这就使得他们的行为更具有不从众性。其次，所谓“初生牛犊不怕虎”，学龄前期的孩子什么都急于尝试，非常愿意表现，没有束手束脚，较少受各种约定俗成的符号系统自我，与人交流时，他们会运用其他一些符号形式来表达自己对世界的理解，表达自己的情绪情感。如拳术语言、肢体语言、音乐语言都是他们独特的表达方式。由此可以看出，艺术教育最适合幼儿创造性表现能力的发展。
　　三、幼儿的自我表现能力发展的前提是：“喜欢参加”活动
　　“喜欢参加”意味着幼儿对艺术活动的兴趣，幼儿的这种兴趣就来自于艺术教育中新异的内容、新奇的形式和新颖的材料，幼儿在这种兴趣的支配下，就会有表达和表现的欲望和需求。艺术教育活动就能满足他们这种欲望和需求。这是因为：第一，艺术教育具有形象性。幼儿思维的主要特点是具体形象性。艺术教育有动作、色彩、声音等，它能把物体形象化。比如，让孩子画一个自己最喜欢的东西，孩子们的积极性一定很高，会在纸上毫不客气地大做一番，不管他们的绘画水平如何，但都能积极的表达自己的意愿。第二，艺术教育具有愉悦的功能。幼儿的情感易于激发、易于显露，对喜怒哀乐都容易产生共鸣，所以他们总是以强烈的情绪去迎接绘画、音乐、舞蹈和戏剧中流露出的热烈情感。就拿音乐来说，当他们高兴时，就会情不自禁地唱起来，以表达自己轻松、愉悦的心情，有时还会加上自己以为优美的动作。第三，幼儿教育具有开放性。艺术允许各种儿童参与、并允许自由发挥，它允许参与者将自身内在信息与外在信息广泛交流。这种开放性特点给幼儿自我表达提供了丰富而广阔的田地，第四，艺术教育具有宽容性。艺术教育可以接纳各种不同智力水平的孩子，给他们提供自我表现机会，对所有孩子都不歧视，不限制，低能儿音乐指挥周舟就是一个最好的说明。
　　四、艺术教育能促进幼儿“个性化”表现能力的发展
　　《纲要》反复强调，“教育要面向全体幼儿，关注个别差异，促进每个幼儿个性的发展”。艺术教育活动对幼儿的“个性化”发展有着不可估量的促进作用。
　　我们知道，艺术教育必须通过多门类的艺术表现形式来实现，每一门类的艺术教育有着不同的表现手法，如：幼儿音乐教育活动有歌唱活动、手工、欣赏活动；儿童文学教育有文学欣赏、文学创作活动等。即使同一门类的艺术，表现手法也有不同。如：美术中的手工，又可分为纸工、泥工、制作等；文学创作活动又分为朗诵、复述、表演、创编等。幼儿在了解、接触、学习了许多表现形式后，则会选择自己擅长的、喜欢的方式来真实地、形象的表达自己的情感和体验，从而表现“个性化”特征。为此，我们教师要接纳幼儿的差异性、独特性、创造性，要提供机会和条件给幼儿选择自由，让每一个幼儿都具有表达和表现的勇气，在充分展示和表现自己的才能中获得满足感和成就感。
　　以上几个方面探讨了艺术教育对幼儿综合素质发展中的作用，其远不止这些，艺术教育对幼儿的心理品质、道德品质、生活习惯等其他方面也有着明显促进的作用。因此，我们教师在艺术活动中，第一要把握好幼儿的思维特点，第二把握好艺术教育的方法，同时注意同其他领域的相互渗透和协调，着对幼儿全面和谐发展，有着极大的促进作用。