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摘要：孩子在小学阶段的良好品德的养成与其科学素养的形成教育密切相关。我在科学课程中始终渗透品德教育，从注重课堂严谨，培养科学习惯；结合实验活动，培养科学品质；组成合作小组，培养合作精神；结合教学内容，渗透爱家乡教育这几个方面来培养学生的科学素养，让孩子养成良好品德的。
关键词：科学素养；良好品德
离科学越近，离愚昧就越远。孩子在小学阶段的品德的养成与其科学素养的形成教育密切相关。我在在科学课程中始终渗透品德教育，我把科学教育作为一种亲近自然的活动，鼓励学生们不怕困难，勇于探索，持之以恒，我在科学实验中将人格培养和集体责任感，班级责任感，社会责任感的培养融为一体。在实践中，我发现这让自己和学生在小学课程中都获得了愉悦感，这有助于教师有效发挥教学的主观能动性，同时有利于学生人格的正向塑造。下面我从以下几个方面来谈谈我是如何通过培养科学素养来养成良好品德的。
一、注重课堂教学，培养科学态度。
新课程以“培养小学生科学素养”为宗旨，倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心、探究欲和对生命的理解，进而发展他们对科学本质的探究，教会他们解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。结合教材，如上《油菜花开了》一课，我先告诉孩子们，油菜花是有生命的，不能随意践踏，我们今天即使是为了了解它，也不能过度伤害它，因此，我们每小组只能取一株完整的油菜花。课堂上孩子们都很爱护自己组上的这株油菜花，这节课，孩子们不但学到了科学知识，掌握了实验的方法，还增加了对生命的理解，培养了科学的态度，对今后的学习奠定了基础。
二、注重课堂严谨，培养科学习惯
科学素养的养成是长期的，早期的科学教育将对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用，我在承担科学启蒙任务的小学科学课程教学实践中，始终注重细心呵护儿童与生俱来的好奇心，把培养他们对科学的兴趣和求知欲作为自己始终遵循的教学原则。对小学生来说，养成好的科学习惯不是一两节课就能实现的，培养良好习惯还是要通过不间断的反复才行。在实验课中，我总是要求孩子们事先分组讨论设计实验。确定设计后先假设、再实际操作、重复实验、如实记录实验结果，通过对实验结果的分析比较，培养他们严肃认真一丝不苟的科学态度。由于我对孩子们的严格要求，积极正确的引导，从一点一滴抓起，注意循序渐进，我所教学的孩子们逐渐学会了倾听，学会了观察，学会了描述，学会了总结，养成了尊重科学、尊重他人、爱护环境的良好学习习惯。
三、结合实验活动，培养科学品质
新课程理念融入小学科学课堂的教学活动中，让孩子们觉得新鲜有趣，所以他们兴趣盎然。有时一节课上完后还是意犹未尽，但这种兴趣是一时的，好多孩子遇到点困难就退缩了，往往不能把观察研究活动进行到底。如学习《天气》这一单元内容，当我用展示平台展示出各地的天气现象时，孩子们的兴趣不是很高，于是我不断打气，鼓励他们像气象员一样记录后峰岩的天气同时要求孩子们制作天气日历，观察并记录当地一个月内的天气现象。同时，我每天都会去检查各小组的记录情况，但是没过几天，孩子好玩的天性就暴露无遗，有的小组的孩子们就忘记了任务，对此我有针对性地提醒他们、规范他们。最终，孩子们自己完成的记录任务，并初步得出了天气变化情况。在这个教与学的过程中，由于我不断的提醒和及时的督促，各小组在组长的带领下都能够团结协作、相互提醒、持之以恒，孩子们真正认识到了天气每天都在发生着变化并影响我们的生活。这一单元的教学也让我深深的体会到教师的教育行为会对孩子产生积极影响。如果在孩子们遇到困难时，教师給予适当的引导，对孩子们要完成的学习任务做全程追踪，就能够让他们感受到克服困难后取得成功的喜悦，磨砺他们的意志品质。
四、组成合作小组，培养合作精神。
小学科学教育教与学的过程始终贯穿着小组合作，教师的任务就是引领孩子们乐于与人合作，与环境和谐相处。通过教学实践，使小学阶段的儿童尝试正确处理好小组内的同伴关系，对孩子将来的生活与事业的成功有着重要影响。由于地区的局限，我校的大部分学生是父母早出晚归在外打工，由婆婆爷爷看管；有部分是贫困儿童；还有部分是留守儿童。我将班上的学生分成了五个实验小组，组间既有留守儿童，也有家庭困难学生，由各组自荐、推荐出小组长，小组长要给同学们服好务，小组的成员要听小组长安排，相互配合，做好实验。分组活动从一定程度上促进了学生在合作学习上的平等合作意识。科学教学的小组评价活动也促进小组合作精神的正向形成，大大缩小了孩子之间的距离，增加了沟通。评价要关注孩子学习的结果，更要关注他们学习的过程。在实验完成后，我对完成得好的小组进行表扬，对完成得较好的小组进行鼓励，对完成得较差的小组提出希望。由于我在评比时以小组为单位，减少了对个体的奖惩，保护了孩子的自尊心，增强了孩子的集体荣誉感，在我所教学的孩子中逐渐树立集体利益高于个人利益的思想，使他们能够在团队中健康成长。
五、结合教学内容，渗透爱家乡教育。
将科学课程与孩子自身的生活环境有机结合，是培养学生爱祖国、爱家乡的重要途径。比如在教学《岩石与矿物》的内容时，我向孩子们介绍了我国丰富的矿产资源，增强了孩子们的民族自豪感，培养了孩子们的爱国热情。我还请孩子们去调查了我们天府地区的岩石和矿产情况，回来后孩子们可兴奋了，原来我们的家乡有这么多丰富的岩石和矿产资源，在我们家乡办了煤矿、铁矿、石灰窑、砖厂石灰厂、水泥厂等等。有喜悦也有担忧，当谈到废弃的煤窑、石灰窑、砖厂石灰厂、水泥厂等时，孩子们感到了环保和治理的重要性、紧迫性。这些点滴的教学实践，不仅有利于认知的巩固和深化，而且有利于激发学生树立主人翁的态度，增强社会责任感。
科学素养已融入社会生活的各个方面，要在教学中让孩子体会到科学无处不在，形成良好的学习习惯，需要我们每一位小学科学教师的用心和努力。诚然，科学素养的形成需要一定的时间，但只要我们有耐心，自然会水到渠成；孩子在学习过程中也会出现情绪反复，但只要我们有爱心，自然也能水滴石穿。我坚信，孩子科学素养一旦生根，其优良的品德就会开花结果。
关键词：科学素养；良好品德
离科学越近，离愚昧就越远。孩子在小学阶段的品德的养成与其科学素养的形成教育密切相关。我在在科学课程中始终渗透品德教育，我把科学教育作为一种亲近自然的活动，鼓励学生们不怕困难，勇于探索，持之以恒，我在科学实验中将人格培养和集体责任感，班级责任感，社会责任感的培养融为一体。在实践中，我发现这让自己和学生在小学课程中都获得了愉悦感，这有助于教师有效发挥教学的主观能动性，同时有利于学生人格的正向塑造。下面我从以下几个方面来谈谈我是如何通过培养科学素养来养成良好品德的。
一、注重课堂教学，培养科学态度。
新课程以“培养小学生科学素养”为宗旨，倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心、探究欲和对生命的理解，进而发展他们对科学本质的探究，教会他们解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。结合教材，如上《油菜花开了》一课，我先告诉孩子们，油菜花是有生命的，不能随意践踏，我们今天即使是为了了解它，也不能过度伤害它，因此，我们每小组只能取一株完整的油菜花。课堂上孩子们都很爱护自己组上的这株油菜花，这节课，孩子们不但学到了科学知识，掌握了实验的方法，还增加了对生命的理解，培养了科学的态度，对今后的学习奠定了基础。
二、注重课堂严谨，培养科学习惯
科学素养的养成是长期的，早期的科学教育将对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用，我在承担科学启蒙任务的小学科学课程教学实践中，始终注重细心呵护儿童与生俱来的好奇心，把培养他们对科学的兴趣和求知欲作为自己始终遵循的教学原则。对小学生来说，养成好的科学习惯不是一两节课就能实现的，培养良好习惯还是要通过不间断的反复才行。在实验课中，我总是要求孩子们事先分组讨论设计实验。确定设计后先假设、再实际操作、重复实验、如实记录实验结果，通过对实验结果的分析比较，培养他们严肃认真一丝不苟的科学态度。由于我对孩子们的严格要求，积极正确的引导，从一点一滴抓起，注意循序渐进，我所教学的孩子们逐渐学会了倾听，学会了观察，学会了描述，学会了总结，养成了尊重科学、尊重他人、爱护环境的良好学习习惯。
三、结合实验活动，培养科学品质
新课程理念融入小学科学课堂的教学活动中，让孩子们觉得新鲜有趣，所以他们兴趣盎然。有时一节课上完后还是意犹未尽，但这种兴趣是一时的，好多孩子遇到点困难就退缩了，往往不能把观察研究活动进行到底。如学习《天气》这一单元内容，当我用展示平台展示出各地的天气现象时，孩子们的兴趣不是很高，于是我不断打气，鼓励他们像气象员一样记录后峰岩的天气同时要求孩子们制作天气日历，观察并记录当地一个月内的天气现象。同时，我每天都会去检查各小组的记录情况，但是没过几天，孩子好玩的天性就暴露无遗，有的小组的孩子们就忘记了任务，对此我有针对性地提醒他们、规范他们。最终，孩子们自己完成的记录任务，并初步得出了天气变化情况。在这个教与学的过程中，由于我不断的提醒和及时的督促，各小组在组长的带领下都能够团结协作、相互提醒、持之以恒，孩子们真正认识到了天气每天都在发生着变化并影响我们的生活。这一单元的教学也让我深深的体会到教师的教育行为会对孩子产生积极影响。如果在孩子们遇到困难时，教师給予适当的引导，对孩子们要完成的学习任务做全程追踪，就能够让他们感受到克服困难后取得成功的喜悦，磨砺他们的意志品质。
四、组成合作小组，培养合作精神。
小学科学教育教与学的过程始终贯穿着小组合作，教师的任务就是引领孩子们乐于与人合作，与环境和谐相处。通过教学实践，使小学阶段的儿童尝试正确处理好小组内的同伴关系，对孩子将来的生活与事业的成功有着重要影响。由于地区的局限，我校的大部分学生是父母早出晚归在外打工，由婆婆爷爷看管；有部分是贫困儿童；还有部分是留守儿童。我将班上的学生分成了五个实验小组，组间既有留守儿童，也有家庭困难学生，由各组自荐、推荐出小组长，小组长要给同学们服好务，小组的成员要听小组长安排，相互配合，做好实验。分组活动从一定程度上促进了学生在合作学习上的平等合作意识。科学教学的小组评价活动也促进小组合作精神的正向形成，大大缩小了孩子之间的距离，增加了沟通。评价要关注孩子学习的结果，更要关注他们学习的过程。在实验完成后，我对完成得好的小组进行表扬，对完成得较好的小组进行鼓励，对完成得较差的小组提出希望。由于我在评比时以小组为单位，减少了对个体的奖惩，保护了孩子的自尊心，增强了孩子的集体荣誉感，在我所教学的孩子中逐渐树立集体利益高于个人利益的思想，使他们能够在团队中健康成长。
五、结合教学内容，渗透爱家乡教育。
将科学课程与孩子自身的生活环境有机结合，是培养学生爱祖国、爱家乡的重要途径。比如在教学《岩石与矿物》的内容时，我向孩子们介绍了我国丰富的矿产资源，增强了孩子们的民族自豪感，培养了孩子们的爱国热情。我还请孩子们去调查了我们天府地区的岩石和矿产情况，回来后孩子们可兴奋了，原来我们的家乡有这么多丰富的岩石和矿产资源，在我们家乡办了煤矿、铁矿、石灰窑、砖厂石灰厂、水泥厂等等。有喜悦也有担忧，当谈到废弃的煤窑、石灰窑、砖厂石灰厂、水泥厂等时，孩子们感到了环保和治理的重要性、紧迫性。这些点滴的教学实践，不仅有利于认知的巩固和深化，而且有利于激发学生树立主人翁的态度，增强社会责任感。
科学素养已融入社会生活的各个方面，要在教学中让孩子体会到科学无处不在，形成良好的学习习惯，需要我们每一位小学科学教师的用心和努力。诚然，科学素养的形成需要一定的时间，但只要我们有耐心，自然会水到渠成；孩子在学习过程中也会出现情绪反复，但只要我们有爱心，自然也能水滴石穿。我坚信，孩子科学素养一旦生根，其优良的品德就会开花结果。