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【摘要】《思想道德修养与法律基础》课程是高校进行思想政治教育的重点渠道之一。但是由于当前大学生受社会不良风气的影响，思想观念比较薄弱。学生缺乏体验、认知，对思想政治理论反感。在一定程度上影响了思想政治理论的教学时效。所以，培养大学生正确的价值观、道德与法治观是《思想道德修养与法律基础》课教学的重中之重。本文通过分析与研究《思想道德修养与法律基础》课中存在的不足，总结出诸多的方法与途径实现《思想道德修养与法律基础》实效性教学的研究。从而提高课程的教学质量，为学生建立正确的人生观、价值观，促进大学生的身心健康成长。
【关键词】思想道德修养 法律基础 实效性
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0047-02
前言
《思想道德修养与法律基础》课被中共中央宣传部和教育部明确规定为高等学校的必修课。这门课对大学生树立正确的价值观、人生观等都有很好的教育引导作用。但是，随着社会的发展，科学技术的不断进步，《思想道德修养与法律基础》课的教学时效性受到了巨大的影响。因此，提高和加强新时代《思想道德修养与法律基础》课教学时效性成为高校思想政治教育中的重要任务。
一、《思想道德修养与法律基础》教学的重要性
首先我们从此门课程的特点和学生的生理心理特点进行了大量的分析，我们发现了随着社会经济的快速发展，人们的思想观念进入了多样化，尤其是新时代的大学生思想活跃，兴趣广泛，对新鲜事物的接受能力较强。常常通过互联网获取信息。所以，大学生对将来就业情况的专业课感兴趣，对思想政治教育的课程不重视、不在乎。其次，面对生存与就业，压力大，但是大学生的心理适应能力又比较强，在接受新鲜事物的同时，思想易变，意志力薄弱等，导致大学生在成长的过程中，遇到挫折和困难容易走极端。因此，为了适应教学对象的特点，帮助大学生树立正确的价值观，在教学过程中坚持应用新的教学手段或方法务求时效，坚持课堂教学和实践教学的高效结合，从整体上提升学生的思想道德修养和法律基础知识，为学生的成长和发展保驾护航。
二、影响《思想道德修养与法律基础》课教学实效性的障碍研究
1.学生对教师的信任情况
教师的教学能力直接影响着基础课的教学时效。有些思想道德修养课程的教师自身的素质并不高，导致教师本身的影响力下降，学生对教师的信任度降低。因此学校的思想道德修养和法律基础教育老师应该及时的认识到这一点的重要性，让学生在课堂当中认识到当代学生的道德是什么样的，如何在压力当中坚守自己的道德和修养。
2.课堂教学的时效性较低
如今学校的思想道德修养与法律基础教学课程的时效性普遍较低。教师仍然采用传统的教学方式，一味地给学生讲理论知识，不能和当今社会的事实热点结合起来，没有站到学生的角度看待问题，课堂的时效性并不高。
三、提升《思想道德修养与法律基础》课教学实效性的方法
1.提升《思想道德修养与法律基础》课师生信任度
在《思想道德修养与法律基础》课教学实效性提升的过程当中，首先应该培养良好的师生关系。要求教师必须具备良好的道德修养，具备坚定的政治信仰，对所教的基础课具有认同感。只有这样学生才能从根本上信任教师，信任教师所教的基础课。否则，基础课的时效性就无从谈起。在过去，教师自认为把知识传递了，基础课的教学任务就完成了。其实，这样是远远不够的。在新时代，教师传授基础课不仅要传授知识，更重要的是培养他们马克思主义理论信仰。
2.提升思想道德修养与法律基础教学的时效性
时效性要求任课教师在课堂教学的过程当中尽可能的在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。学校应该提升思想道德教学的时效性，及时的更新当前的教学内容，举例时应该选取一些接近学生生活的实际，并不断的对其进行完善。调整教学内容，改善教学方式，从根本上提升学生的法律基础知识和修养水平，引导学生建立正确的观念，培养他们的思想道德修养与法律基础意识，为中国特色主义社会事业的发展做出贡献。
3.思想道德修养与法律基础实践教学
激发学生对思修法律课程的学习兴趣在思想道德修养教学当中发挥了不可代替的作用。教师可以为学生举办一些实践性的活动，比如辩论赛、读书活动、演讲比赛等，让学生积极的参与到活动当中，提升他们的参与程度。不仅提升了思修教学的时效性，还使学生无聊的学习变得更有乐趣，提升了教学效率。此外，教师应该充分利用信息化教学方式，可以采用多媒体给学生展现一些和教学有关的短视频、图片等。
四、结语
思想道德修养与法律基础教学课程在每个学生的成长过程中都发挥了重要的作用，教师应该认识到这门课程的重要性，并根據教学大纲，积极调整当前的教学方法，优化改善教学内容，以实现高效的思想道德修养和法律基础教学，提升学生的综合素质，为社会培养一批高素质人才。
参考文献：
[1]马建青.“思想道德修养与法律基础”课实践教学现状调查与分析[J].学校党建与思想教育.2016（9）：32-34.
[2]王晓华，赵明媚，孙英浩.思想道德修养与法律基础》课实践教学管理问题分析及解决对策[J].思想政治教育研究.2016，32（2）：75-77.
[3]张彦良，王媛媛，傅江浩.“思想道德修养与法律基础”课程教学改革刍议[J].学校党建与思想教育.2016（13）：71-74.
[4]王荣发.思想政治理论课教学空间的拓展与建构——以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].思想理论教育.2016（1）：63-67.
【关键词】思想道德修养 法律基础 实效性
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0047-02
前言
《思想道德修养与法律基础》课被中共中央宣传部和教育部明确规定为高等学校的必修课。这门课对大学生树立正确的价值观、人生观等都有很好的教育引导作用。但是，随着社会的发展，科学技术的不断进步，《思想道德修养与法律基础》课的教学时效性受到了巨大的影响。因此，提高和加强新时代《思想道德修养与法律基础》课教学时效性成为高校思想政治教育中的重要任务。
一、《思想道德修养与法律基础》教学的重要性
首先我们从此门课程的特点和学生的生理心理特点进行了大量的分析，我们发现了随着社会经济的快速发展，人们的思想观念进入了多样化，尤其是新时代的大学生思想活跃，兴趣广泛，对新鲜事物的接受能力较强。常常通过互联网获取信息。所以，大学生对将来就业情况的专业课感兴趣，对思想政治教育的课程不重视、不在乎。其次，面对生存与就业，压力大，但是大学生的心理适应能力又比较强，在接受新鲜事物的同时，思想易变，意志力薄弱等，导致大学生在成长的过程中，遇到挫折和困难容易走极端。因此，为了适应教学对象的特点，帮助大学生树立正确的价值观，在教学过程中坚持应用新的教学手段或方法务求时效，坚持课堂教学和实践教学的高效结合，从整体上提升学生的思想道德修养和法律基础知识，为学生的成长和发展保驾护航。
二、影响《思想道德修养与法律基础》课教学实效性的障碍研究
1.学生对教师的信任情况
教师的教学能力直接影响着基础课的教学时效。有些思想道德修养课程的教师自身的素质并不高，导致教师本身的影响力下降，学生对教师的信任度降低。因此学校的思想道德修养和法律基础教育老师应该及时的认识到这一点的重要性，让学生在课堂当中认识到当代学生的道德是什么样的，如何在压力当中坚守自己的道德和修养。
2.课堂教学的时效性较低
如今学校的思想道德修养与法律基础教学课程的时效性普遍较低。教师仍然采用传统的教学方式，一味地给学生讲理论知识，不能和当今社会的事实热点结合起来，没有站到学生的角度看待问题，课堂的时效性并不高。
三、提升《思想道德修养与法律基础》课教学实效性的方法
1.提升《思想道德修养与法律基础》课师生信任度
在《思想道德修养与法律基础》课教学实效性提升的过程当中，首先应该培养良好的师生关系。要求教师必须具备良好的道德修养，具备坚定的政治信仰，对所教的基础课具有认同感。只有这样学生才能从根本上信任教师，信任教师所教的基础课。否则，基础课的时效性就无从谈起。在过去，教师自认为把知识传递了，基础课的教学任务就完成了。其实，这样是远远不够的。在新时代，教师传授基础课不仅要传授知识，更重要的是培养他们马克思主义理论信仰。
2.提升思想道德修养与法律基础教学的时效性
时效性要求任课教师在课堂教学的过程当中尽可能的在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。学校应该提升思想道德教学的时效性，及时的更新当前的教学内容，举例时应该选取一些接近学生生活的实际，并不断的对其进行完善。调整教学内容，改善教学方式，从根本上提升学生的法律基础知识和修养水平，引导学生建立正确的观念，培养他们的思想道德修养与法律基础意识，为中国特色主义社会事业的发展做出贡献。
3.思想道德修养与法律基础实践教学
激发学生对思修法律课程的学习兴趣在思想道德修养教学当中发挥了不可代替的作用。教师可以为学生举办一些实践性的活动，比如辩论赛、读书活动、演讲比赛等，让学生积极的参与到活动当中，提升他们的参与程度。不仅提升了思修教学的时效性，还使学生无聊的学习变得更有乐趣，提升了教学效率。此外，教师应该充分利用信息化教学方式，可以采用多媒体给学生展现一些和教学有关的短视频、图片等。
四、结语
思想道德修养与法律基础教学课程在每个学生的成长过程中都发挥了重要的作用，教师应该认识到这门课程的重要性，并根據教学大纲，积极调整当前的教学方法，优化改善教学内容，以实现高效的思想道德修养和法律基础教学，提升学生的综合素质，为社会培养一批高素质人才。
参考文献：
[1]马建青.“思想道德修养与法律基础”课实践教学现状调查与分析[J].学校党建与思想教育.2016（9）：32-34.
[2]王晓华，赵明媚，孙英浩.思想道德修养与法律基础》课实践教学管理问题分析及解决对策[J].思想政治教育研究.2016，32（2）：75-77.
[3]张彦良，王媛媛，傅江浩.“思想道德修养与法律基础”课程教学改革刍议[J].学校党建与思想教育.2016（13）：71-74.
[4]王荣发.思想政治理论课教学空间的拓展与建构——以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].思想理论教育.2016（1）：63-67.