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摘要：人力资源管理课程是高职院校普遍开设的公共选修课，作为一门非管理专业了解人力资源管理知识，在整个公选课程体系中占据一定的地位。在教学实践中，存在教师不重视，学生混学分的现状，而且缺乏准确的教学目标，所以在教学内容的选择、教学方法的使用上均存在一些问题。所以创新非管理专业同学的人力资源管理公选课程教学模式具有十分重要的实践意义。
关键词：人力资源管理;教学改革;公选课
当今我国高校为了拓展学生视野，完善学生综合素质结构，开设了越来越多的不同学科门类的公选课，选修课是指在高等院校由学生自主选择学习的课程，充分体现了选修课的自由性、开放性，其学习内容往往并不与某一专业紧密联系，其教学对象往往包含全校不同院系和专业的学生。高职教育的教学以理论够用，突出实用为原则，人力资源管理课程作为学生了解管理和人力资源管理知识的课程，更应如此。
一、课程的性质和教学目标
《人力资源管理》是高职院校普遍开设的一门公共选修课。是阐述开发人力资源，提高人力资源素质以及如何合理使用人力资源的理论、原则、方法的科学。它是为培养学生的人力资源管理的基本理论、知识和能力设置的一门专业选修课。人力资源管理课程内容可以分为人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、薪酬与福利、绩效管理、员工关系几个模块。该课程教学总的目标要求是：使非管理类学生通过这门课程了解一些管理，掌握人力资源管理的基本理论、基本知识和基本方法，为具有更好的职业适应性奠定基础。
二、存在的主要问题
相对于必修课和专业必修课而言，公选课程的确难引起足够的重视。与其他公选课程一样，人力资源管理公选课存在问题主要有以下几个：
（一）任课教师对公选课的重视不够。很多任课教师都是根据自己的专业讲授课程开设面向全校的公选课，而且有时开设课程是为了完成学校的工作量任务，由于公选课一般学时不多，上课时间又大多集中在晚上，加之学校对公选课没有完善规范的监督机制，实际的操作是根据专业课程适当减少一些内容，或者只做一个简单化的基础知识介绍，几乎不会花太多的时间和精力，教学内容的选取是否合理、教案讲稿的准备是否充分都无从谈起。
（二）学生对公选课的学习态度不端正。学生上公选课的目的基本上是来获取学分的。教师对此也不敢过多干涉，管理太严格会引发学生的不满，以致影响该课程在后面学年的选课人数。这些原因导致了公选课不理想的出勤情况，迟到早退的情况司空见惯。有些同学即使到堂，也是讲话、听音乐、记英语单词、睡觉、看课外书或自己的专业书。公选班级一般人数较多，教师管理难度较大，进行严格的教学纪律势必会影响到正常的课堂教学，久而久之也降低了对学生的期望。
（三）对公选课缺乏科学规范的管理制度。从公选课的申请情况来看，只要填写一份申请表，就基本能开设一门公选课。对公选课的授课教师是否能承担这门课的教学学校没有明确具体的要求，是否需要设置一门课程也没有进行通盘考虑;其次，由于公选课一般是在晚上上课，这个时候教务部门和督导部门都不可能进行必要的教学监督和管理，公选课成为监管的真空地带，这种管理上的疏忽在一定程度上促成了任课教师和选课学生的消极态度。
（四）考核不够严格、规范，目前往往以一篇论文或调研报告来确定成绩，尚无统一规范考核标准，这使得学生没有了学习的压力，从而也没有了动力。提交的论文无法查新，小组调研报告的集体活动无法跟踪这样考核机制无疑难以检验修习的真实效果。
三、改革建议
从高职学生的未来职业发展来看，很多同学未来的就业是面向中小企业，发展目标是成为中基层的管理人员。也有许多自身专业较难难以学精的学生，不能从事相应的工作而改行做销售、行政、人力资源管理工作，那么作为一门管理类课程，对于非管理专业的同学来讲，可以拓宽知识面，提高综合能力和素质，为将来的发展打好基础，也为将来职业转换增加了一些可能，教学模式改革应该以课程培养目标为出发点，以理论教学为基础，实践教学为导向，采用以学生为主体的教学方法，利用多媒体教学设备，培养更具职业发展性和适应性的 应用型人才。针对人力资源管理公选课程的这些目的，我们的改革建议如下：
（一）合理选择教学内容
明确人力资源管理公选课程在学生课程体系设置中的不同作用和目标，对于把握非管理专业同学人力资源管理公选课程教学内容和教学手段有十分重要的意义。而作为高职的学生，公选课的学习时间有限，掌握现代企业人力资源管理的所有内容不太可能。在课程内容设置上要体现出实用性，我们可以主要选择企业人力资源管理管理的几项重要职能活动，包括工作分析、人力资源规划、员工招聘、员工培训、绩效管理、薪酬管理和与学生就业关系密切的劳动法规的内容。
（二）多样化的教学形式相结合，提高课堂教学效果
为了更好的调动学生的学习积极性和主动性，为了更好地提升课堂实际教学效果，必须将多种现代化的教学手段结合起来，使学生成为课堂教学的中心和主体，教师成为学习过程的引导者。首先，通过案例分析来引入学习内容，共同讨论和分析实际问题，可以更形象和生动地理解人力资源管理知识，也能够给学生留有思考的余地，以培养学生分析和解决问题的能力;其次，进行现场模拟和角色扮演，对员工招聘这一内容，可以选择在课堂上由同学扮演招聘方和应聘者，完全由学生来参与完成，老师仅需要做好现场安排引导、点评总结的作用;最后，要调动学生课下积极性，公选课教学效果不好很大程度上是因为课堂不听、课下也不投入时间，比如工作说明书，需要让同学事先搜集感兴趣的职位以及工作描述、任职资格的信息，上课时相互交流。另外，可以要求学生提前参与招聘会，深切感受面试氛围，为学习的科学性和针对性助力。只有针对具体内容灵活运用不同教学形式，才能使课堂更生动更有吸引力。
（三）在课程考查上实行全面考核
考核环节也是教学过程中一个重要的教学环节，目前人力资源管理公选课程考核中，一般都是开卷考试，教师在考前会划范围，给复习资料，学生考前翻翻书，考试结束后就一问三不知。这些不全面的考核方式不利于促进学生对人力资源管理知识的真正掌握，更谈不上运用。所以应建立科学的考核体系，全面衡量学生学习状况。在综合评定中应体现出学生课堂出勤、作业完成情况、课堂讨论、课下调查报告、情景模拟中的个人表现实践报告等情况。最后将学生的每项得分按权重进行加总得出最终综合评定成绩。
四、结束语
人力资源管理公选课的开设对高职院校综合性应用型人才的培养具有积极的作用，也符合科技发展和现代社会对人的要求。对高职院校而言，公选课体系的完善任重而道远。教、学双方以及各教学管理部门应当加大力度，关心、重视公选课建设推进建设和管理的科学化、规范化、制度化，确保公选课教学的健康发展，真正发挥公选课作用。从而可以拓宽学生的知识面，丰富学生的知识结构，提高学生的综合能力和素质，为培养具有一定的理论基础、有较强的专业能力和综合素质的高素质高技能人才服务。
参考文献：
[1] 刘阿丽.工科生选修《人力资源管理》课程教学方法探析——以就业为导向.现代商贸工业，2012（10）.
[2] 杨娟.大学公选课的教学与管理——以《人力资源管理》课程为例.现代企业教育，2012（9）.
作者简介：
张浩（1981-），男，漢族，湖北钟祥人，经济学硕士，嘉兴职业技术学院讲师，研究方向：职业教育。
作者单位：嘉兴职业技术学院
关键词：人力资源管理;教学改革;公选课
当今我国高校为了拓展学生视野，完善学生综合素质结构，开设了越来越多的不同学科门类的公选课，选修课是指在高等院校由学生自主选择学习的课程，充分体现了选修课的自由性、开放性，其学习内容往往并不与某一专业紧密联系，其教学对象往往包含全校不同院系和专业的学生。高职教育的教学以理论够用，突出实用为原则，人力资源管理课程作为学生了解管理和人力资源管理知识的课程，更应如此。
一、课程的性质和教学目标
《人力资源管理》是高职院校普遍开设的一门公共选修课。是阐述开发人力资源，提高人力资源素质以及如何合理使用人力资源的理论、原则、方法的科学。它是为培养学生的人力资源管理的基本理论、知识和能力设置的一门专业选修课。人力资源管理课程内容可以分为人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、薪酬与福利、绩效管理、员工关系几个模块。该课程教学总的目标要求是：使非管理类学生通过这门课程了解一些管理，掌握人力资源管理的基本理论、基本知识和基本方法，为具有更好的职业适应性奠定基础。
二、存在的主要问题
相对于必修课和专业必修课而言，公选课程的确难引起足够的重视。与其他公选课程一样，人力资源管理公选课存在问题主要有以下几个：
（一）任课教师对公选课的重视不够。很多任课教师都是根据自己的专业讲授课程开设面向全校的公选课，而且有时开设课程是为了完成学校的工作量任务，由于公选课一般学时不多，上课时间又大多集中在晚上，加之学校对公选课没有完善规范的监督机制，实际的操作是根据专业课程适当减少一些内容，或者只做一个简单化的基础知识介绍，几乎不会花太多的时间和精力，教学内容的选取是否合理、教案讲稿的准备是否充分都无从谈起。
（二）学生对公选课的学习态度不端正。学生上公选课的目的基本上是来获取学分的。教师对此也不敢过多干涉，管理太严格会引发学生的不满，以致影响该课程在后面学年的选课人数。这些原因导致了公选课不理想的出勤情况，迟到早退的情况司空见惯。有些同学即使到堂，也是讲话、听音乐、记英语单词、睡觉、看课外书或自己的专业书。公选班级一般人数较多，教师管理难度较大，进行严格的教学纪律势必会影响到正常的课堂教学，久而久之也降低了对学生的期望。
（三）对公选课缺乏科学规范的管理制度。从公选课的申请情况来看，只要填写一份申请表，就基本能开设一门公选课。对公选课的授课教师是否能承担这门课的教学学校没有明确具体的要求，是否需要设置一门课程也没有进行通盘考虑;其次，由于公选课一般是在晚上上课，这个时候教务部门和督导部门都不可能进行必要的教学监督和管理，公选课成为监管的真空地带，这种管理上的疏忽在一定程度上促成了任课教师和选课学生的消极态度。
（四）考核不够严格、规范，目前往往以一篇论文或调研报告来确定成绩，尚无统一规范考核标准，这使得学生没有了学习的压力，从而也没有了动力。提交的论文无法查新，小组调研报告的集体活动无法跟踪这样考核机制无疑难以检验修习的真实效果。
三、改革建议
从高职学生的未来职业发展来看，很多同学未来的就业是面向中小企业，发展目标是成为中基层的管理人员。也有许多自身专业较难难以学精的学生，不能从事相应的工作而改行做销售、行政、人力资源管理工作，那么作为一门管理类课程，对于非管理专业的同学来讲，可以拓宽知识面，提高综合能力和素质，为将来的发展打好基础，也为将来职业转换增加了一些可能，教学模式改革应该以课程培养目标为出发点，以理论教学为基础，实践教学为导向，采用以学生为主体的教学方法，利用多媒体教学设备，培养更具职业发展性和适应性的 应用型人才。针对人力资源管理公选课程的这些目的，我们的改革建议如下：
（一）合理选择教学内容
明确人力资源管理公选课程在学生课程体系设置中的不同作用和目标，对于把握非管理专业同学人力资源管理公选课程教学内容和教学手段有十分重要的意义。而作为高职的学生，公选课的学习时间有限，掌握现代企业人力资源管理的所有内容不太可能。在课程内容设置上要体现出实用性，我们可以主要选择企业人力资源管理管理的几项重要职能活动，包括工作分析、人力资源规划、员工招聘、员工培训、绩效管理、薪酬管理和与学生就业关系密切的劳动法规的内容。
（二）多样化的教学形式相结合，提高课堂教学效果
为了更好的调动学生的学习积极性和主动性，为了更好地提升课堂实际教学效果，必须将多种现代化的教学手段结合起来，使学生成为课堂教学的中心和主体，教师成为学习过程的引导者。首先，通过案例分析来引入学习内容，共同讨论和分析实际问题，可以更形象和生动地理解人力资源管理知识，也能够给学生留有思考的余地，以培养学生分析和解决问题的能力;其次，进行现场模拟和角色扮演，对员工招聘这一内容，可以选择在课堂上由同学扮演招聘方和应聘者，完全由学生来参与完成，老师仅需要做好现场安排引导、点评总结的作用;最后，要调动学生课下积极性，公选课教学效果不好很大程度上是因为课堂不听、课下也不投入时间，比如工作说明书，需要让同学事先搜集感兴趣的职位以及工作描述、任职资格的信息，上课时相互交流。另外，可以要求学生提前参与招聘会，深切感受面试氛围，为学习的科学性和针对性助力。只有针对具体内容灵活运用不同教学形式，才能使课堂更生动更有吸引力。
（三）在课程考查上实行全面考核
考核环节也是教学过程中一个重要的教学环节，目前人力资源管理公选课程考核中，一般都是开卷考试，教师在考前会划范围，给复习资料，学生考前翻翻书，考试结束后就一问三不知。这些不全面的考核方式不利于促进学生对人力资源管理知识的真正掌握，更谈不上运用。所以应建立科学的考核体系，全面衡量学生学习状况。在综合评定中应体现出学生课堂出勤、作业完成情况、课堂讨论、课下调查报告、情景模拟中的个人表现实践报告等情况。最后将学生的每项得分按权重进行加总得出最终综合评定成绩。
四、结束语
人力资源管理公选课的开设对高职院校综合性应用型人才的培养具有积极的作用，也符合科技发展和现代社会对人的要求。对高职院校而言，公选课体系的完善任重而道远。教、学双方以及各教学管理部门应当加大力度，关心、重视公选课建设推进建设和管理的科学化、规范化、制度化，确保公选课教学的健康发展，真正发挥公选课作用。从而可以拓宽学生的知识面，丰富学生的知识结构，提高学生的综合能力和素质，为培养具有一定的理论基础、有较强的专业能力和综合素质的高素质高技能人才服务。
参考文献：
[1] 刘阿丽.工科生选修《人力资源管理》课程教学方法探析——以就业为导向.现代商贸工业，2012（10）.
[2] 杨娟.大学公选课的教学与管理——以《人力资源管理》课程为例.现代企业教育，2012（9）.
作者简介：
张浩（1981-），男，漢族，湖北钟祥人，经济学硕士，嘉兴职业技术学院讲师，研究方向：职业教育。
作者单位：嘉兴职业技术学院