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【摘 要】毒理学基础是一门实践性比较强的预防医学基础课程。为了增强学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力，将项目教学法引入到毒理学基础的教学中，激发了学生的学习热情和对科研的兴趣。但是，项目教学中涉及的师资队伍建设、课程整合等问题值得我们进一步探讨。
【关键词】毒理学基础 项目教学法 实践
毒理学基础是预防医学的专业基础课， 具有涉及学科面广、涵盖基础知识多、理论和实验教学结合紧密等特点。本课程为预防医学专业的5大卫生提供理论知识和实验研究方法。传统教学中，教师讲授的环节贯彻了整个教学过程的方式，导致学生学习毒理学基础的积极性不高、掌握的理论知识不充分。为了改变这种现状，我们学院在2013年对毒理学基础课程的授课模式进行了探索。
项目教学法是一种以学生为本的教学方法，通过老师和学生共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。它是一种将理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能、提高学生分析问题、解决问题能力的教学方法。在工程教育中推行的CDIO模式（ Conceive、Design、Implement、Operate）是 “基于项目教育和学习”和“做中学”的集中概括和抽象表达，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习，对主动完成任务和做成事的能力培养具有非常重要的作用。 借鉴CDIO模式，我们将项目教学法的模式引入到毒理学基础的教学当中，以促进教师教学思维的变革和提高学生的实践能力和创新能力。
项目教学强调以学生为主体的教学理念，强调将教学内容综合并在实践中进行知识的巩固和提高，即是以自主探究、能力导向为主的学习模式。从2009年开始，我院在毒理学实践教学中尝试项目教学法。首先将学生分组并设立组长，项目是以小组为单位进行的。根据毒理学基础的教学内容设立了苯代谢、化学品毒理学评价、新材料的危险度评估和重金属中毒机制与防治四个项目。每个项目的实施过程包括基础知识的学习和归纳、相关文献阅读、项目设计和项目实施四个环节。在基础知识的学习和归纳中， 学生首先自学教师的PPT，然后指定一组学生在课堂中讲解，其他同学以提问的方式进行讨论。在相关文献阅读环节中，首先教师给同学们提供中英文文献进行阅读，然后学生再进行文献补充，且每个小组至少分享一篇补充文献，根据阅读的文献进行项目设计和实施工作。如重金属中毒机制与防治的项目中，我们将毒作用机制和神经毒理学的内容集中一起，学生根据阅读的文献和教师的科研项目设计了“铅对实验大鼠神经系统氧化损伤的影响”的项目。在项目实施的过程中，学生们系统掌握了铅的毒作用机制探讨的步骤，学会了实验动物的随机分组、外源性化合物的处理、 神经和行为毒理学试验方法、氧伤指标检测、神经递质的HPLC检测方法。通过这样的项目教学，调动了学生的学习积极性，培养了学生用毒理学基础理论及相关学科知识解决实际问题的能力，还提高了学生们的科学思维能力。
课程结束后，我们对实施的教学方法、课程的理解程度、对教师的了解三个方面的25个问题进行了信息收集。问卷调查结果显示，运用这种教学方法，可以提高学生对课程的理解程度和喜欢程度。同时，通过与任课教师的交流，学生不仅对所学知识有了进一步的了解，而且对本专业也有了进一步的认识。在期末考试中，我们给出了两道综合题目，学生的平均得分为24分（满分为30分），而在进行项目综合教学之前，我们只出一道综合题，学生的平均得分为8分（满分为15分）。此外，在2013年和2014年大学生创新性实验项目申报中，3位毒理教师的5个学生小组申报的课题获得资助，其中，国家级项目1项，省级项目2项，校级项目3项。
项目教学法不仅对学生的学习态度和学习效果有极大的影响，同时也对师资队伍和课程整合有推动作用。 项目教学模式中，教师充当的是项目的指导者和评判者的角色，这对教师的知识的广度和深度提出了更高的要求。因此，师资队伍的水平是关键， 这也是所有新的教学方法实施过程中的关键。为推动项目教学法， 我们选派教师到省市的疾控中心、安全生产监督管理总局相应岗位进行锻炼，以提升教师的实践能力。此外，项目教学法也促进了教师对其他科研技能的掌握。如医学背景的教师对分子生物学手段比较熟悉，但对检测仪器的掌握不足，项目教学法的实施促使教师们主动进行不足知识的补充和学习，这样也促进了科研的拓展。此外，项目教学法的实施是以课程为依托，进行知识的综合应用与实践。 以苯代谢项目为例，需要有机化学、药理学、 实验动物学、卫生化学、卫生统计学的知识进行综合。因此，进行课程整合，以项目、案例等为驱动进行教学的方式也显得尤为必要。
总之，项目教学法是以项目为引领，将理论知识和实践融为一体的教学方法。同时，项目教学法充分发挥学生主体的功能，学生通过设计和实施感兴趣的项目，来达到掌握知识和运用知识的目的。这种方法值得在预防医学不同学科教学中广泛应用。
【参考文献】
[1]朱建林， 张文昌， 李煌元等. 提高毒理学实验教学效果的方法[J].中国医药导报，2007，4（1）：83-84.
[2]佟国华. 项目教学法在医学高等院校《计算机应用基础》课程教学中的应用思考[J]. 科技创新导报，2011（32）：158.
[3]厉威成.CDIO模式的教育理念及其实践研究[D]. 成都：四川师范大学，2012.
[4]Crawley E. et al. Rethinking Engineering Education： The CDIO Approach [M]. NewYork： Springer-Verlag，2007.
[5]任锐，张旸，高淑英等. PBL 教学法在毒理学基础教学中的应用[J]. 基础医学教育，2014，14（9）：666-669.
【关键词】毒理学基础 项目教学法 实践
毒理学基础是预防医学的专业基础课， 具有涉及学科面广、涵盖基础知识多、理论和实验教学结合紧密等特点。本课程为预防医学专业的5大卫生提供理论知识和实验研究方法。传统教学中，教师讲授的环节贯彻了整个教学过程的方式，导致学生学习毒理学基础的积极性不高、掌握的理论知识不充分。为了改变这种现状，我们学院在2013年对毒理学基础课程的授课模式进行了探索。
项目教学法是一种以学生为本的教学方法，通过老师和学生共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。它是一种将理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能、提高学生分析问题、解决问题能力的教学方法。在工程教育中推行的CDIO模式（ Conceive、Design、Implement、Operate）是 “基于项目教育和学习”和“做中学”的集中概括和抽象表达，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习，对主动完成任务和做成事的能力培养具有非常重要的作用。 借鉴CDIO模式，我们将项目教学法的模式引入到毒理学基础的教学当中，以促进教师教学思维的变革和提高学生的实践能力和创新能力。
项目教学强调以学生为主体的教学理念，强调将教学内容综合并在实践中进行知识的巩固和提高，即是以自主探究、能力导向为主的学习模式。从2009年开始，我院在毒理学实践教学中尝试项目教学法。首先将学生分组并设立组长，项目是以小组为单位进行的。根据毒理学基础的教学内容设立了苯代谢、化学品毒理学评价、新材料的危险度评估和重金属中毒机制与防治四个项目。每个项目的实施过程包括基础知识的学习和归纳、相关文献阅读、项目设计和项目实施四个环节。在基础知识的学习和归纳中， 学生首先自学教师的PPT，然后指定一组学生在课堂中讲解，其他同学以提问的方式进行讨论。在相关文献阅读环节中，首先教师给同学们提供中英文文献进行阅读，然后学生再进行文献补充，且每个小组至少分享一篇补充文献，根据阅读的文献进行项目设计和实施工作。如重金属中毒机制与防治的项目中，我们将毒作用机制和神经毒理学的内容集中一起，学生根据阅读的文献和教师的科研项目设计了“铅对实验大鼠神经系统氧化损伤的影响”的项目。在项目实施的过程中，学生们系统掌握了铅的毒作用机制探讨的步骤，学会了实验动物的随机分组、外源性化合物的处理、 神经和行为毒理学试验方法、氧伤指标检测、神经递质的HPLC检测方法。通过这样的项目教学，调动了学生的学习积极性，培养了学生用毒理学基础理论及相关学科知识解决实际问题的能力，还提高了学生们的科学思维能力。
课程结束后，我们对实施的教学方法、课程的理解程度、对教师的了解三个方面的25个问题进行了信息收集。问卷调查结果显示，运用这种教学方法，可以提高学生对课程的理解程度和喜欢程度。同时，通过与任课教师的交流，学生不仅对所学知识有了进一步的了解，而且对本专业也有了进一步的认识。在期末考试中，我们给出了两道综合题目，学生的平均得分为24分（满分为30分），而在进行项目综合教学之前，我们只出一道综合题，学生的平均得分为8分（满分为15分）。此外，在2013年和2014年大学生创新性实验项目申报中，3位毒理教师的5个学生小组申报的课题获得资助，其中，国家级项目1项，省级项目2项，校级项目3项。
项目教学法不仅对学生的学习态度和学习效果有极大的影响，同时也对师资队伍和课程整合有推动作用。 项目教学模式中，教师充当的是项目的指导者和评判者的角色，这对教师的知识的广度和深度提出了更高的要求。因此，师资队伍的水平是关键， 这也是所有新的教学方法实施过程中的关键。为推动项目教学法， 我们选派教师到省市的疾控中心、安全生产监督管理总局相应岗位进行锻炼，以提升教师的实践能力。此外，项目教学法也促进了教师对其他科研技能的掌握。如医学背景的教师对分子生物学手段比较熟悉，但对检测仪器的掌握不足，项目教学法的实施促使教师们主动进行不足知识的补充和学习，这样也促进了科研的拓展。此外，项目教学法的实施是以课程为依托，进行知识的综合应用与实践。 以苯代谢项目为例，需要有机化学、药理学、 实验动物学、卫生化学、卫生统计学的知识进行综合。因此，进行课程整合，以项目、案例等为驱动进行教学的方式也显得尤为必要。
总之，项目教学法是以项目为引领，将理论知识和实践融为一体的教学方法。同时，项目教学法充分发挥学生主体的功能，学生通过设计和实施感兴趣的项目，来达到掌握知识和运用知识的目的。这种方法值得在预防医学不同学科教学中广泛应用。
【参考文献】
[1]朱建林， 张文昌， 李煌元等. 提高毒理学实验教学效果的方法[J].中国医药导报，2007，4（1）：83-84.
[2]佟国华. 项目教学法在医学高等院校《计算机应用基础》课程教学中的应用思考[J]. 科技创新导报，2011（32）：158.
[3]厉威成.CDIO模式的教育理念及其实践研究[D]. 成都：四川师范大学，2012.
[4]Crawley E. et al. Rethinking Engineering Education： The CDIO Approach [M]. NewYork： Springer-Verlag，2007.
[5]任锐，张旸，高淑英等. PBL 教学法在毒理学基础教学中的应用[J]. 基础医学教育，2014，14（9）：666-669.