摘要：在小学音乐教学活动中，传统的教学方法已经不能适应当前教学活动的需要，所以教师要不断加大对学生演唱技巧的指导，积极利用游戏教学法激发学生的学习兴趣，并利用先进的信息技术展示合唱节目，以此更好地提升小学音乐教学的有效性。本文立足于小学音乐教学角度，分析了小学音乐合唱教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学音乐;合唱;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学教育阶段正是学生思维活跃且学习能力最强的时期，而教师在这--时期如果为学生开展高效的音乐学习课堂，并且让学生在高效音乐课堂当中掌握合唱的技巧，那么就有利于帮助学生对于小学音乐传统印象做出改观，并且为学生打开全新的音乐世界大门。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学音乐合唱教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学音乐合唱教学开展的现状

1.学生参与合唱的兴趣不高

合唱是一项非常有意义的教学活动，但是很多教师没有积极更新课堂教学内容和形式，以至于无法激发学生的学习兴趣，很难发挥合唱教学的作用。

2.缺乏对先进教学技术的应用

在教学过程中，教师没有积极应用先进的教学技术。目前，小学生已经适应了信息化学习的方式，教师运用传统的合唱教学法，很难取得理想的教学效果。因此，教师需要积极改进教学技术，充分利用多媒体展开教学，以此提升学生音乐合唱技能。

3.学生的合唱技巧有待提升

从表面上看，合唱教学非常简单，但是想要教好合唱，难度则很大，主要在于学生难以掌握合唱技巧。在合唱的过程中，学生有时需要进行二重唱，以此展现出更好的演出效果。但是在实际教学过程中，学生缺乏针对性的训练，导致这项教学活动很难有效开展。

二、小学音乐合唱教学策略

1.重视基础训练，绽放合唱教学魅力

基础训练方法在小学音乐合唱教学中至关重要，不少教师在学生没有打好乐理知识的情况下就开始合唱教学，导致课堂教学效率较低。对此，教师在教学初始一定要注重培养学生的基础能力，区分基本的概念，并且辅以相应的基础训练。这样，学生就能够在实际合唱学习的过程中更加驾轻就熟。

以歌曲演唱《在祖国怀抱里》为教学案例，这首歌需要学生通过合唱的形式演绎，并设计队形的变换，以表演的形式呈现。在具体教学中，教师首先需要教授学生识别简谱。不少学生没有系统的音乐学习经历，在初识简谱的时候会有一定难度。对此，教师一定要将简谱的教学形象化，增强学生学习简谱的兴趣。教师在教授12345所代表的简谱内容时，可以与学生的实际生活结合起来，让学生充分发挥想象，寻找概念之间的关联，并且形成一套属于自己的理解体系。在激发学生的想象力之后，学生不仅提升了课堂参与感，同时初步掌握了识别简谱的方法，在第二步需要让学生唱出歌曲的简谱，教师让学生从do唱到si，训练音准，为合唱学习打下基础，在学生完成了这一步之后再进行合唱的学习。

2.激发内心情感，绽放合唱教学魅力

合唱教学的有效性，极大程度依赖于学生对合唱学习的积极性，为了有效提升学生合唱学习的积极性，教师需要关注学生在课堂上的动态表现，给予每一位学生相应的关照，让每一位学生都感受到教师的关怀。对此，教师在具体教学时需要丰富教学的形式，根据课堂的学习情况及时调整教学策略。

以《小螺号》这首歌曲的教学为例，由于《小螺号》这首歌曲比较轻快活泼，旋律较为简单，而且这一首歌曲的画面感极强，学生对于歌曲本身的学习意愿较为强烈。对此，教师可以先让学生在自主学习完毕的基础上再开展合唱训练。教师先一句一句地引导学生学唱《小螺号》这首歌掌握基本的旋律，然后教师再让学生进行自由训练，给予学生五到十分钟的时间调整个人的音准，在下一阶段，学生需要接受教师的检阅，教师对学生自主训练的成果进行验收，通过单独演唱的检查，给予每一位学生相应的指导。在这个过程中，教师要细心，耐心地指导学生掌握演唱的技巧和方法，当学生有问题时，也能够及时指出，并给出改正的建议，最后在学生熟练掌握歌曲的基础上进行合唱表演。由于教师在前一环节对学生进行了一对一的指导，在合唱环节，学生的声音更加和谐。

3.组织差异性活动，绽放合唱教学魅力

在实际教学的过程中，教师常面临这样的问题：每一个班级学生的音乐学习天赋有所差异，除此之外，还有学生在课下报名了兴趣班，有一定的乐理知识和音乐学习基础，这也就导致一个班上学生的音乐学习水平产生良莠不齐的情况。在实际音乐教学的过程中，有的学生一学就会，而有的学生则需要反复练习和教师的鼓励引导，才能够慢慢找到演唱的感觉。对此，教师需要针对每一个班级不同的学习情况和学生的学习状态制定相应的特色合唱活动，让每个层次的学生都能够在合唱中找到属于自己的定位。

以歌曲《保衛黄河》的合唱教学为例，在具体教学中，学生需要分声部进行合唱，对此教师可以先对学生的音色进行简单的评测，让每一位学生将音阶唱一遍，并以此为依据判断学生的声部，为学生简单分组，这样就能够有效避免学生在合唱时“高音上不去”和“低音下不来”的尴尬问题。对于音乐基础较好且音域较为宽广的学生，教师可以赋予其特殊的角色—领唱者。教师可以在全班范围内挑选几位演唱基础较好的学生作为领唱者，引导大家进行合唱，这样能够避免因为教学内容过于简单，部分学生便失去学习兴趣的情况。通过这种方式，教师给予了学生展示的机会，这部分学生也较为负责，能够有针对性地给予唱歌存在问题的学生相应的指导，班级学习氛围较好;对于音乐学习能力较差，学习速度较慢的学生，教师则可以为其进行合唱内容的划分，这部分学生主要负责队形的变换，动作的设计以及和声的演唱，演唱内容对学生而言难度较小，但由于这部分学生需要在其他地方有所突出表现，因此其参与感也大大提升。

结论

总之，在小学阶段，合唱教学对学生的个人成长有极大的帮助，学生需要在团队协作的过程中完成合唱表演，包括声部的变换，队形的变换等。学生能够在合唱学习的氛围中轻松愉快地学习乐理知识，提升合唱学习的兴趣，教师也能够通过合唱教学营造良好的音乐教学氛围，提高课堂效率。

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