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【摘要】随着教育改革的深入，课堂效率越来越被重视，体育课也不例外。体育课的有效教学是指老师的教学行为和学生的学习行为相互吻合，并完成相应的教学任务及教学目标。体育课的有效教学要以学生为主，以学定教。
【关键词】初中体育课堂 有效教学 策略思考
【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0158-02
初中体育课的教学，要让每一个学生都积极主动的参与到教学中来，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，这就要求教师要有有效的教学策略。
一、培养学生的兴趣爱好
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，是人类最好的老师。一个人只有对某种事物感兴趣才会主动接近这种事物，积极参加有关活动，并且有着极大热情。而体育课的特点就是枯燥无味的重复与循环，这样很容易使学生失去兴趣。这就要求老师的适时参与。老师的适时参与会极大的提高学生的兴趣与参与度。在课堂中，有老师参与的活动项目，学生都会表现出极大的兴趣与极高的参与热情。
二、合作学习
通过合作学习实现课堂有效教学。在体育课上，老师要想让每一位同学都积极参加到课堂学习中去，便可使用合作学习这种方法。初中体育教学既要让学生学会知识，又要让学生掌握技能，更要让学生的身心都能在体育课堂教学训练中得到提升。但让初中生学会一些体育技能并不是一件容易的事情，特别是一些体育较差的同学。这就要求老师进行分组，让小组的成员带动着一些同学学习。老师也要根据实际情况及教学要求使同学们置身于不同的合作环境中，达到高效的教学目的。
三、创新的运用场地和器材
随着体育场地和体育器材的不断丰富，体育课的内容也变得丰富多彩。学生对场地和器材有了兴趣，必然会提高学习效率。一些新型器材弥补了学生体育器材的空白，使学生的学习效率有了极大的提高。
体育课并不一定要在操场上进行，有的时候也可以在公园里进行，这样就会使学生既有着浓厚的兴趣，还有着一种新鲜感，是体育课轻松愉快高效进行。
四、实施分层
初中生处于身体发育的关键时期，通过体育教学的开展，从而不断提升学生的运动技能和身体素质，为学生的正常学习打下坚实基础。由于每个学生的个体成长环境不同，身体素质有一定的差异，运动能力不同，这加大了初中体育课堂的管理难度。在开展体育教学时，教师应当注意学生之间的个体化差异，从而合理的安排教学计划，对不同的学生采取针对性的教学。例如在进行耐力跑的过程中，根据学生的身体素质将学生分成高、低两个不同的层次。对高层次的学生而言，教学目标就是提升学生的有氧代谢能力，应用节奏跑和重復跑等教学方法，不断提升这部分学生的跑步速度，从而顺利完成教学任务。对于低层次学生而言，目的就是通过教学激发学生对于耐力跑的兴趣，适时开展一些游戏，在教学的过程中加入跑走交替、变速跑的方式，不断提升他们的耐力。在篮球的教学课堂上，对于基础差，技术能力不佳的学生，应当加强其运球和投篮练习的强度，特别是对女同学而言，教学时应当指导学生进行模仿练习，加深她们对篮球要领的学习，掌握投篮和运球的技巧。对于基础较好的学生，应当鼓励学生进行创造性的学习，并组织这部分学生进行对抗比赛，从而更好地提升他们的技能。
五、加强课堂管理
课堂学习管理是学校教育管理的重要组成部分。它贯穿于整个课堂教学过程中。良好的课堂学习管理能够保证教学目标的实现，并能促进教学质量的提高。教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置身于自己的视野范围内，用先行控制策略，事先预防问题行为，正确认识问题迅速作出反应并及时处理。只有加强课堂的管理，才能创建良好的师生关系，形成有效课堂。加强课堂的管理，学生和教师之间良好关系的建立，有利于课堂教学的顺利开展，保证体育教学的有效性。教师应当与学生建立起融洽的师生关系，要对不同学习层次的同学统一对待，尊重学生，对学生的意见应当认真考虑，在课堂上演示规范的动作，以风趣幽默的方式传授知识，学生的积极性会被激发，对于学生运动技能的提高很有帮助，有利于课堂管理和教学目标的实现。
六、教师提高自身的教学技能
为了保证初中体育课堂有效教学的顺利进行，教师需要不断提升自身的教学技能，加强对学生综合素质的培养和提高。教师应当积极投入到体育教学这项伟大的事业中，言传身教。教师要提高教案的编写能力，根据教学目标合理安排教学内容，结合学生的实际情况安排教学场地，编写有特色的教案，教师的语言表达和肢体表达应当到位。例如在速度的体育课堂上，由于每个学生的基础不同，教师允许不同的学生采取不同訓练。腿长的同学可以在保证步幅的前提下适当提升步伐频率。腿短的同学可以发挥快速步频的优势，适当增加步幅。跑步速度慢的同学可以增强腿部力量的练习，跑的快的同学增强反应能力，这样，不同能力的学生可以通过教师的合理方法达到不同练习目标，教学效果得以提升。
七、结语
总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出"真实、开放、有效"的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。
参考文献：
[1]刘强.关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].当代体育科技，2014，（30）：92-93.
[2]吴义本.初中体育课堂有效教学策略研究[J].体育时空，2014，（24）：88-88.
[3]李学信.初中体育课堂的有效教学策略研究[J].黑河教育，2014，（1）：79-79.DOI：10.3969/j.issn.1002-1647.2014.01.078.
【关键词】初中体育课堂 有效教学 策略思考
【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0158-02
初中体育课的教学，要让每一个学生都积极主动的参与到教学中来，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，这就要求教师要有有效的教学策略。
一、培养学生的兴趣爱好
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，是人类最好的老师。一个人只有对某种事物感兴趣才会主动接近这种事物，积极参加有关活动，并且有着极大热情。而体育课的特点就是枯燥无味的重复与循环，这样很容易使学生失去兴趣。这就要求老师的适时参与。老师的适时参与会极大的提高学生的兴趣与参与度。在课堂中，有老师参与的活动项目，学生都会表现出极大的兴趣与极高的参与热情。
二、合作学习
通过合作学习实现课堂有效教学。在体育课上，老师要想让每一位同学都积极参加到课堂学习中去，便可使用合作学习这种方法。初中体育教学既要让学生学会知识，又要让学生掌握技能，更要让学生的身心都能在体育课堂教学训练中得到提升。但让初中生学会一些体育技能并不是一件容易的事情，特别是一些体育较差的同学。这就要求老师进行分组，让小组的成员带动着一些同学学习。老师也要根据实际情况及教学要求使同学们置身于不同的合作环境中，达到高效的教学目的。
三、创新的运用场地和器材
随着体育场地和体育器材的不断丰富，体育课的内容也变得丰富多彩。学生对场地和器材有了兴趣，必然会提高学习效率。一些新型器材弥补了学生体育器材的空白，使学生的学习效率有了极大的提高。
体育课并不一定要在操场上进行，有的时候也可以在公园里进行，这样就会使学生既有着浓厚的兴趣，还有着一种新鲜感，是体育课轻松愉快高效进行。
四、实施分层
初中生处于身体发育的关键时期，通过体育教学的开展，从而不断提升学生的运动技能和身体素质，为学生的正常学习打下坚实基础。由于每个学生的个体成长环境不同，身体素质有一定的差异，运动能力不同，这加大了初中体育课堂的管理难度。在开展体育教学时，教师应当注意学生之间的个体化差异，从而合理的安排教学计划，对不同的学生采取针对性的教学。例如在进行耐力跑的过程中，根据学生的身体素质将学生分成高、低两个不同的层次。对高层次的学生而言，教学目标就是提升学生的有氧代谢能力，应用节奏跑和重復跑等教学方法，不断提升这部分学生的跑步速度，从而顺利完成教学任务。对于低层次学生而言，目的就是通过教学激发学生对于耐力跑的兴趣，适时开展一些游戏，在教学的过程中加入跑走交替、变速跑的方式，不断提升他们的耐力。在篮球的教学课堂上，对于基础差，技术能力不佳的学生，应当加强其运球和投篮练习的强度，特别是对女同学而言，教学时应当指导学生进行模仿练习，加深她们对篮球要领的学习，掌握投篮和运球的技巧。对于基础较好的学生，应当鼓励学生进行创造性的学习，并组织这部分学生进行对抗比赛，从而更好地提升他们的技能。
五、加强课堂管理
课堂学习管理是学校教育管理的重要组成部分。它贯穿于整个课堂教学过程中。良好的课堂学习管理能够保证教学目标的实现，并能促进教学质量的提高。教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置身于自己的视野范围内，用先行控制策略，事先预防问题行为，正确认识问题迅速作出反应并及时处理。只有加强课堂的管理，才能创建良好的师生关系，形成有效课堂。加强课堂的管理，学生和教师之间良好关系的建立，有利于课堂教学的顺利开展，保证体育教学的有效性。教师应当与学生建立起融洽的师生关系，要对不同学习层次的同学统一对待，尊重学生，对学生的意见应当认真考虑，在课堂上演示规范的动作，以风趣幽默的方式传授知识，学生的积极性会被激发，对于学生运动技能的提高很有帮助，有利于课堂管理和教学目标的实现。
六、教师提高自身的教学技能
为了保证初中体育课堂有效教学的顺利进行，教师需要不断提升自身的教学技能，加强对学生综合素质的培养和提高。教师应当积极投入到体育教学这项伟大的事业中，言传身教。教师要提高教案的编写能力，根据教学目标合理安排教学内容，结合学生的实际情况安排教学场地，编写有特色的教案，教师的语言表达和肢体表达应当到位。例如在速度的体育课堂上，由于每个学生的基础不同，教师允许不同的学生采取不同訓练。腿长的同学可以在保证步幅的前提下适当提升步伐频率。腿短的同学可以发挥快速步频的优势，适当增加步幅。跑步速度慢的同学可以增强腿部力量的练习，跑的快的同学增强反应能力，这样，不同能力的学生可以通过教师的合理方法达到不同练习目标，教学效果得以提升。
七、结语
总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出"真实、开放、有效"的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。
参考文献：
[1]刘强.关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].当代体育科技，2014，（30）：92-93.
[2]吴义本.初中体育课堂有效教学策略研究[J].体育时空，2014，（24）：88-88.
[3]李学信.初中体育课堂的有效教学策略研究[J].黑河教育，2014，（1）：79-79.DOI：10.3969/j.issn.1002-1647.2014.01.078.