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摘要：备课不仅仅是明确教学目标、教学重难点，设计完整的教学过程，更重要的是如何自然而然的提取孩子生活中的已知，如何在备课资源的创新重组中，让孩子对知识掌握的运转自如，如何让创新思维之花悄然开放，如何让数学之感随风自来？
关键词：教学活动；创新备课；创新思维；科学设计
教学活动是一种特殊的演绎活动。要想让演绎活动中迸射出的效果，达到水到渠成，润物无声，作为演绎者的教师，就必须在开展活动之前做好充足的准备和预设，即备课。备课是每一位教师的必备之能！备课质量的高低直接影响教学效果的优劣。因此，在进行教学活动之前，教师要进行全面详细的备课，有效的设计教学活动，为营造高效课堂打下基础。
小学教学中，受教育者的特殊性决定了备课的特殊性。备课不仅仅是备教材，还要备学生，备环境，备生活乃至其他。备课不仅仅是明确教学目标、教学重难点，设计完整的教学过程，更重要的是如何自然而然的提取孩子生活中的已知，如何在备课资源的创新重组中，让孩子对知识掌握的运转自如，如何让创新思维之花悄然开放，如何让数学之感随风自来？本文以小学数学备课为切入点，从创新使用教参、合理确定目标、科学设计过程、灵活设计练习四个方面，简要谈谈对小学数学备课的认识，仅供参考。
一、 创新使用教参
小学数学教参是数学教育专家依据课程标准，总结多年使用经验并广泛听取和吸收一线教师、教研员的意见和建议编写而成，是一套非常科学实用的教辅材料。教师在备课时一定要认真研读教参，领会每个知识点处理的缘由，明确教学目标和重难点，从整体上把握教材。每个人的教学特点不同，每个班孩子的学习特点、学习基础也有所差异，所以，在细心研读教参的基础上，还要根据学生的实际情况适当合理的处理教材。处理教材时，要以一个组织者、引导者、合作者的身份，立身于生本课堂，以一个学生的角度科学设计有效的教学活动，以达到课堂教学效果的最大化。
二、 合理确定目标
教学目标的准确提取是一节优秀教学设计的前提，而重难点的有效突破则是一节优课的画龙点睛之笔。所以对于教师来说，合理确定教学目标非常重要。这就要求教师要从整体上系统的把握教材，理解教材的编写意图，明确教学的重难点，根据学生的实际情况科学准确的设计教学目标。教学目标应设计的准确、全面、具体，紧扣新课标的要求。既要从数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验方面考虑，又要从实际操作的强弱性上考虑，既要关注学生对知识掌握的目标，又要关注知识生成的自然连续发展。
三、 科学设计过程
优秀的教学环节设计是实现教学目标的关键。优秀的一节课不是体现在多媒体设计使用上的高超，而是孕育于“随风潜入夜”的情境和“水到自然成”的精彩。所以精心设计教学过程必须做到重点突出，层次清楚，结构紧凑，过渡自然，方法灵活，以实现课堂教学过程的优化。
（一） 导入
良好的开端是成功的一半。合适的情境等于敲响了优课的大门。情境创设可以是一个故事，可以是一个问题，也可以是一道题等等，但不论是什么，都要紧紧围绕教学新知，为解决问题做准备。例如：在“运算定律的整理与复习”一课中，我用了这样一个情境。
师：同学们，你们猜猜我今年多大了？学生猜。想知道我到底多大吗？（想）我不告诉你，可是它会告诉你答案，请看，老师的年龄就是这道题的答案。
课件出示：36×79-36×78
谁知道了？你太厉害了，这么复杂的算式你一眼就看出了答案，你的秘诀是什么？
师课件出示学生的计算过程。
你这样算的依据是什么？
你真聪明！看来，运算定律的运用可以使计算更加简便！为了让同学们更好地掌握和灵活的运用它，这节课我们就一起来整理和复习一下：运算定律和简便运算，板书。
这个情境的创设既调动了孩子的好奇心，又自然而然地揭开了本课的序幕。
（二） 过程展开
探索交流解决问题是教学的中心环节。在这一个环节中，应该注意知识引入的层次性，还要选择合适的教学方法，更要根据教学任务合理安排教学活动，充分尊重孩子的自主学习及小组合作学习、交流、优化、补充。教师要做好组织者、引导者、合作者的角色。例如：新授应用题的解题时，很明显该用讲解法与演示法、练习法相结合，但是许多老师一味地讲解，老师讲得很累，学生听得很累，但是效果却不尽人意。
（三） 小结
一节课临近结束，很有必要对所学知识做一个梳理。这时的有效梳理将会大大加深学生对知识的理解。但学生在这个特殊的时间段里，往往注意力不集中，精力疲倦，所以在精力集中了一节课时，这个时候更需教师精心设计结语，使课的结尾首尾呼应，给学生留下无穷的回味，激起进一步探求新知的愿望。
四、 灵活设计练习
练习题的设计是每一节数学课必不可少的环节。练习题的选择与设计对巩固教学效果有很大的作用。首先练习题的选择要紧扣教学目标和重难点，其次练习题的训练点是什么？通过练习要让学生明确练什么，会什么，掌握什么样的技能。最后练习的设计要注意不同层次的学生，在绝大多数学生能完成的前提下，让练习形式多样化。例如：低年级学生口算练习经常采用夺红旗的竞赛方式，便于集中學生注意力，提高学生计算正确率。
总之，要想使一节课取得良好的效果，必须做到高效备课。同时也要充分地了解学生，了解学生的年龄特征遵循学生身心发展的规律，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体。只有这样，课堂教学才能实现高效。
参考文献：
[1]熊领邦.以趣味提升小学数学课堂有效性的研究[J].新课程（下），2014（01）.
[2]严玉泽.注重课堂教学的预设和生成问题[J].教育革新，2010（04）.
作者简介：
李玉颖，山东省临沂市，山东省兰陵县第五小学。
关键词：教学活动；创新备课；创新思维；科学设计
教学活动是一种特殊的演绎活动。要想让演绎活动中迸射出的效果，达到水到渠成，润物无声，作为演绎者的教师，就必须在开展活动之前做好充足的准备和预设，即备课。备课是每一位教师的必备之能！备课质量的高低直接影响教学效果的优劣。因此，在进行教学活动之前，教师要进行全面详细的备课，有效的设计教学活动，为营造高效课堂打下基础。
小学教学中，受教育者的特殊性决定了备课的特殊性。备课不仅仅是备教材，还要备学生，备环境，备生活乃至其他。备课不仅仅是明确教学目标、教学重难点，设计完整的教学过程，更重要的是如何自然而然的提取孩子生活中的已知，如何在备课资源的创新重组中，让孩子对知识掌握的运转自如，如何让创新思维之花悄然开放，如何让数学之感随风自来？本文以小学数学备课为切入点，从创新使用教参、合理确定目标、科学设计过程、灵活设计练习四个方面，简要谈谈对小学数学备课的认识，仅供参考。
一、 创新使用教参
小学数学教参是数学教育专家依据课程标准，总结多年使用经验并广泛听取和吸收一线教师、教研员的意见和建议编写而成，是一套非常科学实用的教辅材料。教师在备课时一定要认真研读教参，领会每个知识点处理的缘由，明确教学目标和重难点，从整体上把握教材。每个人的教学特点不同，每个班孩子的学习特点、学习基础也有所差异，所以，在细心研读教参的基础上，还要根据学生的实际情况适当合理的处理教材。处理教材时，要以一个组织者、引导者、合作者的身份，立身于生本课堂，以一个学生的角度科学设计有效的教学活动，以达到课堂教学效果的最大化。
二、 合理确定目标
教学目标的准确提取是一节优秀教学设计的前提，而重难点的有效突破则是一节优课的画龙点睛之笔。所以对于教师来说，合理确定教学目标非常重要。这就要求教师要从整体上系统的把握教材，理解教材的编写意图，明确教学的重难点，根据学生的实际情况科学准确的设计教学目标。教学目标应设计的准确、全面、具体，紧扣新课标的要求。既要从数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验方面考虑，又要从实际操作的强弱性上考虑，既要关注学生对知识掌握的目标，又要关注知识生成的自然连续发展。
三、 科学设计过程
优秀的教学环节设计是实现教学目标的关键。优秀的一节课不是体现在多媒体设计使用上的高超，而是孕育于“随风潜入夜”的情境和“水到自然成”的精彩。所以精心设计教学过程必须做到重点突出，层次清楚，结构紧凑，过渡自然，方法灵活，以实现课堂教学过程的优化。
（一） 导入
良好的开端是成功的一半。合适的情境等于敲响了优课的大门。情境创设可以是一个故事，可以是一个问题，也可以是一道题等等，但不论是什么，都要紧紧围绕教学新知，为解决问题做准备。例如：在“运算定律的整理与复习”一课中，我用了这样一个情境。
师：同学们，你们猜猜我今年多大了？学生猜。想知道我到底多大吗？（想）我不告诉你，可是它会告诉你答案，请看，老师的年龄就是这道题的答案。
课件出示：36×79-36×78
谁知道了？你太厉害了，这么复杂的算式你一眼就看出了答案，你的秘诀是什么？
师课件出示学生的计算过程。
你这样算的依据是什么？
你真聪明！看来，运算定律的运用可以使计算更加简便！为了让同学们更好地掌握和灵活的运用它，这节课我们就一起来整理和复习一下：运算定律和简便运算，板书。
这个情境的创设既调动了孩子的好奇心，又自然而然地揭开了本课的序幕。
（二） 过程展开
探索交流解决问题是教学的中心环节。在这一个环节中，应该注意知识引入的层次性，还要选择合适的教学方法，更要根据教学任务合理安排教学活动，充分尊重孩子的自主学习及小组合作学习、交流、优化、补充。教师要做好组织者、引导者、合作者的角色。例如：新授应用题的解题时，很明显该用讲解法与演示法、练习法相结合，但是许多老师一味地讲解，老师讲得很累，学生听得很累，但是效果却不尽人意。
（三） 小结
一节课临近结束，很有必要对所学知识做一个梳理。这时的有效梳理将会大大加深学生对知识的理解。但学生在这个特殊的时间段里，往往注意力不集中，精力疲倦，所以在精力集中了一节课时，这个时候更需教师精心设计结语，使课的结尾首尾呼应，给学生留下无穷的回味，激起进一步探求新知的愿望。
四、 灵活设计练习
练习题的设计是每一节数学课必不可少的环节。练习题的选择与设计对巩固教学效果有很大的作用。首先练习题的选择要紧扣教学目标和重难点，其次练习题的训练点是什么？通过练习要让学生明确练什么，会什么，掌握什么样的技能。最后练习的设计要注意不同层次的学生，在绝大多数学生能完成的前提下，让练习形式多样化。例如：低年级学生口算练习经常采用夺红旗的竞赛方式，便于集中學生注意力，提高学生计算正确率。
总之，要想使一节课取得良好的效果，必须做到高效备课。同时也要充分地了解学生，了解学生的年龄特征遵循学生身心发展的规律，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体。只有这样，课堂教学才能实现高效。
参考文献：
[1]熊领邦.以趣味提升小学数学课堂有效性的研究[J].新课程（下），2014（01）.
[2]严玉泽.注重课堂教学的预设和生成问题[J].教育革新，2010（04）.
作者简介：
李玉颖，山东省临沂市，山东省兰陵县第五小学。