一、教学目标
　　1.知识与能力目标
　　体会诗歌运用形象事物表现抽象感情的技巧及巧妙的比喻在表达主题上的作用；培养学生初步的比较鉴赏诗歌的能力。
　　2.过程与方法目标
　　学习用形象事物表现抽象感情的写法，通过分析意象感知诗歌内涵。让学生学会深情地诵读、细腻地品读、优美地解读、丰富的联读。
　　3.情感态度价值观目标
　　在朗读和品味中熏陶学生情感，体会诗人内心的思乡爱国情感。
　　二、教学重点
　　1.诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会其象征含义。
　　2.领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
　　三、教学难点
　　如何引导学生体会诗歌的美。
　　四、教学方法
　　1.诵读法通过有感情的诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
　　2.探究欣赏法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
　　3.比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。
　　五、教学手段：多媒体课件
　　六、教学过程：
　　（一）导入新课
　　伴着歌曲《乡愁四韵》（罗大佑），教师深情地朗诵古诗《泊船瓜州》（宋／王安石）京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。《静夜思》（唐／李白）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
　　逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动古代诗人们对故土的思念，因之而挥洒自己的诗情，写下了这些千百年来脍炙人口的诗篇。在当代中国台湾，也有位诗人写下了他纠结于内心40余年的思乡之情。现在让我们一起来感悟余光中的《乡愁》吧！
　　（二）诵读
　　1.赏读。教师放余光中《乡愁》的朗读录音，同学们体会。
　　2.学生小声读，体会诗作的意境和感情。
　　同时提出要求：①要读出节奏；②要读出重音；③要读出感情。并尝试标记诗的节奏和重音。（教师作诵读提示：在划分诗的重音时，对于能够表现诗歌感情的意象，一般要重读，另外，对这些意象加以修饰的词语，能够表现诗歌感情的形容词也应该重读。）
　　3.教读。教师示范朗读并从以上三个方面教读第一节，指导学生在诗中标记节奏、重音。
　　4.学生集体朗读，自评。（对于节奏和重音提出朗读的问题或优点，强调读出节奏与重音，把握好语速和语调。）
　　5.个别学生朗读，学生评价。（要加感情）
　　6.全班有感情地再次朗读。
　　（三）研读、赏析
　　1.作者以什么变化组诗？找找哪些词可以看出“乡愁”一直萦绕在作者心头？（板书）
　　以时间的变化组诗：小时候——长大后——后来——现在
　　2.这四个时间序词分别代表了哪四个人生阶段？每个阶段都有哪些乡愁？（课件展示）