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摘 要：新能源汽车专业人才需求日渐迫切，中职学校培养更符合社会需求的新能源汽车维修专业人才也愈发地重要。在现如今的人才培养模式中，中职学校教育还存在缺少专业的教师、缺乏实践能力的培养，专业教学器材不足等缺点。完善现在存在的不足，构建更符合社会需求的人才培养模式是中职学校教育中十分重要的一部分。
关键词：新能源汽车维修;人才培养;中职学校教育
随着时代的发展，人们的需求已经和传统时代不同，社会对于新能源产业愈发地重视，新能源产品也逐渐受到了人们的欢迎。新能源汽车和传统汽车的不同，导致了针对新能源汽车的人才培养必然要发生变革。本文针对中职学校教育中，新能源汽车维修专业人才培养模式的探讨，为今后构建完善的人才培养模式提出构想。
1 现今新能源汽车维修专业概况
新能源汽车和传统的汽车行业有很大的区别，我国的汽车行业本身起步相对来说较晚，行业快速发展的同时发展并不全面。随着新能源汽车市场不断扩大，新能源汽车维修产业也愈发壮大，但是维修专业人才却寥寥无几。时代不断发展，新能源汽车行业日后必然成为主流，新能源汽车维修人才的需求也会不断升高。
目前新能源汽车刚刚起步，和传统汽车行业的划分尚不明晰，除了销售等方面外，在人才培养和人才招聘上也如是。很多新能源汽车企业在招聘人才时与传统汽车行业并无二样，招聘渠道、招聘方式甚至于招聘的人才要求都没有划分开来。以至于部分中职学校面向市场培养人才时，也并没有将新能源汽车和传统汽车行业划分开来。真正针对新能源汽车的专业维修人才少之又少。
此外，随着近几年国家愈发重视新能源汽车行业，对新能源汽车的补贴力度加大，新能源维修的工作岗位也在增多，这也导致不少院校将目光投向于此。但是，从业人员的增加并未导致从业人员素质的提高。高级维修人才依然相当稀少。归根结底，对于新能源维修人才的培养模式存在很大的问题。
2 中职学校新能源汽车维修专业人才培养模式存在的不足
2.1 缺少具备专业素质和专业能力的教师
新能源汽车作为新兴产业，其尚在不断发展和技术更新的时代。我国新能源汽车维修的发展时间较短，初代人才的培养尚且不成形，能够进行人才培养的教师也甚是稀缺。大部分中职院校用传统汽车维修教师替代新能源汽车人才培养的专业教师，这无疑会导致人才培养中一部分专业性的缺失。新能源汽车维修本身模块化水平高，对于不同模块间的知识理解提出了更高的要求。作为新能源汽车维修的教师，除了需要具备专业的教师素养以外，还需要具备专业的能力，融会贯通，与时俱进。
2.2 实践能力的培养缺失
新能源汽车维修行业需要的是具备综合性素质和实践能力的人才，因此对于人才培养中的实践能力具有很高的要求。我国的教育本身有重理论轻实践的特点，中职院校作为培养实践人才的场所，实践能力的培养要在教学模式中占据相当大的一部分比例。新能源汽车维修的“新”导致了目前尚且没有一个成型的人才培养模式。因此，院校在进行人才培养时，常常会有实践和理论分配不合理的现象。因为培养实践能力对于院校的要求更高，因此，大部分院校人才培养中理论培养的比例更重。这既不符合新能源汽车行业对于人才的要求，也不符合中职学校的人才培养目标。
2.3 学校缺乏专业的教学设施器材
新能源汽车维修技术有很强的逻辑性，其课程的逻辑性也很强。必然对于学生学习过程中，能否达到灵活运用提出了非常严苛的要求。在教学中，学生若是缺乏实践机会，那也就会导致人才培养无法达到要求。目前，新能源汽车行业在不断发展，新能源汽车的型号众多。中职学校在进行新能源汽车维修人才的培养时，往往不会配备完善的、专业的教学器材，这一方面的缺乏大大影响了人才培养的质量。
3 怎样建构中职学校新能源汽车维修专业人才培养模式
3.1 明确教学目标，培养综合性实践性人才
首先，建构完善的、专业的人才培养模式，必须明确培养的目标。什么样的人才符合市场的要求，怎么样的能力适应市场的需要？当这些问题考虑清楚之后，必然会帮助学校设置一个相对完善的符合社会需求的课程架构。
当前社会下，新能源汽车维修专业人才的培养目标，应该是培养学生掌握新能源在汽车上的运用，并掌握新能源汽车的结构和工作原理，进一步掌握新能源汽车的相关知识，并达到一定的技能要求。教学所培养的人才，应该是综合性实践性的人才，学校培养模式最终是要为社会输送高、精、尖、高级新能源汽车维修人才。根据上述所说教学目标，新能源汽车维修专业人才应该注重实践能力和综合能力的培养，学校在设置培养课程时应该合理安排实践和理论的架构。让学生能够将课本所学知识转化，为实践运用能力。
在设置人才培养的教学目标和课程时，中职院校也应时刻注意时代的动向，紧跟时代步伐，随时调整教学的目标。做到不落后于时，进而领先于世。
3.2 校企合作
在人才培养过程中，学校应加强与新能源汽车相关企业的融合，实现校企合作共建模式，通过与企业的联系，做到紧跟行业需求，共同培养社会需要的人才。学校和企业一同组织教学，这样的教学模式，有助于学生综合能力和实践能力的培养，更符合新能源汽车维修专业人才。职业教育的服务对象是行业企业，那职业教育的过程中，必然离不开行业企业的参与。新能源汽车维修专业人才的培养，若是有行业企业的加入，让学校与企业共享师资和培训基地，吸引企业实时跟进人才培养过程。这首先有助于提升人才培养的质量，为学生实践能力的培训提供场所，让学生做到在真实的环境下，提升社会经验，让学生能够在步入社会时不慌张。其次，企业跟进中职院校的人才培养，有利于及时招募优秀人才。企业和学校和深度合作，不仅仅为学生提供了实训场合，也有利于今后学生工作的安排。做到不让优秀人才无工作可为，不让优秀企业缺乏高素质高技能的人才。
3.3 提供专业的教学设施，招募专业教师
专业的人才培养模式应当给学生提供更多的实践的机会，学校在构建新能源汽车维修人才培養模式时，应该准备专业的教学设施器材。从新能源汽车行业角度来说，学校应该配备当前社会上主要的三种新能源汽车类型，油电混合动力汽车、纯电动力汽车以及燃料电池动力汽车。并基于这三种主要类型，配置相关设备及其对应的规格，型号数量等信息。从学校教学角度来说，新能源汽车维修行业之“新”，要求学校在实行教学过程中，结合图片、视频、音乐等手段，丰富课堂教学手，提高学生的兴趣和注意力。因此学校需配备专业的多媒体设备，充分利用数字网络等信息技术打造一个健全的、完善的多媒体信息资源库。
同时，学校应积极招募具备专业素质和专业能力的新能源汽车维修专业教师，并打造完善的教师培训模式和评价模式。建设一支高技能人才队伍，准备图文并茂、通俗易懂的教学教材资料。
4 结语
随着社会的的发展，新能源汽车产业也在日渐壮大，社会对于具备专业素质的新能源汽车维修人才需求量也日益增多。中职学校作为专业人才的培养院校，需要紧跟时代的步伐，培养更符合社会需求的人才，及时改正自身存在的不足和缺陷。通过在教学中理论和实践相结合，合理配置实践教学的时间，建立校企合作关系，提供专业的教学设施并招募专业教师来完善自身的人才培养模式。
参考文献：
[1]戴必俊.浅谈中职院校新能源汽车维修人才的培养[J].科技风，2020，（4）：153.
[2]金伟.略谈中职院校新能源汽车维修人才培养建设[J].时代汽车，2018，（9）：49-50.
[3]姜丽娟.略谈中职院校新能源汽车维修人才培养建设[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018，（z1）：48-49.
[4]王吉敏.中职五年制新能源汽车维修专业人才培养方案设计初探[J].中国培训，2018，000 （005）：P.34-35.
关键词：新能源汽车维修;人才培养;中职学校教育
随着时代的发展，人们的需求已经和传统时代不同，社会对于新能源产业愈发地重视，新能源产品也逐渐受到了人们的欢迎。新能源汽车和传统汽车的不同，导致了针对新能源汽车的人才培养必然要发生变革。本文针对中职学校教育中，新能源汽车维修专业人才培养模式的探讨，为今后构建完善的人才培养模式提出构想。
1 现今新能源汽车维修专业概况
新能源汽车和传统的汽车行业有很大的区别，我国的汽车行业本身起步相对来说较晚，行业快速发展的同时发展并不全面。随着新能源汽车市场不断扩大，新能源汽车维修产业也愈发壮大，但是维修专业人才却寥寥无几。时代不断发展，新能源汽车行业日后必然成为主流，新能源汽车维修人才的需求也会不断升高。
目前新能源汽车刚刚起步，和传统汽车行业的划分尚不明晰，除了销售等方面外，在人才培养和人才招聘上也如是。很多新能源汽车企业在招聘人才时与传统汽车行业并无二样，招聘渠道、招聘方式甚至于招聘的人才要求都没有划分开来。以至于部分中职学校面向市场培养人才时，也并没有将新能源汽车和传统汽车行业划分开来。真正针对新能源汽车的专业维修人才少之又少。
此外，随着近几年国家愈发重视新能源汽车行业，对新能源汽车的补贴力度加大，新能源维修的工作岗位也在增多，这也导致不少院校将目光投向于此。但是，从业人员的增加并未导致从业人员素质的提高。高级维修人才依然相当稀少。归根结底，对于新能源维修人才的培养模式存在很大的问题。
2 中职学校新能源汽车维修专业人才培养模式存在的不足
2.1 缺少具备专业素质和专业能力的教师
新能源汽车作为新兴产业，其尚在不断发展和技术更新的时代。我国新能源汽车维修的发展时间较短，初代人才的培养尚且不成形，能够进行人才培养的教师也甚是稀缺。大部分中职院校用传统汽车维修教师替代新能源汽车人才培养的专业教师，这无疑会导致人才培养中一部分专业性的缺失。新能源汽车维修本身模块化水平高，对于不同模块间的知识理解提出了更高的要求。作为新能源汽车维修的教师，除了需要具备专业的教师素养以外，还需要具备专业的能力，融会贯通，与时俱进。
2.2 实践能力的培养缺失
新能源汽车维修行业需要的是具备综合性素质和实践能力的人才，因此对于人才培养中的实践能力具有很高的要求。我国的教育本身有重理论轻实践的特点，中职院校作为培养实践人才的场所，实践能力的培养要在教学模式中占据相当大的一部分比例。新能源汽车维修的“新”导致了目前尚且没有一个成型的人才培养模式。因此，院校在进行人才培养时，常常会有实践和理论分配不合理的现象。因为培养实践能力对于院校的要求更高，因此，大部分院校人才培养中理论培养的比例更重。这既不符合新能源汽车行业对于人才的要求，也不符合中职学校的人才培养目标。
2.3 学校缺乏专业的教学设施器材
新能源汽车维修技术有很强的逻辑性，其课程的逻辑性也很强。必然对于学生学习过程中，能否达到灵活运用提出了非常严苛的要求。在教学中，学生若是缺乏实践机会，那也就会导致人才培养无法达到要求。目前，新能源汽车行业在不断发展，新能源汽车的型号众多。中职学校在进行新能源汽车维修人才的培养时，往往不会配备完善的、专业的教学器材，这一方面的缺乏大大影响了人才培养的质量。
3 怎样建构中职学校新能源汽车维修专业人才培养模式
3.1 明确教学目标，培养综合性实践性人才
首先，建构完善的、专业的人才培养模式，必须明确培养的目标。什么样的人才符合市场的要求，怎么样的能力适应市场的需要？当这些问题考虑清楚之后，必然会帮助学校设置一个相对完善的符合社会需求的课程架构。
当前社会下，新能源汽车维修专业人才的培养目标，应该是培养学生掌握新能源在汽车上的运用，并掌握新能源汽车的结构和工作原理，进一步掌握新能源汽车的相关知识，并达到一定的技能要求。教学所培养的人才，应该是综合性实践性的人才，学校培养模式最终是要为社会输送高、精、尖、高级新能源汽车维修人才。根据上述所说教学目标，新能源汽车维修专业人才应该注重实践能力和综合能力的培养，学校在设置培养课程时应该合理安排实践和理论的架构。让学生能够将课本所学知识转化，为实践运用能力。
在设置人才培养的教学目标和课程时，中职院校也应时刻注意时代的动向，紧跟时代步伐，随时调整教学的目标。做到不落后于时，进而领先于世。
3.2 校企合作
在人才培养过程中，学校应加强与新能源汽车相关企业的融合，实现校企合作共建模式，通过与企业的联系，做到紧跟行业需求，共同培养社会需要的人才。学校和企业一同组织教学，这样的教学模式，有助于学生综合能力和实践能力的培养，更符合新能源汽车维修专业人才。职业教育的服务对象是行业企业，那职业教育的过程中，必然离不开行业企业的参与。新能源汽车维修专业人才的培养，若是有行业企业的加入，让学校与企业共享师资和培训基地，吸引企业实时跟进人才培养过程。这首先有助于提升人才培养的质量，为学生实践能力的培训提供场所，让学生做到在真实的环境下，提升社会经验，让学生能够在步入社会时不慌张。其次，企业跟进中职院校的人才培养，有利于及时招募优秀人才。企业和学校和深度合作，不仅仅为学生提供了实训场合，也有利于今后学生工作的安排。做到不让优秀人才无工作可为，不让优秀企业缺乏高素质高技能的人才。
3.3 提供专业的教学设施，招募专业教师
专业的人才培养模式应当给学生提供更多的实践的机会，学校在构建新能源汽车维修人才培養模式时，应该准备专业的教学设施器材。从新能源汽车行业角度来说，学校应该配备当前社会上主要的三种新能源汽车类型，油电混合动力汽车、纯电动力汽车以及燃料电池动力汽车。并基于这三种主要类型，配置相关设备及其对应的规格，型号数量等信息。从学校教学角度来说，新能源汽车维修行业之“新”，要求学校在实行教学过程中，结合图片、视频、音乐等手段，丰富课堂教学手，提高学生的兴趣和注意力。因此学校需配备专业的多媒体设备，充分利用数字网络等信息技术打造一个健全的、完善的多媒体信息资源库。
同时，学校应积极招募具备专业素质和专业能力的新能源汽车维修专业教师，并打造完善的教师培训模式和评价模式。建设一支高技能人才队伍，准备图文并茂、通俗易懂的教学教材资料。
4 结语
随着社会的的发展，新能源汽车产业也在日渐壮大，社会对于具备专业素质的新能源汽车维修人才需求量也日益增多。中职学校作为专业人才的培养院校，需要紧跟时代的步伐，培养更符合社会需求的人才，及时改正自身存在的不足和缺陷。通过在教学中理论和实践相结合，合理配置实践教学的时间，建立校企合作关系，提供专业的教学设施并招募专业教师来完善自身的人才培养模式。
参考文献：
[1]戴必俊.浅谈中职院校新能源汽车维修人才的培养[J].科技风，2020，（4）：153.
[2]金伟.略谈中职院校新能源汽车维修人才培养建设[J].时代汽车，2018，（9）：49-50.
[3]姜丽娟.略谈中职院校新能源汽车维修人才培养建设[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018，（z1）：48-49.
[4]王吉敏.中职五年制新能源汽车维修专业人才培养方案设计初探[J].中国培训，2018，000 （005）：P.34-35.