【摘 要】
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围绕着学术评价侵权的提出，本文结合案例讨论揭示了该类侵权是造成学术风气败坏的重要因素。在分析了“人治”路径治理乏力的同时，提出了“法治—参与”的新路径来遏制评价
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围绕着学术评价侵权的提出，本文结合案例讨论揭示了该类侵权是造成学术风气败坏的重要因素。在分析了“人治”路径治理乏力的同时，提出了“法治—参与”的新路径来遏制评价侵权，并在新旧路径比较中梳理出变革学术评价制度的线索，包括正当评价权的确认、四类制度的推进和公民参与来达到有效治理。施行“看得见的正义”的举措（包括颁发预防侵权指南）是对评价侵权的一种主动防御，也意味着对高端产品和创新人才的保护由人治转向法治路径的重大跨越。
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摘 要：“学材再建构”就是以课标为准绳，学情为依据，师生根据学习任务，对各种主客观性学材、数学教材文本知识进行重新组合，使重新建构的学材源于教材，高于教材的过程。文章从“学材再建构”的内涵、意义、原则、实施方法四方面谈了认识与思考，力求将“授人以鱼”转化为“授人以渔”，实现学生核心素养的全面发展。 关键词：初中数学；学材再建构；数学 当今的数学教师，基本都以单课单教的碎片化教学为主，这样不利于
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摘 要：随着新课改在小学教育中的推行，教育部门对数学教学要求也变得越来越高，以往的教学模式逐渐满足不了学生核心素养培养诉求，这是教师面临的主要问题之一。这要从现有教学模式出发，明确综合活动开展的重要性，让学生在完成学习任务的过程中完善实践探究能力，保证他们在未来数学发展中的核心竞争力。本文结合小学数学教学现状，探究如何有效培养学生实践探究能力。 关键词：小学数学；实践探究；创新优化 小学数学教
摘 要：随着新课改的不断推进，学生自主学习方式在小学数学课堂中展现出来。因此，教师应当基于学生自主学习下而实施小学数学教学有效性的策略，在创设自主学习情景中激发学习欲望，在引导动手自主探索中培养抽象思维，在联系实际生活中培养应用数学意识，在进行知识前后联系完善知识体系建构，从而达到有效培养学生的数学学习能力。 关键词：自主学习；小学数学；有效性 新课改倡导“学生是学习的主人”这一教学理念，而其
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