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[摘要]“关心爱护全体学生，平等对待每一位学生，尊重学生人格。”在我们的实际工作中如何对待后进生的转化工作，是每位老师都要面对的问题，学生是有差异，每个班都要会有成绩相对较差的学生，我们要多鼓励，多引导，教育他们养成良好的行为习惯，教给他们适用的方法和技能，充分调动学习积极性，让学生获得自信，体验成功，愉快学习，自觉学习，这样才能取得好的教学效果。决不能一味地批评，责怪。老师要学会宽容、理解，努力提高教师的师德修养，才能成为学生尊重的好老师。
[关键词] 后进生；方法；师德；策略
不管什么样的学校，什么样的班级，都会有一些成绩相对较差的学生，俗话说：“一娘养九子，九子个九样。”“五个拇指还不一样齐呢？”特别是一些薄弱学校的薄弱班级，这样的现象特别的突出，对这样的学生，老师们伤透脑筋，想了许多办法对他们进行教育，可总感觉收效甚微。
面对这样的孩子，我们还是不厌其烦的多鼓励，多引导，教给他们一些比较适合的学习方法，就算我们的教学内容他们还是听不懂，但这些方法可能对他们今后学习其他知识技能会有很大的帮助。在教学上，加强检查督促，让他们认真完成每一次作业，我相信，只要我们努力了，就一定会取得较好的教学效果。
在教学失败时，我们不能总批评学生，应该跟耐心地对学生说，这次考试没考好，以后要加把油，上课要认真听讲，下来要好好完成作业，注意复习巩固，这样一定能学得好。不要总是板着面孔责怪学生。
有些学生在学校上课时总是扰乱教学秩序，经常受到老师的批评，甚至是打击，以至于让他感觉老师对他们有偏见，经常跟他过不去，这样下去，对孩子的未来发展肯定是非常不利的。
学生不是敌人，他们是一些涉世未深的少年儿童，成人都难免会犯错误，何况他们？我觉得宽容比训斥更能感化学生，有利于学生教育。我们有些老师就是偏爱优生，对差生存有偏见，而且非常固执。 在教学上总是给予优生更多的关照，在学习上给他们特别的辅导，在生活上给他们格外的关心，老师的这种“偏心眼”很容易使那些自觉性，自主性不高的学生感到自己受到冷漠，从而产生一种自卑感。作为教师不能因为学生家庭、成绩、性格等因素过分偏爱某一些学生，而冷落另外一些学生。
学生是有差异的，不能个个学生都优秀，对于学习成绩不够好的所谓差生，有些教师用一种“晕轮效应”，即认为学习成绩不好，纪律、品德等各方面都是不好的，对他们有一种严重的歧视。这样会使学生的身心造成伤害。
有些学生比较好动，上课时注意力不集中，但有时他们也能考出好成绩，老师在这时若能鼓励他一下，让他继续努力，他就可以不断前进，有些孩子在二三岁的时候，就能跟大人一起聊天，和其他小朋友在一起玩耍，语言表达能力特别的强，可是进入学校以后学习成绩不够理想，可能是引导方法的问题，也可能是上课注意力不够集中的原因。对这类孩子还没有明显进步时，我们要想办法加以引导，而不能总是批评他，打击他，让他失去信心。
我真的很困惑，有的老师为什么不能容忍一下成绩不理想的学生啊！一个学生到学校以后，如果经常听到的是老师的批评和打击，不知道他能不能有信心，有决心去完成一个又一个的学习任务，将心比心，也难做到。我们老师都知道，老师需要成就感，如果学生成绩总是上不去，可能心里会急，批评学生是可以的，但是如果说老是这样做，把学生说得一无是处，对待学生简单粗暴，让学生感觉到对他不友好，这样的做法我实在不能赞同，说句实话，过去我对老师职业道德的重要性思考不是很深刻，现在才真正体会到，师德修养的提高对教育事业的发展，对整个民族素质的提高是多么的重要啊！
师德修养的提高，不是一朝一夕的事，需要教师的自我内省和慎笃。内省就是自己进行思想约束，内心时时检查反省自己的言行。孔子曾说：“见贤思齐焉，不见贤而内自省也。”《论语》教师以师德规范为准则，以品德高尚的人为榜样，时时反省自己，就能少犯错误或不犯错误。慎笃就是在无人监督有做坏事可能的时候，不做坏事。作为新时代的人民教师应该努力加强自身的修养，通过自我修养，强化自己的道德意识，磨炼自己的道德意志，并在实践中把道德意志转化为道德行为，做一个高尚的人民教师。
特级教师魏书生和钱梦龙在学生基础很差的班级的教学经验值得我们借鉴，他们在教学中总是很巧妙地引导学生不断进步，从简单到复杂，从容易到高深，充分调动学生的学习积极性，让学生获得自信心，体验成功的喜悦，最后取得了比学生基础相对好的班级更好的教学效果，在考试中学生的成绩比程度更高的班级还好。他们的成功，并不是他们的运气好，遇上了基础差但十分好学的学生，关键是他们能尊重学生，理解学生，认真研究教育教学规律，认真研究教材教法，研究学生，全身心投入到教育教学工作之中，让学生愉快地学，自觉地学，把学生的学习积极参与性充分地调动起来。
要想取得好的教学效果，做一名好老师，就要不断地充实自己，不断地更新知识，使自己具有深厚的教育教学理论知识，钻研教育教学理论，提高自己的教学水平，学习先进的教育教学理念。发现自己的不足，并勇于改正自己错误，弥补自己的不足，在教育中学，在学中教，这样教学才能有所发展，有所创新，才能不断地提高自己的教学艺术水平，成为一名受学生欢迎的好老师。
参考文献：
[1]陈洪庆.杜宇《班主任工作指南》 陕西师范出版社.2006.12
[2]张天宝.《新课程与课堂教学改革》人民教育出版社.2003
[3]王.魏书生 《精讲学生高效学习法》河海大学出版社.2005.5
[4]12.5中小学继教教材《教师禁忌50条》
[关键词] 后进生；方法；师德；策略
不管什么样的学校，什么样的班级，都会有一些成绩相对较差的学生，俗话说：“一娘养九子，九子个九样。”“五个拇指还不一样齐呢？”特别是一些薄弱学校的薄弱班级，这样的现象特别的突出，对这样的学生，老师们伤透脑筋，想了许多办法对他们进行教育，可总感觉收效甚微。
面对这样的孩子，我们还是不厌其烦的多鼓励，多引导，教给他们一些比较适合的学习方法，就算我们的教学内容他们还是听不懂，但这些方法可能对他们今后学习其他知识技能会有很大的帮助。在教学上，加强检查督促，让他们认真完成每一次作业，我相信，只要我们努力了，就一定会取得较好的教学效果。
在教学失败时，我们不能总批评学生，应该跟耐心地对学生说，这次考试没考好，以后要加把油，上课要认真听讲，下来要好好完成作业，注意复习巩固，这样一定能学得好。不要总是板着面孔责怪学生。
有些学生在学校上课时总是扰乱教学秩序，经常受到老师的批评，甚至是打击，以至于让他感觉老师对他们有偏见，经常跟他过不去，这样下去，对孩子的未来发展肯定是非常不利的。
学生不是敌人，他们是一些涉世未深的少年儿童，成人都难免会犯错误，何况他们？我觉得宽容比训斥更能感化学生，有利于学生教育。我们有些老师就是偏爱优生，对差生存有偏见，而且非常固执。 在教学上总是给予优生更多的关照，在学习上给他们特别的辅导，在生活上给他们格外的关心，老师的这种“偏心眼”很容易使那些自觉性，自主性不高的学生感到自己受到冷漠，从而产生一种自卑感。作为教师不能因为学生家庭、成绩、性格等因素过分偏爱某一些学生，而冷落另外一些学生。
学生是有差异的，不能个个学生都优秀，对于学习成绩不够好的所谓差生，有些教师用一种“晕轮效应”，即认为学习成绩不好，纪律、品德等各方面都是不好的，对他们有一种严重的歧视。这样会使学生的身心造成伤害。
有些学生比较好动，上课时注意力不集中，但有时他们也能考出好成绩，老师在这时若能鼓励他一下，让他继续努力，他就可以不断前进，有些孩子在二三岁的时候，就能跟大人一起聊天，和其他小朋友在一起玩耍，语言表达能力特别的强，可是进入学校以后学习成绩不够理想，可能是引导方法的问题，也可能是上课注意力不够集中的原因。对这类孩子还没有明显进步时，我们要想办法加以引导，而不能总是批评他，打击他，让他失去信心。
我真的很困惑，有的老师为什么不能容忍一下成绩不理想的学生啊！一个学生到学校以后，如果经常听到的是老师的批评和打击，不知道他能不能有信心，有决心去完成一个又一个的学习任务，将心比心，也难做到。我们老师都知道，老师需要成就感，如果学生成绩总是上不去，可能心里会急，批评学生是可以的，但是如果说老是这样做，把学生说得一无是处，对待学生简单粗暴，让学生感觉到对他不友好，这样的做法我实在不能赞同，说句实话，过去我对老师职业道德的重要性思考不是很深刻，现在才真正体会到，师德修养的提高对教育事业的发展，对整个民族素质的提高是多么的重要啊！
师德修养的提高，不是一朝一夕的事，需要教师的自我内省和慎笃。内省就是自己进行思想约束，内心时时检查反省自己的言行。孔子曾说：“见贤思齐焉，不见贤而内自省也。”《论语》教师以师德规范为准则，以品德高尚的人为榜样，时时反省自己，就能少犯错误或不犯错误。慎笃就是在无人监督有做坏事可能的时候，不做坏事。作为新时代的人民教师应该努力加强自身的修养，通过自我修养，强化自己的道德意识，磨炼自己的道德意志，并在实践中把道德意志转化为道德行为，做一个高尚的人民教师。
特级教师魏书生和钱梦龙在学生基础很差的班级的教学经验值得我们借鉴，他们在教学中总是很巧妙地引导学生不断进步，从简单到复杂，从容易到高深，充分调动学生的学习积极性，让学生获得自信心，体验成功的喜悦，最后取得了比学生基础相对好的班级更好的教学效果，在考试中学生的成绩比程度更高的班级还好。他们的成功，并不是他们的运气好，遇上了基础差但十分好学的学生，关键是他们能尊重学生，理解学生，认真研究教育教学规律，认真研究教材教法，研究学生，全身心投入到教育教学工作之中，让学生愉快地学，自觉地学，把学生的学习积极参与性充分地调动起来。
要想取得好的教学效果，做一名好老师，就要不断地充实自己，不断地更新知识，使自己具有深厚的教育教学理论知识，钻研教育教学理论，提高自己的教学水平，学习先进的教育教学理念。发现自己的不足，并勇于改正自己错误，弥补自己的不足，在教育中学，在学中教，这样教学才能有所发展，有所创新，才能不断地提高自己的教学艺术水平，成为一名受学生欢迎的好老师。
参考文献：
[1]陈洪庆.杜宇《班主任工作指南》 陕西师范出版社.2006.12
[2]张天宝.《新课程与课堂教学改革》人民教育出版社.2003
[3]王.魏书生 《精讲学生高效学习法》河海大学出版社.2005.5
[4]12.5中小学继教教材《教师禁忌50条》