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摘 要：在历史课教学中，帮助学生掌握记忆的方法，对提高学生的学习成绩有很大作用。实际上，学习历史以及其它文科知识，有很多内容是需要识记的。本文从激发学生学习历史的兴趣和掌握记忆技巧两方面入手，着重探讨了历史课堂教学中如何实现高效记忆的方法。
关键词：高中历史；课堂教学；记忆方法
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-052-1
高中的历史知识点多如繁星，学生难免有“繁多、杂乱、易忘”的感叹，认为学习历史特别是记忆历史知识是一种负担。学生的这种负担，从教育心理学的角度来看，很大程度上是机械记忆的负担，而不是思维负担。对于高中的理科学生而言，无论是否喜欢历史，都必须学习历史并至少能通過学业水平测试。这就要求教师要精心研磨出一套高效的记忆策略，使学生能够根据自己的性格、年龄、掌握程度等在有限的课堂时间内掌握一套适合自己的记忆方法，不断完善自己的学习技巧。笔者就如何在高中历史课堂上让学生掌握高效记忆的方法谈谈自己的见解。
一、激发兴趣是学生学习历史的前提
1.运用多媒体进行教学。如果历史教师还是习惯用一张嘴、一只粉笔、一块黑板进行教学，那就“out”了，学生不可能喜欢上这样的历史课。现在的绝大多数市区学校都有现代化多媒体教学条件。所以教师必须充分运用这一优势，把每一节历史课上得有声有色，才称得上是现代教师。历史教师应该力求将图片、录音、音像等资料引入历史课堂，把过去发生的历史事件有血有肉地再现给学生，让学生有“身临其境”的感觉。这种动态的历史教学，符合当代中学生的心理特点，能刺激学生的视觉、听觉，吸引学生的注意力，使历史教学简单化。课堂实践证明：这种生动有趣、形象直观的再现历史课堂，能激起学生学习历史的兴趣，加深对历史课的感知和理解。
2.教师讲述要幽默、生动。对于课本上的知识，学生在阅读教材时都有所了解，如果教师上课还是只讲课本中的内容，那么学生会认为这个教师只会“照本宣科”，没有新知识给他们。久而久之，这个教师就显得“多余了”。比如，在讲“西安事变”这个历史事件时曾做了如下处理：先故意忽略课本上要求学生识记的时间、人物、意义等重点知识，而是把这个事件发生的背景，包括蒋介石如何到西安督剿红军，以及张学良、杨虎城“抓蒋”的过程等细节知识以讲故事的形式娓娓道来，学生听得津津有味，鸦雀无声，学生所有的注意力都在课堂。讲完之后，学生对这个历史事件有了整体认识，教师再要求他们去理解和掌握课标上要求掌握的知识点就容易多了。这样上课，学生会认为历史课堂很有趣，可以听故事学知识，轻松愉快。
二、掌握技巧是实现高效记忆的关键
1.时间推算法。在历史的学习过程中，记住重要历史事件的发生时间一直是历史教师面对的共同难题，那么，到底如何才能高效得帮助学生记住这些时间呢？这就需要教师引导学生使用时间推算法进行记忆。时间推算法是引导学生根据特定事件的时间间隔进行记忆的一种历史记忆技巧。例如：全国人民代表大会是每间隔五年就会召开一次，此时，我们就可以提问学生，离我们最近的一次全国人民代表大会是什么时候啊？学生对历史知识的记忆可能不太深刻，但是对于他们生活中发生的事情还在存在一定的印象，所以，他们能够快速找出，再根据时间推算法，能够快速准确的推算出每一次会议的具体年限。时间推算法与传统的历史事件的记忆方法相比，准确度更高，记忆难度却在不断降低。
2.分类比较法。分类比较法分类归纳记忆方法指的是我们对我们所学的知识点进行筛选、分类、总结，将相似的知识点进行集中记忆，总结他们的共同点，减轻我们的记忆压力。如三次工业革命，我们就可以把它们放到一起进行记忆。知道学生列一个表格，将它们的时间、发明、主要任务、影响、意义填出来，看的时候就会一目了然。
3.谐音记忆法。顾名思义，就是通过一些相近的谐音对历史知识进行记忆，记忆的内容可以是历史上的著名人物、历史上发生重大事件的区域等等。作为历史教师，我们要巧妙地引导学生利用谐音对历史知识进行记忆，也可以利用谐音为学生编写一些历史儿歌等等，通过一些喜闻乐见的方式激发学生对历史的学习兴趣，进而加深学生对历史知识的记忆。比如秦国如何先后打败六国建立统一的秦王朝，这六国的顺序是韩、赵、魏、楚、燕、齐，谐音记为“喊赵薇去演戏”，既有趣又生动好记。诸如此类的记忆网上有好多，这就要求我们教师平时要做个有心人，注意收集归纳。同时，也要适当创新。
4.口诀法。把记忆材料编成口诀或合辙押韵的句子来提高记忆效果的方法，叫做口诀记忆法。这种方法可以缩小记忆材料的绝对数量，把记忆材料分成组块来记忆，加大信息浓度，增强趣味性，不但可减轻大脑负担，而且记得牢，不易遗漏。比如，讲到中国古代朝代更替的时候，很多学生是分不清前后顺序的。教师可以利用口诀来帮助学生识记：夏商与西周，东周分两段；春秋和战国，一统秦两汉；三分魏蜀吴，二晋前后延；南北朝并立，隋唐五代传；宋元明清后，皇朝至此完。诸如此类的记忆网上有好多，这就要求我们教师平时要做个有心人，注意收集归纳。同时，也要适当创新。
总之，用讲故事的方法激发学生学习历史的兴趣，是学好历史的前提。此外，教师还需引导学生巧妙地进行记忆，把枯燥的历史转变成有趣味的学习，从而减轻学生在历史知识识记上的负担，帮助学生提高学习效果。
[参考文献]
[1]牟英华.历史微故事在历史教学中的运用.鲁东大学，2015.
[2]谢章芳.中学历史学科学生探究能力的培养研究.西南师范大学，2004.
[3]周月财.历史课堂笔记策略的运用研究.江西师范大学，2015.
关键词：高中历史；课堂教学；记忆方法
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-052-1
高中的历史知识点多如繁星，学生难免有“繁多、杂乱、易忘”的感叹，认为学习历史特别是记忆历史知识是一种负担。学生的这种负担，从教育心理学的角度来看，很大程度上是机械记忆的负担，而不是思维负担。对于高中的理科学生而言，无论是否喜欢历史，都必须学习历史并至少能通過学业水平测试。这就要求教师要精心研磨出一套高效的记忆策略，使学生能够根据自己的性格、年龄、掌握程度等在有限的课堂时间内掌握一套适合自己的记忆方法，不断完善自己的学习技巧。笔者就如何在高中历史课堂上让学生掌握高效记忆的方法谈谈自己的见解。
一、激发兴趣是学生学习历史的前提
1.运用多媒体进行教学。如果历史教师还是习惯用一张嘴、一只粉笔、一块黑板进行教学，那就“out”了，学生不可能喜欢上这样的历史课。现在的绝大多数市区学校都有现代化多媒体教学条件。所以教师必须充分运用这一优势，把每一节历史课上得有声有色，才称得上是现代教师。历史教师应该力求将图片、录音、音像等资料引入历史课堂，把过去发生的历史事件有血有肉地再现给学生，让学生有“身临其境”的感觉。这种动态的历史教学，符合当代中学生的心理特点，能刺激学生的视觉、听觉，吸引学生的注意力，使历史教学简单化。课堂实践证明：这种生动有趣、形象直观的再现历史课堂，能激起学生学习历史的兴趣，加深对历史课的感知和理解。
2.教师讲述要幽默、生动。对于课本上的知识，学生在阅读教材时都有所了解，如果教师上课还是只讲课本中的内容，那么学生会认为这个教师只会“照本宣科”，没有新知识给他们。久而久之，这个教师就显得“多余了”。比如，在讲“西安事变”这个历史事件时曾做了如下处理：先故意忽略课本上要求学生识记的时间、人物、意义等重点知识，而是把这个事件发生的背景，包括蒋介石如何到西安督剿红军，以及张学良、杨虎城“抓蒋”的过程等细节知识以讲故事的形式娓娓道来，学生听得津津有味，鸦雀无声，学生所有的注意力都在课堂。讲完之后，学生对这个历史事件有了整体认识，教师再要求他们去理解和掌握课标上要求掌握的知识点就容易多了。这样上课，学生会认为历史课堂很有趣，可以听故事学知识，轻松愉快。
二、掌握技巧是实现高效记忆的关键
1.时间推算法。在历史的学习过程中，记住重要历史事件的发生时间一直是历史教师面对的共同难题，那么，到底如何才能高效得帮助学生记住这些时间呢？这就需要教师引导学生使用时间推算法进行记忆。时间推算法是引导学生根据特定事件的时间间隔进行记忆的一种历史记忆技巧。例如：全国人民代表大会是每间隔五年就会召开一次，此时，我们就可以提问学生，离我们最近的一次全国人民代表大会是什么时候啊？学生对历史知识的记忆可能不太深刻，但是对于他们生活中发生的事情还在存在一定的印象，所以，他们能够快速找出，再根据时间推算法，能够快速准确的推算出每一次会议的具体年限。时间推算法与传统的历史事件的记忆方法相比，准确度更高，记忆难度却在不断降低。
2.分类比较法。分类比较法分类归纳记忆方法指的是我们对我们所学的知识点进行筛选、分类、总结，将相似的知识点进行集中记忆，总结他们的共同点，减轻我们的记忆压力。如三次工业革命，我们就可以把它们放到一起进行记忆。知道学生列一个表格，将它们的时间、发明、主要任务、影响、意义填出来，看的时候就会一目了然。
3.谐音记忆法。顾名思义，就是通过一些相近的谐音对历史知识进行记忆，记忆的内容可以是历史上的著名人物、历史上发生重大事件的区域等等。作为历史教师，我们要巧妙地引导学生利用谐音对历史知识进行记忆，也可以利用谐音为学生编写一些历史儿歌等等，通过一些喜闻乐见的方式激发学生对历史的学习兴趣，进而加深学生对历史知识的记忆。比如秦国如何先后打败六国建立统一的秦王朝，这六国的顺序是韩、赵、魏、楚、燕、齐，谐音记为“喊赵薇去演戏”，既有趣又生动好记。诸如此类的记忆网上有好多，这就要求我们教师平时要做个有心人，注意收集归纳。同时，也要适当创新。
4.口诀法。把记忆材料编成口诀或合辙押韵的句子来提高记忆效果的方法，叫做口诀记忆法。这种方法可以缩小记忆材料的绝对数量，把记忆材料分成组块来记忆，加大信息浓度，增强趣味性，不但可减轻大脑负担，而且记得牢，不易遗漏。比如，讲到中国古代朝代更替的时候，很多学生是分不清前后顺序的。教师可以利用口诀来帮助学生识记：夏商与西周，东周分两段；春秋和战国，一统秦两汉；三分魏蜀吴，二晋前后延；南北朝并立，隋唐五代传；宋元明清后，皇朝至此完。诸如此类的记忆网上有好多，这就要求我们教师平时要做个有心人，注意收集归纳。同时，也要适当创新。
总之，用讲故事的方法激发学生学习历史的兴趣，是学好历史的前提。此外，教师还需引导学生巧妙地进行记忆，把枯燥的历史转变成有趣味的学习，从而减轻学生在历史知识识记上的负担，帮助学生提高学习效果。
[参考文献]
[1]牟英华.历史微故事在历史教学中的运用.鲁东大学，2015.
[2]谢章芳.中学历史学科学生探究能力的培养研究.西南师范大学，2004.
[3]周月财.历史课堂笔记策略的运用研究.江西师范大学，2015.