一、引言
　　职业教育是就业准备教育，目的是把学生培养成具有一定理论知识，又具备一定操作技能的人才。中职英语教学要体现“职”的属性，以“有用”和“有趣”为重点，本着“以实际应用为主”的原则，使学生学一点，会一点，用一点开展教学。
　　针对中职生基础较差，学习兴趣不浓，课堂上难以自控的特點，笔者认为传统的英语教学效率不高，要把英语教学与学生专业知识相联系，采用灵活多样的教学形式，走具有职教特色的英语教学之路，将学生喜闻乐见的活动形式合理融入课堂教学中，让学生在愉快的氛围中学到走入职场生活所需要运用的英语知识和能力。
　　二、创设职业场景，体验职业特色
　　新英语大纲强调对学生“听、说、读、写”能力的培养，通过英语综合实践活动来提高学生综合运用英语的能力，为学生的终身发展服务。教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持“在用中学、学中用”的原则，充分考虑学生们的生活经验和所学内容在将来生活与工作中的实用性，利用现有丰富的教学资源，设计形式多样的活动，让学生在比较真实的情景下进行听、说、读、写的训练，使课堂更加生动有趣。
　　例如，在学习完食品、服装、价格等内容后，笔者组织学生在课室模拟超市进行用英语购物，任务就是每位学生准备一两种商品，以小组为单位收集，并把商品的名称、价格列出来，打出销售海报。购物期间每位成员不但要把自己小组的商品卖出去，还要从其他小组那里买到自己想要的商品，交易过程必须用英语沟通。在这个准备过程中，小组成员会共同协作，提前复习购物时所需要用的词汇、句型。购物开始，课室变超市，学生的角色不断的在变化，气氛活跃，“Hello，how much is your apple/ pen/ T-shirt/ bread…？ It’s 2 yuan…. OK， I’ll take it. ”常用的几句购物英语，在学生们相互扮演售货员和顾客的交易过程中脱口而出，原来心理惧怕英语的学生竟然也能开口用英语购物了。几个轮回下来学生发现自己不是在为学习英语而学习英语，而是在仿真的环境中运用英语去听、去说、去做，完成任务的过程就是在处理、解决了现实生活问题。这样的教学，适应了中职生的心理需求，真正实现“面朝大海，春暖花开”的教学要求。
　　学习英语不再是枯燥地记忆单词和语法，中职生太需要这样的课堂了，在学习诸如问候、求职、就餐、问路等话题时，笔者同样安排了相应的活动场景，让学生模拟真实的情景去听、去说、去用，在这种轻松的活动过程中，学生自然而然就学会使用每个话题的基本交际用语。这种课堂内容少而精，课堂形式活动化的英语学习过程，学生越来越多地体会到成功的喜悦。相信这种活动会帮助学生提高个人能力，满足工作中的实际需要，以便顺利走向未来的工作岗位。
　　三、借助現代技术，翻转课堂教学
　　翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指学生在家观看老师授课内容、知识点微视频，或通过互联网去使用优质教育资源完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而将学习的决定权从教师转移给学生。之所以叫翻转课堂，是因为过去的“讲课”已经可以通过授课视频或网络资料由学生在家里完成，而过去的“家庭作业”却被拿到课堂上完成。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
　　（一）要抓住“翻转课堂”的关键点
　　为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。
　　中等职业学校英语教材《基础模块》，每个单元最后都编有Life and Culture 版块，目的就是帮助学生们更好地了解西方文化，开拓国际视野，同时提高阅读能力。教学中中职英语教师不仅要用好教材的相关内容，更要鼓励学生利用好现代技术上网更快更多地了解西方文化。
　　如在进行《基础模块1》Unit 3 Life and Culture 版块——Black Friday