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【摘要】手抄报作为一种可传阅、可观赏、可张贴、可收藏的缩小版黑板报，以形式自由、发挥性强的特点，在小学生数学学习中被广泛应用。它以一种与众不同的表现形式参与学生的数学学习，充分调动了学生学习的积极性和创造性，潜移默化地培养了学生的审美情操，锻炼了学生的综合实践能力，使学生的数学学习更精彩、有趣。
【关键词】手抄报;小学数学;教学策略
小小的手抄报不仅能激发学生的学习热情，还能传递丰富有趣的数学信息，同时对提升小学生的信息搜集能力、文字编辑能力、字体书写能力、排版布局能力及艺术修养有极大帮助。正因如此，笔者在小学数学教学中经常组织学生制作手抄报，并进行交流、展示和评比，取得了意想不到的收获。
一、手抄报让学生在学习中领悟数学美，继而激发学生浓厚的学习兴趣
英国著名数学家罗素曾说：“数学不仅拥有真理，而且拥有至高的美，一种冷峻而严肃的美，正像雕塑所具有的美一样。”数学是理性思维和想象的结合，不仅具有科学性、思想性，还具有无与伦比的对称美、简洁美、逻辑美，深深地吸引并激励着学生在数学知识的海洋中遨游。
1.数学符号的神奇美在手抄报中的体现
数学从诞生的那一刻起，就与符号结伴而行。数学符号是数学抽象思维的产物，是数学思想交流与传播的载体。学生在制作手抄报时，经常会使用一些数学符号，如加法交换律与乘法交换律，用字母表示： a+b= b+a，a×b=b×a。学生看到“+”就马上想到是把两个数量合起来，看到“×”就会立刻想到是求几个相同加数的和。数学中的运算符号“+ 、 -、×、÷”及“=、>、< ”等形式多样的符号，就是交流与传播数学思想的媒介，其所表示的意义无不展示着数学符号的神奇美、简洁美。学生在制作手抄报时，使用这些数学符号时自然也会感受到其简洁、生动、形象和优美，继而在愉悦的审美享受中激发自身学好数学的热情。
2.数学的图形美在手抄报中的展现
数学中的图形多种多样、千姿百态，每种图形都形象地表示着某种意义并从外观形象上展现出别具特色的美，如三角形、长方形、圆等具有对称美。为此，教师可以从图形美的角度出发，引导学生利用图形的特征进行手抄报创作，这既能培养学生的形象思维能力，又能让学生感受到图形的形象美。
例如，在教学完“七巧板”一课后，笔者让学生以“神奇的七巧板”为主题制作手抄报并进行交流。学生展开了想象的翅膀，形态各异的图案呈现在手抄报中：有的像一条美丽的金鱼，有的像可爱的小白兔，有的像一座精美的房子，还有一位学生拼出了一只小乌龟和一只小兔子，它们正在进行龟兔赛跑呢……各种图案栩栩如生、惟妙惟肖。更有不少学生配上了文字介绍，讲述着生动有趣的故事，真是图文并茂，意蕴丰厚，出乎笔者的意料。七块板取材简单，拼摆便捷，但千变万化，充满智慧。这绝非巧合，而是因为图形本身具有的神奇与美妙吸引着学生，在好奇心的驱使下，学生倍感数学学习的乐趣与精彩。
二、手抄报让学生在创编的过程中，提高创造和审美能力
手抄报是学习数学的一种有效工具，它形式多样，内容丰富，主题广泛。手抄报涵盖诸多板块，如“数学小故事”“数学谜语”“思维拓展”“大显身手”“数学日记”“数学幽默”和“错题集锦”等，涉及的具体内容往往能够融合知识性、思想性、可读性、欣赏性。学生在设计手抄报时，尽可发挥自己的聪明才智，开放地进行选择、创编等，以提升創造和审美能力。
1.用心编辑手抄报，提升创新能力
在实际教学中，教师应利用手抄报充分发挥学生的想象力，更好地挖掘学生的潜能，进而培养学生的综合素养。好的手抄报的编辑与设计往往凝聚学生大量的心智，其中不乏新颖独到之处，其奇思妙想闪烁着创新之光，令人欲罢不能，或深思，或顿悟，或欣赏。
例如，在以“数学故事”为主题的手抄报中，有学生把抽象的数学知识巧妙地编进数学小故事中。比如，风景优美的花果山上住着一群猴子，有一天，猴王孙大圣要给一群小猴子分桃子。猴王跟小猴子们商量说： “我把18个桃平均分给6只小猴，行吗？”小猴子们听后纷纷摇头，嫌猴王给得太少了，大声道：“ 不行 ！ 不行 ！ ” 猴王想了想说：“好吧，多加些，我把180个桃平均分给60只小猴，怎么样？”小猴子们贪婪地说：“大王，请您再多给点行吗？”猴王立即答应，慷慨地说：“我给你们1800个桃，平均分给600只小猴，这下总该满意了吧。”小猴子们开心地笑了，猴王也笑了。谁更聪明呢？ 为什么？学生经过一番思考便发现，桃子总数和小猴子总数同时扩大相同倍数，每只小猴得到的桃子数不变——“商不变性质”。读懂这个故事的学生定会牢牢记住并能灵活运用“商不变的性质”这一重要知识点。倘若教师在讲解“商不变的性质”时，仅仅通过三个除法算式：18÷6=3，180÷60=3，1800÷600=3来引导学生进行观察、比较，学生最后虽然也能掌握这一知识，但是远远达不到创编故事的效果。
还有一位学生的作品也让人印象深刻，为了体现“四边形的不稳定性”，学生采用了拟人化手法。正方形说： “ 瞧！我四四方方，端端正正，多正派啊！” 三角形则不屑一顾地说： “再正也经不起拉扯啊，看我，稳稳当当，多稳定！” 幽默诙谐的语言一针见血地指出了正方形和三角形特性的区别，突出了“ 四边形的不稳定性”。
如此等等，在手抄报的编辑与设计中，学生的创新能力跃然纸上。手抄报从外在的形式多样到内在的理性完美，能极大地激发学生学习数学的兴趣，使小学生从内心深处喜欢上数学、爱上数学。
2.精心编制手抄报，提升审美能力
精美的手抄报总会让人赏心悦目、爱不释手，这是因为手抄报中融入了美的因素，或文字排版工整，或图形设计优美，或数字排列奇特等。这些都是学生的脑力劳动成果，充分展现了学生对美的理解、对美的定义、对美的感受。通过编制手抄报，学生体会到了如何恰到好处地实现图文并茂，懂得了整体布局，从全局着眼、从小处着手。不仅如此，手抄报的内容有时深刻、有时新颖、有时独特等。总之，精美的手抄报既满足了阅读者的欣赏需求，又培养了编创者的审美能力。 众所周知，小学生有着极强的好胜心，在好胜心的驱使下，他们都希望自己创编的手抄报新颖、独特和完美，所以他们在编创时总会绞尽脑汁地精心构思、巧妙排版，力求图文并茂。例如，在人教版六年级数学下册第六单元的整理和复习中，学生将“数与代数”和“图形与几何”等知识点用思维导图的形式呈现在手抄报中。为了让手抄报更具魅力，学生利用数学图形和几何图案的组合及变形等手段，使思维导图既脉络清晰又生动形象。学生有的用“智慧树”来表达，有的用“向日葵”表示，有的用“阶梯”来呈现，还有的将知识点用故事进行串联，既有形象的图画又有精美的文字表述，其整理出的知识结构合理、体系完整，表达的方式新颖独特，出乎教师的预料。在这一过程中，学生一方面充分展示了收集、分析、整理信息的能力和创造能力，另一方面运用提花、插图等穿插其中，弥补了文字的单调，丰富了手抄报的美感，着实培养和提升了审美能力。
笔者在指导学生制作和创编数学手抄报的实践中，体会到利用数学手抄报可以实现数学课程教学与学生的生活及其他学科融合，如阅读、写作、绘画等，从而培养学生的综合能力和素养。小小数学手抄报，精彩纷呈大世界。它内容丰富，设计精美，既具阅读性又具观赏性，是学生动手实践、自主探索、合作交流学习数学的有效载体。学生在制作创编数学手抄报时，不仅能在动手操作中整理和运用数学知识，在编辑设计中提高审美能力，还能激发学习动机，体会数学学习的魅力。
手抄报是一种让學生亲自动手的非常有价值的实践活动，可以充分发挥学生的想象力和潜能，激发学生的学习乐趣，培养学生的审美情操，进而提升学生的综合素养。通过手抄报，学生之间经常相互讨论，有了更多的共同语言。手抄报成了学生之间相互交流的一个话题，他们在交流中学习，在交流中进步，在交流中成长。同时，他们欣赏到了更多的手抄报的美，对美的认识在一步步提高，表达能力也在逐渐增强。手抄报增添了学习的乐趣，更好地发挥了学生的积极性和主动性，让学习融入了生活，不少学生回家都在构思如何做手抄报，还请家长帮忙，让家庭也变成了学习的乐园。手抄报把教师、学生和家长有效地结合在了一起，促进了家校共育的落实，为学生以后的学习和生活奠定了良好的基础。
【参考文献】
汪源源.让儿童的手抄报不再是“抄”[J].中国德育，2020（08）：11-12.
肖叶强，阮玲慧.用“活”数学手抄报 激发学生学习兴趣[J].求知导刊，2020（02）：74-75.
宋玉岩.浅谈利用手抄报的编写提高学生的阅读能力[J].课程教育研究，2018（24）：60.
【关键词】手抄报;小学数学;教学策略
小小的手抄报不仅能激发学生的学习热情，还能传递丰富有趣的数学信息，同时对提升小学生的信息搜集能力、文字编辑能力、字体书写能力、排版布局能力及艺术修养有极大帮助。正因如此，笔者在小学数学教学中经常组织学生制作手抄报，并进行交流、展示和评比，取得了意想不到的收获。
一、手抄报让学生在学习中领悟数学美，继而激发学生浓厚的学习兴趣
英国著名数学家罗素曾说：“数学不仅拥有真理，而且拥有至高的美，一种冷峻而严肃的美，正像雕塑所具有的美一样。”数学是理性思维和想象的结合，不仅具有科学性、思想性，还具有无与伦比的对称美、简洁美、逻辑美，深深地吸引并激励着学生在数学知识的海洋中遨游。
1.数学符号的神奇美在手抄报中的体现
数学从诞生的那一刻起，就与符号结伴而行。数学符号是数学抽象思维的产物，是数学思想交流与传播的载体。学生在制作手抄报时，经常会使用一些数学符号，如加法交换律与乘法交换律，用字母表示： a+b= b+a，a×b=b×a。学生看到“+”就马上想到是把两个数量合起来，看到“×”就会立刻想到是求几个相同加数的和。数学中的运算符号“+ 、 -、×、÷”及“=、>、< ”等形式多样的符号，就是交流与传播数学思想的媒介，其所表示的意义无不展示着数学符号的神奇美、简洁美。学生在制作手抄报时，使用这些数学符号时自然也会感受到其简洁、生动、形象和优美，继而在愉悦的审美享受中激发自身学好数学的热情。
2.数学的图形美在手抄报中的展现
数学中的图形多种多样、千姿百态，每种图形都形象地表示着某种意义并从外观形象上展现出别具特色的美，如三角形、长方形、圆等具有对称美。为此，教师可以从图形美的角度出发，引导学生利用图形的特征进行手抄报创作，这既能培养学生的形象思维能力，又能让学生感受到图形的形象美。
例如，在教学完“七巧板”一课后，笔者让学生以“神奇的七巧板”为主题制作手抄报并进行交流。学生展开了想象的翅膀，形态各异的图案呈现在手抄报中：有的像一条美丽的金鱼，有的像可爱的小白兔，有的像一座精美的房子，还有一位学生拼出了一只小乌龟和一只小兔子，它们正在进行龟兔赛跑呢……各种图案栩栩如生、惟妙惟肖。更有不少学生配上了文字介绍，讲述着生动有趣的故事，真是图文并茂，意蕴丰厚，出乎笔者的意料。七块板取材简单，拼摆便捷，但千变万化，充满智慧。这绝非巧合，而是因为图形本身具有的神奇与美妙吸引着学生，在好奇心的驱使下，学生倍感数学学习的乐趣与精彩。
二、手抄报让学生在创编的过程中，提高创造和审美能力
手抄报是学习数学的一种有效工具，它形式多样，内容丰富，主题广泛。手抄报涵盖诸多板块，如“数学小故事”“数学谜语”“思维拓展”“大显身手”“数学日记”“数学幽默”和“错题集锦”等，涉及的具体内容往往能够融合知识性、思想性、可读性、欣赏性。学生在设计手抄报时，尽可发挥自己的聪明才智，开放地进行选择、创编等，以提升創造和审美能力。
1.用心编辑手抄报，提升创新能力
在实际教学中，教师应利用手抄报充分发挥学生的想象力，更好地挖掘学生的潜能，进而培养学生的综合素养。好的手抄报的编辑与设计往往凝聚学生大量的心智，其中不乏新颖独到之处，其奇思妙想闪烁着创新之光，令人欲罢不能，或深思，或顿悟，或欣赏。
例如，在以“数学故事”为主题的手抄报中，有学生把抽象的数学知识巧妙地编进数学小故事中。比如，风景优美的花果山上住着一群猴子，有一天，猴王孙大圣要给一群小猴子分桃子。猴王跟小猴子们商量说： “我把18个桃平均分给6只小猴，行吗？”小猴子们听后纷纷摇头，嫌猴王给得太少了，大声道：“ 不行 ！ 不行 ！ ” 猴王想了想说：“好吧，多加些，我把180个桃平均分给60只小猴，怎么样？”小猴子们贪婪地说：“大王，请您再多给点行吗？”猴王立即答应，慷慨地说：“我给你们1800个桃，平均分给600只小猴，这下总该满意了吧。”小猴子们开心地笑了，猴王也笑了。谁更聪明呢？ 为什么？学生经过一番思考便发现，桃子总数和小猴子总数同时扩大相同倍数，每只小猴得到的桃子数不变——“商不变性质”。读懂这个故事的学生定会牢牢记住并能灵活运用“商不变的性质”这一重要知识点。倘若教师在讲解“商不变的性质”时，仅仅通过三个除法算式：18÷6=3，180÷60=3，1800÷600=3来引导学生进行观察、比较，学生最后虽然也能掌握这一知识，但是远远达不到创编故事的效果。
还有一位学生的作品也让人印象深刻，为了体现“四边形的不稳定性”，学生采用了拟人化手法。正方形说： “ 瞧！我四四方方，端端正正，多正派啊！” 三角形则不屑一顾地说： “再正也经不起拉扯啊，看我，稳稳当当，多稳定！” 幽默诙谐的语言一针见血地指出了正方形和三角形特性的区别，突出了“ 四边形的不稳定性”。
如此等等，在手抄报的编辑与设计中，学生的创新能力跃然纸上。手抄报从外在的形式多样到内在的理性完美，能极大地激发学生学习数学的兴趣，使小学生从内心深处喜欢上数学、爱上数学。
2.精心编制手抄报，提升审美能力
精美的手抄报总会让人赏心悦目、爱不释手，这是因为手抄报中融入了美的因素，或文字排版工整，或图形设计优美，或数字排列奇特等。这些都是学生的脑力劳动成果，充分展现了学生对美的理解、对美的定义、对美的感受。通过编制手抄报，学生体会到了如何恰到好处地实现图文并茂，懂得了整体布局，从全局着眼、从小处着手。不仅如此，手抄报的内容有时深刻、有时新颖、有时独特等。总之，精美的手抄报既满足了阅读者的欣赏需求，又培养了编创者的审美能力。 众所周知，小学生有着极强的好胜心，在好胜心的驱使下，他们都希望自己创编的手抄报新颖、独特和完美，所以他们在编创时总会绞尽脑汁地精心构思、巧妙排版，力求图文并茂。例如，在人教版六年级数学下册第六单元的整理和复习中，学生将“数与代数”和“图形与几何”等知识点用思维导图的形式呈现在手抄报中。为了让手抄报更具魅力，学生利用数学图形和几何图案的组合及变形等手段，使思维导图既脉络清晰又生动形象。学生有的用“智慧树”来表达，有的用“向日葵”表示，有的用“阶梯”来呈现，还有的将知识点用故事进行串联，既有形象的图画又有精美的文字表述，其整理出的知识结构合理、体系完整，表达的方式新颖独特，出乎教师的预料。在这一过程中，学生一方面充分展示了收集、分析、整理信息的能力和创造能力，另一方面运用提花、插图等穿插其中，弥补了文字的单调，丰富了手抄报的美感，着实培养和提升了审美能力。
笔者在指导学生制作和创编数学手抄报的实践中，体会到利用数学手抄报可以实现数学课程教学与学生的生活及其他学科融合，如阅读、写作、绘画等，从而培养学生的综合能力和素养。小小数学手抄报，精彩纷呈大世界。它内容丰富，设计精美，既具阅读性又具观赏性，是学生动手实践、自主探索、合作交流学习数学的有效载体。学生在制作创编数学手抄报时，不仅能在动手操作中整理和运用数学知识，在编辑设计中提高审美能力，还能激发学习动机，体会数学学习的魅力。
手抄报是一种让學生亲自动手的非常有价值的实践活动，可以充分发挥学生的想象力和潜能，激发学生的学习乐趣，培养学生的审美情操，进而提升学生的综合素养。通过手抄报，学生之间经常相互讨论，有了更多的共同语言。手抄报成了学生之间相互交流的一个话题，他们在交流中学习，在交流中进步，在交流中成长。同时，他们欣赏到了更多的手抄报的美，对美的认识在一步步提高，表达能力也在逐渐增强。手抄报增添了学习的乐趣，更好地发挥了学生的积极性和主动性，让学习融入了生活，不少学生回家都在构思如何做手抄报，还请家长帮忙，让家庭也变成了学习的乐园。手抄报把教师、学生和家长有效地结合在了一起，促进了家校共育的落实，为学生以后的学习和生活奠定了良好的基础。
【参考文献】
汪源源.让儿童的手抄报不再是“抄”[J].中国德育，2020（08）：11-12.
肖叶强，阮玲慧.用“活”数学手抄报 激发学生学习兴趣[J].求知导刊，2020（02）：74-75.
宋玉岩.浅谈利用手抄报的编写提高学生的阅读能力[J].课程教育研究，2018（24）：60.