中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。这个决定把学生的创新精神和实践能力提到了一个新的高度。
　　高中生物是一门实验学科，要想使学生学好这门学科、掌握一定的生物知识和实验技能，离不开实验和实践。因此，生物教学本身就要求教师以提高学生素质为根本，通过学生的实际操作，提高他们的创新思维和创新能力，使他们在掌握基础知识和技能时极大地发挥主观能动性。具体该如何实施呢？笔者认为要做好以下几方面：
　　一、改变传统的备课模式
　　传统备课模式一般包括三个步骤：教学目的、教学重点、教学内容。这种模式忽视了教学方法和学生学法以及生物知识在实际生活中的运用，整个备课内容大部分都是一些与考试有关的例题、习题，搞分数至上，并以此作为评价自己教学质量的唯一标准，抑制了学生的兴趣和发展。它只着眼于少数尖子生而忽视了全体学生的全面发展。
　　由此可见，传统备课的内容不适于现在新课程的要求。新课程要求的是培养探究型、创新型人才。因此，我们教师在备课上应增添一些新的内容，除了保留传统备课模式外，要认真地备教法、学法以及探究的过程。根据不同的章节、不同的学校、不同的条件和不同的学生有针对性地备一些具体方法，如讲述法、谈话法、观察法、实验法、探究法、启发式、提问式等。教学内容由过去只重视考试内容转向五育并重、五育并举，在教育对象上由备部分尖子生转为面向全体学生。
　　二、改变传统的教学方法
　　传统教学方法只重灌输，轻视启发；只重死记，轻视思考；只给结果，轻视探究；只重讲授，轻视自学；搞题海战术，教师猜题，学生背题。这样的教学方法，学生学到的是一些机械的东西，出现高分低能、不会运用所学知识的现象。现在高中生物新教材对我们的教师提出了更新的要求和挑战。在教学中，我们要摒弃过分依赖书本单一课程资源的传统习惯，充分利用校内校外各种课程资源，将原本鲜活的生物课程资源演绎得更加有声有色。例如：在观察细胞质的流动和叶绿体的实验中，不要直接告诉学生用哪种材料，而是鼓励学生自己去搜集标本，选取好的实验材料；否则，就会限制学生对知识的局限性理解。在植物代谢的学习中，可以向学生提出问题：如果给你一个温室，你会从哪些方面来提高作物的产量？学生通过课外查找资料，掌握了改善植物生长条件的知识并运用到现实当中。另外，我还经常进行学生资源展示会：给学生一个主题（如细胞工程技术、无土栽培技术等），先由学生在网上查找资料，然后在课堂上运用多媒体的形式向其他同学图文并茂地展示演讲。这样的形式让学生更有学习的主动性，课堂上学生的参与也很积极。它所达到的效果也绝对比我们老师讲要好很多倍。
　　生物教材也是一部培养爱国主义和辩证唯物主义思想的教材。教师在传授知识的过程中，应对学生进行爱国主义和辩证唯物主义的思想教育，通过生物课的学习，使学生更加热爱自然、爱护我们国家的秀美山川、爱护自己的身体，自觉抵制封建迷信、法轮功等的危害，培养学生适应新世纪所需的基本素质。
　　三、改变传统的作业方式
　　传统作业方式是以书面作业为主，学生只管做，教师只管改，学生做得辛苦，教师也改得辛苦，但最终收效不大。此方法的最大弊病是学生抄作业的多，只求完成任务的多。我认为，生物作业应少而精、课堂作业以旁栏思考题和课后复习题为主。旁栏思考题，让学生先思考，然后让学生回答，这样可提高学生的听课能力，减少学生分散注意力。课外作业应进行选择，不能把辅导资料上面的题全给他们布置。这正是素质教育的要求，这样既减少了学生的课业负担，也使学生牢固而灵活地掌握了知识。
　　四、学生实验尽最大可能做
　　许多老师都不喜欢做学生实验，怕麻烦，认为讲实验与做实验是一样的，学生照样解题。这种观念严重背离新课程的精神。现代生物学的发展尤其要依赖于科学实验。中学生物实验是培养学生观察、思维、动手等多方面的能力和发展智力的重要途径。实验能使学生直接接触生物，并能仔细地研究生命现象，调动学生学习的积极性，培养学生对实验原理的理解能力、积极的思考能力、对实验结果做出理论上的分析和解释的能力，培养学生实事求是的科学态度。因此，生物实验是培养学生创新精神的最好机会。这种“真正的体验活动”是进行研究性学习的一个很重要的宗旨。通过这种学习，学生将得到“如何去获得知识”的体验，学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展，学生的智力也会在其中得到提高。因此，不管学校条件怎样都要尽最大努力地给学生开展实验。这样不但不会耽误学生的时间，反而会收到意想不到的效果。
　　（作者单位：408207重庆市丰都县第二中学）