论文部分内容阅读
【摘 要】 当前，在小学数学教学中，有效问题情境创设的教学方法已然成为重要的教学手段。小学阶段的学生正处于启蒙时期，启蒙学习对于人一生中的学习具有重要的基础作用，能够为学生今后的学习打下坚实的基础。教师在小学数学教学中通过运用有效问题情境创设的教学方式，使学生能够对数学学习产生兴趣并积极参与到学习中。文章以小学数学教学为基础，将有效问题情境创设的教学方法应用于教学中，进而使得小学数学的教学效率得到有效提高。
【关键词】 小学数学教学；有效问题；情境创设
一、有效问题情境教学具有一定的针对性原则
通常而言，教师在小学数学教学中创设有效问题情境的教学方式，一般都是在新课程开始的时候进行创设的，希望能够通过有效问题情境教学方式的创设，对学生的学习加以引导，使学生可以充分根据问题情境展开相应的思考与分析，并能够通过对新知识的学习以及了解后，找到相关问题的正确答案。这样，不仅使学生的自主学习能力得到有效的提高，并且也使学生进一步巩固该部分的知识，有效提高小学数学的教学质量。但是，需要注意的是，教师在设置有效问题情境的教学方式时，应注意该问题是否具有针对性，使得学生在通过对新知识的认识与掌握后，可以有效找出正确的解答思路，反之，不仅没有提高小学数学的教学质量与学生的学习水平，同时还很可能会因此而打击到学生的自信心，使学生逐渐开始对小学数学产生厌烦。
二、小学数学教学中有效问题情境创设的有效措施
1.在实践环节中创设问题情境
俗话说得好：“没有教不好的学生，只有教不会的老师。”从这句话中能够看出，教师的教学方式与学生对相关知识的理解具有直接的关系，所以说，教师所选择的教学方法对学生是否掌握相关知识具有非常重要的作用。教师在小学数学教学过程中，进行有效问题情境教学方式的创设或实践教学时应与生活联系在一起，进而充分吸引学生的注意力，引导学生积极主动参与到小学数学教学活动中，使得学生能够更好地理解与认识数学知识。生活化的实践教学除了能够激发学生对数学学习的兴趣外，同时还能帮助学生更好地理解数学问题，理论联系实际，是学生对认识抽象知识的再次认识，是知识上的一种升华。教师可将学生划分为各个小组，并将数学知识以问题的方式呈现在学生面前，让学生展开相应的思考，得出最后的数学结论。
例如，教师在展开平行四边形的面积教学时，教师可在进行课堂教学前准备好一些平行四边形的纸片，然后在课堂上将平行四边形的纸片都发给学生，并让学生试着对平行四边形进行求解，这时教师可引导学生将平行四边形视作为长方形，充分将平行四边形转化成长方形，并根据计算长方形的方式进行平行四边形面积的计算，进而学生能够得到平行四边形的面积公式：底边乘以高。这样的教学方式，能够有效激发学生的思考能力与动手能力，并充分掌握平行四边形面积的求解，同时也使得抽象性的数学知识可以融入到实践教学中。
2.通过创设生活化的问题情境，引导学生展开学习
由于小学阶段正是学生接受教育的初始阶段，为了更好地适应小学生大脑的发展状态，小学数学课程的教学内容相对而言都比较简单，其数学知识都是我们日常生活中需要使用到的，使学生能够充分将数学知识运用到生活实践中。基于小学生的抽象思维还未完全建立，学生在对抽象知识进行理解与认识还比较吃力的，这便需要教师能够充分运用生活化的案例进行铺垫，引导学生更好地认识并掌握数学知识。
例如，教师在进行三角形面积的相关教学时，学生在不知该如何进行三角形面积的计算时会出现一定的畏难情绪，教师应充分引入更多的例子引导学生认识并了解三角形面积的计算方式。这时，教师可以将红领巾作为教学工具，红领巾是学生非常熟悉的物品，同时红领巾也是一个三角形的形状，利用紅领巾作为讲解三角形面积的切入点，更好地引导学生对三角形面积的认识。再例如，教师在进行方程的认识的教学中，天平对于学生而言是比较熟悉的，教师可从这方面入手，方程实际上就是需要在等号的两边实现数值的相等，方程相对而言是一个比较抽象的知识点，通过将方程问题转化为天平，根据天平的角度对方程进行相应的认识，使学生能够更容易理解方程，进而使得抽象的数学知识能够以具体化、生活化的形式进行展示。
总而言之，由于数学课程的教学在整个小学教育中占据着重要的位置，同时，数学课程也是小学学教育的主要学科之一，在小学数学课堂的教学中，应充分应用有效问题情境创设的教学模式，进而使得学生能够通过有效问题情境的方式进一步理解数学知识，加强学生的数学学习水平。同时，这也能有效提高小学数学教学的效率，为小学教育的发展提供一定的保障。
【参考文献】
[1]徐厚英.小学数学教学中创设有效问题情境的对策与建议[J].中国校外教育，2018，（08）：71-74.
[2]李冬辉.小学数学教学中创设有效问题情境的研究策略[J].中国校外教育，2017，（S1）：66-67.
[3]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016，（04）：92.
【关键词】 小学数学教学；有效问题；情境创设
一、有效问题情境教学具有一定的针对性原则
通常而言，教师在小学数学教学中创设有效问题情境的教学方式，一般都是在新课程开始的时候进行创设的，希望能够通过有效问题情境教学方式的创设，对学生的学习加以引导，使学生可以充分根据问题情境展开相应的思考与分析，并能够通过对新知识的学习以及了解后，找到相关问题的正确答案。这样，不仅使学生的自主学习能力得到有效的提高，并且也使学生进一步巩固该部分的知识，有效提高小学数学的教学质量。但是，需要注意的是，教师在设置有效问题情境的教学方式时，应注意该问题是否具有针对性，使得学生在通过对新知识的认识与掌握后，可以有效找出正确的解答思路，反之，不仅没有提高小学数学的教学质量与学生的学习水平，同时还很可能会因此而打击到学生的自信心，使学生逐渐开始对小学数学产生厌烦。
二、小学数学教学中有效问题情境创设的有效措施
1.在实践环节中创设问题情境
俗话说得好：“没有教不好的学生，只有教不会的老师。”从这句话中能够看出，教师的教学方式与学生对相关知识的理解具有直接的关系，所以说，教师所选择的教学方法对学生是否掌握相关知识具有非常重要的作用。教师在小学数学教学过程中，进行有效问题情境教学方式的创设或实践教学时应与生活联系在一起，进而充分吸引学生的注意力，引导学生积极主动参与到小学数学教学活动中，使得学生能够更好地理解与认识数学知识。生活化的实践教学除了能够激发学生对数学学习的兴趣外，同时还能帮助学生更好地理解数学问题，理论联系实际，是学生对认识抽象知识的再次认识，是知识上的一种升华。教师可将学生划分为各个小组，并将数学知识以问题的方式呈现在学生面前，让学生展开相应的思考，得出最后的数学结论。
例如，教师在展开平行四边形的面积教学时，教师可在进行课堂教学前准备好一些平行四边形的纸片，然后在课堂上将平行四边形的纸片都发给学生，并让学生试着对平行四边形进行求解，这时教师可引导学生将平行四边形视作为长方形，充分将平行四边形转化成长方形，并根据计算长方形的方式进行平行四边形面积的计算，进而学生能够得到平行四边形的面积公式：底边乘以高。这样的教学方式，能够有效激发学生的思考能力与动手能力，并充分掌握平行四边形面积的求解，同时也使得抽象性的数学知识可以融入到实践教学中。
2.通过创设生活化的问题情境，引导学生展开学习
由于小学阶段正是学生接受教育的初始阶段，为了更好地适应小学生大脑的发展状态，小学数学课程的教学内容相对而言都比较简单，其数学知识都是我们日常生活中需要使用到的，使学生能够充分将数学知识运用到生活实践中。基于小学生的抽象思维还未完全建立，学生在对抽象知识进行理解与认识还比较吃力的，这便需要教师能够充分运用生活化的案例进行铺垫，引导学生更好地认识并掌握数学知识。
例如，教师在进行三角形面积的相关教学时，学生在不知该如何进行三角形面积的计算时会出现一定的畏难情绪，教师应充分引入更多的例子引导学生认识并了解三角形面积的计算方式。这时，教师可以将红领巾作为教学工具，红领巾是学生非常熟悉的物品，同时红领巾也是一个三角形的形状，利用紅领巾作为讲解三角形面积的切入点，更好地引导学生对三角形面积的认识。再例如，教师在进行方程的认识的教学中，天平对于学生而言是比较熟悉的，教师可从这方面入手，方程实际上就是需要在等号的两边实现数值的相等，方程相对而言是一个比较抽象的知识点，通过将方程问题转化为天平，根据天平的角度对方程进行相应的认识，使学生能够更容易理解方程，进而使得抽象的数学知识能够以具体化、生活化的形式进行展示。
总而言之，由于数学课程的教学在整个小学教育中占据着重要的位置，同时，数学课程也是小学学教育的主要学科之一，在小学数学课堂的教学中，应充分应用有效问题情境创设的教学模式，进而使得学生能够通过有效问题情境的方式进一步理解数学知识，加强学生的数学学习水平。同时，这也能有效提高小学数学教学的效率，为小学教育的发展提供一定的保障。
【参考文献】
[1]徐厚英.小学数学教学中创设有效问题情境的对策与建议[J].中国校外教育，2018，（08）：71-74.
[2]李冬辉.小学数学教学中创设有效问题情境的研究策略[J].中国校外教育，2017，（S1）：66-67.
[3]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016，（04）：92.