多年来的各种公开课已经在人们心目中形成了一个思维定势，那就是一堂优质的公开课必须是“完美”的。所以为了这个“完美”，公开课就成了“集体智慧的结晶”；为了这个“完美”，公开课就越来越变成了“无懈可击”的表演；为了上好一堂公开课，可能需要经历N次的“磨课”，在“磨课”的过程中，对一堂课的目标、重难点、过程、方法等等诸多方面进行不断的修改与完善。其中教师对学生的选择和调整也十分重视，因为这个“无懈可击”的表演还需靠学生的极力配合才行，因此对学生的选择就显的尤为的重要，往往很多的公开课老师都选择一些班级中相对较好的学生参与，而将一部分学习能力较弱，回答问题不踊跃、性格沉默内向的学生排斥在外，力求使课堂教学的效果达到最好。
　　由于公开课对于学生的人数和能力均有较高的要求，所以这就必然造成了公开课需“选兵”的这一不良习惯。教师选走了好学生，对没有被选上，“遗弃”的那些学生而言，是多么大的打击呢！这对他们内心会造成多大的伤害呢！这可能教师在开课“选兵”的过程中所不曾考虑的，或者说是考虑过，但无能为力的！这样的“选兵”不仅对弱者造成了极大的负面影响，哪怕是被教师“选上”的学生，依然存在隐患，让他们参与一种集体性、公开性的“演戏”，这对他们今后的发展会有很大影响，这会在无形之间让他们形成一种“作假”意识，因为这是老师在无形之间传授给他们的。如何解开公开课教学中的这个“结”，让教育变得更公平、更纯洁呢！思考许久，形成下面三个“解”。
　　１ 开课“选兵”、搭配得当
　　对于公开课的“选兵”，我们可能一时还是难以改变，但是我们教师在选择学生的过程中还是要讲究方式方法，学生的选择要强弱搭配，均等参与，避免给学生的内心造成伤害，让他们越发自卑，如果他们在被排斥的情况下出现了自卑，没信心等想法，那么这对于他们今后的发展是多么的危险，可能他们的人生轨迹就此改变了，所以我们千万不能够盲目的作判断和随意的作选择，而是要通过轮流交换，强弱搭配的形式让他们都参与进来，成为学习的主体，在公平、公正的环境中得到快乐成长。
　　２ 技能学习、全面铺开
　　公开课教学的内容往往是老师精心挑选，细心准备的内容，学生一般在几轮课后都能够扎实的掌握，那么对于一些在本次开课没有轮到的学生来说就少学了内容，在学习的量上出现了不公平的问题，那么面对这一问题我们能做的还是要让给予公开课外的学生公平的学习机会，同样的教学内容还是要教给他们，唯一区别不同的就是教学环境不一样罢了，但是学生还是有收获，教师公平的实施了教学。
　　３ 公开课随堂化、随堂课公开化
　　上的好课的老师不一定开的好课，同样开的好课的老师也不一定上的好课，因为个体之间的优势和特点不一样，那么这两者之间如何去平衡、如何去拿捏呢？我的想法是这样的，一般教师的发展之路是从基础性的上课开始，只有学会的上课才能谈开课，但是不管开课如何的成功与漂亮，最后还是为上课所服务，最终还需回到上课这一原点上来，所以从上课到开课再到上课，这是一个轮回的过程，每个人都会经历这样的一个过程，最终成为一名公开课随堂化的优秀教师，能够让每一个学生在日常的公开课中快乐学习，健康成长。
　　曾经有一位名人对公开课作了这样一番评价：“造就了一批名师，耽误了一批学生”，这句话的提出发人深思，我也在不断的思考自己的课堂教学，自己的公开课该，究竟给学生带来了什么？希望不是耽误，而是发展，让我们共同努力，携起手来，一起朝着发展型的公开课前进吧！