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摘 要：化学学科是一门基础性的学科，也是难度比较大的一门学科。中专学生的学习基础差，对学习的热情普遍不高。所以，化学教师要积极地探索有效的教学方法，想方设法激发中专学生的化学学习兴趣，提高中专学生的化学成绩。本文结合笔者的教学经验，就中专化学学科教学中运用启发式教学策略的具体实践进行探讨。
关键词：中专化学教学；启发式教学；策略
启发式教学模式是指教师在教学过程中，根据教学任务和学生的客观情况，从学生的实际情况出发，采用多种教学方式，以启发学生的思维活力为核心，充分调动学生的学习积极性和主动性，促使学生主动活跃地参与教学的一种教学模式。相比于传统的教学方式，启发式教学更注重教师与学生之间的互动，也更加符合中专学生的心理特征，能够在宽松的教学氛围中提升学生的学习兴趣和学习效率。
一、注重教学与实际相结合，加强教学的直观性
化学教学如果仅仅停留在课本上，很难让学生感知到化学在生活中的实际作用。若学生觉得学习化学并没有实际的生活意义，自然就不会主动地学习。所以，化学教师在进行教学的时候，就要注重与实际结合，不能让理论脱离实际。最好能将学生身边的例子放入教学中，让学生切实地意识到化学为自己的生活带来的影响。例如，在学习化学键的时候，化学教师就可以通过食盐和酒精两种生活中常用的化学物品进行化学实验，并让学生了解离子键和离子化合物、共价键和共价化合物的知识。这样就能够使学生积极地学习化学知识，课堂气氛也就活跃了，教师也能顺利地完成教学任务。
中专学生的学习基础一般都比较薄弱，所以化学教师在教学过程中就要注意选择直观的方式进行教学，并能够借助教具辅助讲解。例如，在学习溶液的PH值的时候，就可以将生活中常用的食醋、小苏打水作为实验教具，为学生直观地进行PH值测试实验，学生就对酸碱值的概念有了清晰的认识。
二、设计问题引导学生，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。提问题是激发学生学习兴趣的最好方法，也是引导学生跟上教师教学思路的最好方法。中专化学教师应该在教学中根据教学内容，联系具体实际，精心设计课堂问题，通过这些问题带动学生思考，并指导学生进行解答。例如，在学习氧化还原反应的时候，化学教师就可以向学生提出“生活中有哪些典型的氧化还原反应现象？”的问题，让学生进行自主思考，在思考之后教师给出答案，并进一步讲解氧化还原反应的原理和概念。
三、留意学生的状态，变批评为鼓励
由于中专学生还处在青少年时期，即将面临成年，其思想状态也是不断变化的。化学教师应该对学生的心理状态多多留意，并能根据学生的心理变化及时进行教学调整。当发现很多学生对教学内容不感兴趣的时候，就说明教学内容比较单调，学生的注意力也就不容易集中，教师就可以提出一些有趣的、开放性的问题，让学生进行讨论，或者讲一些与教学内容相关的名人故事、化学发展历史等，活跃课堂气氛。
当学生因为基础薄弱，在学习上遇到困难的时候，甚至出现厌学情绪的时候，化学教师也要多进行鼓励和肯定，而不要进行批评教育。要帮助学生树立自信心，减少自卑感。要为学生营造一个宽松的学习环境，只有在这样的环境中，学生才能够积极思考，大胆发言，主动参与到教学活动中去。
四、指导学生的学习方法，帮助学生提高成绩
中专学生的学习成绩普遍较差，造成这一结果的原因是非常复杂的。没有良好的学习方法是其中非常重要的原因。为了尽快提高中专学生的化学水平，在课堂教学中，化学教师要注意结合中专学生的学习特点和化学学科的特点，适当地选择教学方法，并精心地向学生渗透化学思想，加强对学生学习方法和学习策略的指导。当前中专学校教育模式中，课堂听讲是学生非常重要的学习形式，如果学生在课堂上认真听讲，那么在教師的指导和启发之下，学生就会少走很多弯路，并能够在较短的时间学到大量的、系统的化学知识，否则只能是事倍功半，很难提高学习效率。在化学教学中，教师要做到时刻了解学生对化学知识的掌握程度以及听课的效果，并及时进行教学调整。与此同时，教师还要为学生提供一些学习技能，帮助学生提高学习效率。
随着教学改革步伐的加快，中专学校的化学教学也得到了越来越多的关注。要想提高学生的化学学习兴趣和学习效率，化学教师需要不断努力和付出，多进行实践和探索，不断积累教学经验，只有这样才能不断地提升自身的教学水平，帮助中专学生提高化学学习质量。
参考文献：
[1]马亚军.启发—探究式教学在高一化学实验教学中的实践研究[D].兰州：西北师范大学，2016.
[2]刘女兢.“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用[D].长沙：湖南师范大学，2012.
关键词：中专化学教学；启发式教学；策略
启发式教学模式是指教师在教学过程中，根据教学任务和学生的客观情况，从学生的实际情况出发，采用多种教学方式，以启发学生的思维活力为核心，充分调动学生的学习积极性和主动性，促使学生主动活跃地参与教学的一种教学模式。相比于传统的教学方式，启发式教学更注重教师与学生之间的互动，也更加符合中专学生的心理特征，能够在宽松的教学氛围中提升学生的学习兴趣和学习效率。
一、注重教学与实际相结合，加强教学的直观性
化学教学如果仅仅停留在课本上，很难让学生感知到化学在生活中的实际作用。若学生觉得学习化学并没有实际的生活意义，自然就不会主动地学习。所以，化学教师在进行教学的时候，就要注重与实际结合，不能让理论脱离实际。最好能将学生身边的例子放入教学中，让学生切实地意识到化学为自己的生活带来的影响。例如，在学习化学键的时候，化学教师就可以通过食盐和酒精两种生活中常用的化学物品进行化学实验，并让学生了解离子键和离子化合物、共价键和共价化合物的知识。这样就能够使学生积极地学习化学知识，课堂气氛也就活跃了，教师也能顺利地完成教学任务。
中专学生的学习基础一般都比较薄弱，所以化学教师在教学过程中就要注意选择直观的方式进行教学，并能够借助教具辅助讲解。例如，在学习溶液的PH值的时候，就可以将生活中常用的食醋、小苏打水作为实验教具，为学生直观地进行PH值测试实验，学生就对酸碱值的概念有了清晰的认识。
二、设计问题引导学生，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。提问题是激发学生学习兴趣的最好方法，也是引导学生跟上教师教学思路的最好方法。中专化学教师应该在教学中根据教学内容，联系具体实际，精心设计课堂问题，通过这些问题带动学生思考，并指导学生进行解答。例如，在学习氧化还原反应的时候，化学教师就可以向学生提出“生活中有哪些典型的氧化还原反应现象？”的问题，让学生进行自主思考，在思考之后教师给出答案，并进一步讲解氧化还原反应的原理和概念。
三、留意学生的状态，变批评为鼓励
由于中专学生还处在青少年时期，即将面临成年，其思想状态也是不断变化的。化学教师应该对学生的心理状态多多留意，并能根据学生的心理变化及时进行教学调整。当发现很多学生对教学内容不感兴趣的时候，就说明教学内容比较单调，学生的注意力也就不容易集中，教师就可以提出一些有趣的、开放性的问题，让学生进行讨论，或者讲一些与教学内容相关的名人故事、化学发展历史等，活跃课堂气氛。
当学生因为基础薄弱，在学习上遇到困难的时候，甚至出现厌学情绪的时候，化学教师也要多进行鼓励和肯定，而不要进行批评教育。要帮助学生树立自信心，减少自卑感。要为学生营造一个宽松的学习环境，只有在这样的环境中，学生才能够积极思考，大胆发言，主动参与到教学活动中去。
四、指导学生的学习方法，帮助学生提高成绩
中专学生的学习成绩普遍较差，造成这一结果的原因是非常复杂的。没有良好的学习方法是其中非常重要的原因。为了尽快提高中专学生的化学水平，在课堂教学中，化学教师要注意结合中专学生的学习特点和化学学科的特点，适当地选择教学方法，并精心地向学生渗透化学思想，加强对学生学习方法和学习策略的指导。当前中专学校教育模式中，课堂听讲是学生非常重要的学习形式，如果学生在课堂上认真听讲，那么在教師的指导和启发之下，学生就会少走很多弯路，并能够在较短的时间学到大量的、系统的化学知识，否则只能是事倍功半，很难提高学习效率。在化学教学中，教师要做到时刻了解学生对化学知识的掌握程度以及听课的效果，并及时进行教学调整。与此同时，教师还要为学生提供一些学习技能，帮助学生提高学习效率。
随着教学改革步伐的加快，中专学校的化学教学也得到了越来越多的关注。要想提高学生的化学学习兴趣和学习效率，化学教师需要不断努力和付出，多进行实践和探索，不断积累教学经验，只有这样才能不断地提升自身的教学水平，帮助中专学生提高化学学习质量。
参考文献：
[1]马亚军.启发—探究式教学在高一化学实验教学中的实践研究[D].兰州：西北师范大学，2016.
[2]刘女兢.“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用[D].长沙：湖南师范大学，2012.