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【摘 要】在小学语文课堂教学中引入多媒体技术，可以帮助学生丰富想象、拓展思维、激发情感、创设情境、突破难点、开阔视野以及获取信息，实现预期教学目标。
【关键词】小学语文 多媒体 教学改革 教学目标
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0135-01
当前，随着我国信息技术以及网络技术的飞速发展，教育方式也在不断的进行创新与改革，多媒体技术已经成为一种常用的辅助教学模式走进了小学语文课堂。在语文课堂教学中引入多媒体技术，可以为学生创设有趣生动的课堂环境，吸引学生的课堂专注力，激发学生对语文学科的兴趣，对学生的思考能力以及创新能力进行有效启发和培养，拓宽学生的文化视野，提高课堂教学的质量和效率。
一、激发学生兴趣
兴趣是学习的原动力，可以激发学生愉快以及主动的开展学习活动，并且在学习过程中收获知识和快乐。小学生由于年龄特点，在课堂中很难集中精神认真听讲，经常出现走神以及溜号的情况。因此，针对这种情况，在课堂教学中，教师要针对小学生的个性以及年龄特点，合理引入多媒体技术抓住学生的眼球，激发学生对语文学科的兴趣，进而完成教学任务。
例如在学习《看雪》这篇课文的时候，教师可以在多媒体课件制作过程中，为学生制作一部动漫雪天的情景，并且配以舒缓而优美的音乐。在课堂教学中，将多媒体课件播放给学生，学生在欣赏视频中漫天雪花的同时，通过音乐的引导激发学生的联想，将视频音乐与课文充分结合，学生仿佛置身于一片茫茫的雪地中，天空飘满了飞舞的精灵，雪花晶莹和纯洁，落在学生的肩头和心头。通过多媒体技术，教师将动态的图像和静态的文字充分融合，通过优美的音乐和生动的视频带给学生不同的感官刺激，进而激发学生对语文学科的兴趣。
二、突破教学难点
在语文课堂中， 教师引入多媒体技术可以将抽象以及静态的知识变得生动而动态，将枯燥而乏味的学习变得有趣而鲜活。在教学中，由于小学生的理解能力和认知水平不高，对于教学难点难以理解，而通过多媒体技术可以培养学生的理解能力、逻辑思维以及抽象思维，将教学内容直观的、形象的展示给学生，进而完成对教学难点的突破。
例如在学习《赵州桥》这篇课文的时候，由于大部分学生都没有看见过赵州桥，如果仅仅凭借课文中的文字描述难以产生直观的认识，导致学习出现障碍。教师引入多媒体技术辅助教学，可以为学生直观的展示赵州桥的图片和视频，让让学生从多个角度观察赵州桥，了解赵州桥的设计原理、欣赏赵州桥的精美造型，进而对我国古代的建筑成就有更加深刻的体会。
又例如在学习《难忘的泼水节》这篇课文的时候，很多学生并没有看过泼水节的盛况，对泼水节更是无从了解，由于小学生对文字的理解能力不足，课文中很多描绘泼水节的词语都不能完全领会。引入多媒体 技术后，教师为学生播放泼水节的视频，学生通过视频观看，对泼水节形成更加直观的认识，进而对课文中出现的一些词语更有了更加深刻的理解。引入多媒体技术辅助教学，教师省去了繁琐的描述和讲解，让学生通过图片或者视频就完成对教学难点的突破。
三、渲染教学气氛
语文学科具有一定的艺术性和文学性，是集情感与思想为一体的学科，学生通过课堂的语言气氛和文字理解，进而完成对人性和情感的升华。在小学阶段，学生的情感以及思维相对薄弱，尚没有形成正确的人生观、世界观以及价值观，需要教师细心引导，进而帮助学生形成对事物美丑的分辨能力。狄德罗指出，鉴赏能力需要在不断的、反复的实践中获取感性经验，抓住良好而真实的东西，并且被其感动和渲染。如果仅仅凭借文字表述无法带来小学生深层的情感体验，进而无法提高学生审美修养，因此，教师要通过多媒体技术渲染教学气氛。
例如在学习《渔歌子》这首古诗的时候，教师通过引入多媒体技术，将声音、图像以及古诗融为一体，渲染教学气氛，引发学生的情感共鸣。首先，教师要对学生就《渔歌子》这首诗的字面意思进行讲解：在边关西塞，这里桃花盛开、鳜鱼肥美，在暮春的湖光山色中，白鹭鸟在自由而安然的飞翔，一位渔夫穿着蓑衣在江边钓鱼，在斜风细雨中乐而忘归的情景；其次，教师通过多媒体技术为学生播放诗人描述的美景，并且配以古典音乐，教师进行有感情的叙述或者朗诵，实现音乐、画面与诗意的交融与感染，将学生带入诗人所勾勒的情景中，进而产生思想与情感的共鸣。
四、激发学生情感
情感是人类的特殊体验，激发情感可以让学生对世界产生更加深刻以及丰富的认识，同时培养学生情感也有利与学生身心健康成长。在课堂教学中引入多媒体技术，可以有效整合语文学科的趣味性和形象性，为学生创设带有情感的教学情景。
例如在学习《慈母情怀》这篇课文的时候，教师利用多媒体技术为学生播放有关母爱的视频，学生从观看视频中可以联想到自己的母亲，母亲对自己的爱、对自己的关怀，对自己的呵护，进而与视频产生情感的交互和共鸣。在教学活动后，教师可以为学生布置回家为母亲洗脚的课后作业，让学生认识到孝顺是中华民族的传统美德，进而提高学生的道德标准，在开展语文教学的同时，也对学生开展德育教育，实现学生综合素质的提高。
又例如在学习《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，教师通过多媒体技术为学生播放革命电影的片段，让学生感受到革命先驱为了人民解放而奋起斗争，教育小学生今天的幸福生活来之不易。
总之，随着现代科学技术的发展，多媒体技术已经在教育中得到了广泛应用。在小学语文中引入多媒体技术，可以实现教学模式、方法以及内容的创新，突出学生的主体地位，构建和谐平等的师生关系。同时，教師要更新教学观念、创新教学模式，正确认识多媒体技术的辅助作用，通过多媒体技术优化语文课堂，实现事半功倍的效果，提高学生的语文素养和综合能力。
【关键词】小学语文 多媒体 教学改革 教学目标
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0135-01
当前，随着我国信息技术以及网络技术的飞速发展，教育方式也在不断的进行创新与改革，多媒体技术已经成为一种常用的辅助教学模式走进了小学语文课堂。在语文课堂教学中引入多媒体技术，可以为学生创设有趣生动的课堂环境，吸引学生的课堂专注力，激发学生对语文学科的兴趣，对学生的思考能力以及创新能力进行有效启发和培养，拓宽学生的文化视野，提高课堂教学的质量和效率。
一、激发学生兴趣
兴趣是学习的原动力，可以激发学生愉快以及主动的开展学习活动，并且在学习过程中收获知识和快乐。小学生由于年龄特点，在课堂中很难集中精神认真听讲，经常出现走神以及溜号的情况。因此，针对这种情况，在课堂教学中，教师要针对小学生的个性以及年龄特点，合理引入多媒体技术抓住学生的眼球，激发学生对语文学科的兴趣，进而完成教学任务。
例如在学习《看雪》这篇课文的时候，教师可以在多媒体课件制作过程中，为学生制作一部动漫雪天的情景，并且配以舒缓而优美的音乐。在课堂教学中，将多媒体课件播放给学生，学生在欣赏视频中漫天雪花的同时，通过音乐的引导激发学生的联想，将视频音乐与课文充分结合，学生仿佛置身于一片茫茫的雪地中，天空飘满了飞舞的精灵，雪花晶莹和纯洁，落在学生的肩头和心头。通过多媒体技术，教师将动态的图像和静态的文字充分融合，通过优美的音乐和生动的视频带给学生不同的感官刺激，进而激发学生对语文学科的兴趣。
二、突破教学难点
在语文课堂中， 教师引入多媒体技术可以将抽象以及静态的知识变得生动而动态，将枯燥而乏味的学习变得有趣而鲜活。在教学中，由于小学生的理解能力和认知水平不高，对于教学难点难以理解，而通过多媒体技术可以培养学生的理解能力、逻辑思维以及抽象思维，将教学内容直观的、形象的展示给学生，进而完成对教学难点的突破。
例如在学习《赵州桥》这篇课文的时候，由于大部分学生都没有看见过赵州桥，如果仅仅凭借课文中的文字描述难以产生直观的认识，导致学习出现障碍。教师引入多媒体技术辅助教学，可以为学生直观的展示赵州桥的图片和视频，让让学生从多个角度观察赵州桥，了解赵州桥的设计原理、欣赏赵州桥的精美造型，进而对我国古代的建筑成就有更加深刻的体会。
又例如在学习《难忘的泼水节》这篇课文的时候，很多学生并没有看过泼水节的盛况，对泼水节更是无从了解，由于小学生对文字的理解能力不足，课文中很多描绘泼水节的词语都不能完全领会。引入多媒体 技术后，教师为学生播放泼水节的视频，学生通过视频观看，对泼水节形成更加直观的认识，进而对课文中出现的一些词语更有了更加深刻的理解。引入多媒体技术辅助教学，教师省去了繁琐的描述和讲解，让学生通过图片或者视频就完成对教学难点的突破。
三、渲染教学气氛
语文学科具有一定的艺术性和文学性，是集情感与思想为一体的学科，学生通过课堂的语言气氛和文字理解，进而完成对人性和情感的升华。在小学阶段，学生的情感以及思维相对薄弱，尚没有形成正确的人生观、世界观以及价值观，需要教师细心引导，进而帮助学生形成对事物美丑的分辨能力。狄德罗指出，鉴赏能力需要在不断的、反复的实践中获取感性经验，抓住良好而真实的东西，并且被其感动和渲染。如果仅仅凭借文字表述无法带来小学生深层的情感体验，进而无法提高学生审美修养，因此，教师要通过多媒体技术渲染教学气氛。
例如在学习《渔歌子》这首古诗的时候，教师通过引入多媒体技术，将声音、图像以及古诗融为一体，渲染教学气氛，引发学生的情感共鸣。首先，教师要对学生就《渔歌子》这首诗的字面意思进行讲解：在边关西塞，这里桃花盛开、鳜鱼肥美，在暮春的湖光山色中，白鹭鸟在自由而安然的飞翔，一位渔夫穿着蓑衣在江边钓鱼，在斜风细雨中乐而忘归的情景；其次，教师通过多媒体技术为学生播放诗人描述的美景，并且配以古典音乐，教师进行有感情的叙述或者朗诵，实现音乐、画面与诗意的交融与感染，将学生带入诗人所勾勒的情景中，进而产生思想与情感的共鸣。
四、激发学生情感
情感是人类的特殊体验，激发情感可以让学生对世界产生更加深刻以及丰富的认识，同时培养学生情感也有利与学生身心健康成长。在课堂教学中引入多媒体技术，可以有效整合语文学科的趣味性和形象性，为学生创设带有情感的教学情景。
例如在学习《慈母情怀》这篇课文的时候，教师利用多媒体技术为学生播放有关母爱的视频，学生从观看视频中可以联想到自己的母亲，母亲对自己的爱、对自己的关怀，对自己的呵护，进而与视频产生情感的交互和共鸣。在教学活动后，教师可以为学生布置回家为母亲洗脚的课后作业，让学生认识到孝顺是中华民族的传统美德，进而提高学生的道德标准，在开展语文教学的同时，也对学生开展德育教育，实现学生综合素质的提高。
又例如在学习《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，教师通过多媒体技术为学生播放革命电影的片段，让学生感受到革命先驱为了人民解放而奋起斗争，教育小学生今天的幸福生活来之不易。
总之，随着现代科学技术的发展，多媒体技术已经在教育中得到了广泛应用。在小学语文中引入多媒体技术，可以实现教学模式、方法以及内容的创新，突出学生的主体地位，构建和谐平等的师生关系。同时，教師要更新教学观念、创新教学模式，正确认识多媒体技术的辅助作用，通过多媒体技术优化语文课堂，实现事半功倍的效果，提高学生的语文素养和综合能力。