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摘 要： 在化学教学中，教师要以学生为主体，革新教学理念，根据学生实际情况，注重个体差异，巧用导学案，创设问题情境，体现主动参与互助探究的原则，灵活运用导学案，提高课堂实效。
关键词： 化学教学 导学案 自主学习
随着现代知识体系的不断扩展和素质教育的大力普及，传统的教学模式已经表现出了一定的缺陷。学生是认知的主体，是知识体系的主动构建者，教师只对学生的知识构建起帮助和促进作用。“导学案”的设置和使用可以促使教师进行角色转换，从“主角”变为“导演”，将“主角”的位置让给学生，充分发挥学生的主体作用。
自主学习是一种现代学习方式，顾名思义，就是以学生为主体，通过独立地分析、质疑、探索、实践等方法来实现学习目标。在教学中学生始终处于主动学习状态，是学习的主人。这就要求教师必须打破传统教学模式，牢固确立学生的主体地位，让学生主动参与，积极探索，乐于创新。
一、以学生为主体，革新教学理念
“导学案”设置的首要原则就是“以学生为中心”，要明确学生是学习的主体，运用自主学习教学模式，要求教师在教学过程中，努力寻求和营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生心情舒畅地接受知识。宽松的教学环境、生动活泼的学习氛围能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力处于开放状态，从而唤起学生的创新意识。
运用自主学习教学模式，要求教师在教学过程中明确学生是教学的中心，教师的职责是“导演”，在设计课堂教学组织过程中，要把以前设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，要把教学过程看做是教师指导下学生主动探索现象及其本质之间内在联系的过程，即将面向结论的学习转变为面向过程的学习，把传授知识的过程转变为在教师引导下的主动探索的过程。教师要从根本上克服填鸭式的教学方法，提倡精讲精练，充分激发学生的求知欲，调动学生的参与性，增强学生的创造欲；放手让学生自己决定探索的方向和问题，选择自主的方法，独立地进行探索，最终达到教学目的。
二、创设问题情境，培养学生的质疑能力
在化学教学中，如何有效激发、培养学生的学习兴趣，是每一位化学教师都面临的重要课题。创设良好的学习情境，对于激发学生的学习兴趣有着至关重要的作用。教师利用丰富多变的学习情境，可使无形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，从而增强学习的针对性，也有利于发挥情感在教学中的作用，从而有效地激发学生的学习兴趣。在导学案中，问题的设计是重要的，但是如果问题过浅，缺乏思考的力度和思维的厚度，则不能充分体现其导学价值。因此，要加大问题的“含金量”，精心设计，引导学生积极思考、主动探索。要创设直观鲜明的问题情境，让学生产生疑问，激发探求欲望，唤起学生思维的能动性，乐于发现问题，提出问题。在教学过程中，要适时安排学生提问，让其大胆发表自己的观点。在引导学生发问的过程中，教师要既教给方法，又提供思路，鼓励学生大胆质疑。教学中，教师应该注意示范作用，有计划、有意识地引导学生找准寻找问题的角度和提出问题的方法。
三、体现主动参与互助探究的原则
化学是一门以实验为基础的学科，实验对培养和提高学生的综合素质起着重要作用。因此，在教学中，教师可放手让学生自己做一些简单易行的实验，使学生在动手动脑中拓展知识，强化理解能力，提高教学质量，体验学习的快乐。教材中的许多演示实验要尽可能让学生做一遍，习题中的某些问题也可以让学生亲身体验，这样达到的效果肯定比单纯的习题讲解要好。在实验过程中的合作探究活动突出了学生之间的相互作用，在学生中容易形成良好的人际氛围，培养学生团结协作的精神，发展学生积极向上、民主科学的良好心理品质。
四、导学案设计要注重个体差异性
学生知识基础和能力是各不相同的，为了增强学案导学的有效性，学案应该从学生现有的知识水平和基本能力的实际情况出发，提出不同层次的目标要求，设计成有层次的、阶梯性的、符合学生认知规律的学习方案。这样就能使不同层次的学生都能够进行自主学习，使优秀学生能从学案的提升中得到满足，一般学生能从中受到激励，学困生也能体验到成功的喜悦。教师要通过学案调动学生主动学习的积极性，提高学习的自信心，发挥学案应有的价值。
五、导学案的使用要注重灵活性
学案导学是一种教学预设，并非一成不变。学生作为教学的主体，具有个体差异性，当然会有灵动的思维。在导学案的具体使用过程中，过分拘泥于学案设计的内容和要求，缺乏灵活性，将会束缚学生的思维活动，限制学生创新灵感的迸发，这不是导学案所希望的。因此，要树立学案要为课堂教学服务、为学生学习的实际需要服务的意识，根据具体情况和需要，灵活运用学案并及时进行补充和完善，提高课堂教学的时效性。这样才能使学案更具针对性，更具有效性。
随着教育课程改革的不断推进，新的教学思想和方法将不断涌现，“导学案”的设置和使用旨在回归学生的主体地位，在化学教学活动中多给学生创造主动参与的机会，培养学生的自学能力。只有注重参与和实践，才能在理解的基础上构建起自己的知识体系，发挥聪明才智，逐步形成创新精神的实践能力，对改革课堂教学和提高课堂教学效率发挥积极的作用。
关键词： 化学教学 导学案 自主学习
随着现代知识体系的不断扩展和素质教育的大力普及，传统的教学模式已经表现出了一定的缺陷。学生是认知的主体，是知识体系的主动构建者，教师只对学生的知识构建起帮助和促进作用。“导学案”的设置和使用可以促使教师进行角色转换，从“主角”变为“导演”，将“主角”的位置让给学生，充分发挥学生的主体作用。
自主学习是一种现代学习方式，顾名思义，就是以学生为主体，通过独立地分析、质疑、探索、实践等方法来实现学习目标。在教学中学生始终处于主动学习状态，是学习的主人。这就要求教师必须打破传统教学模式，牢固确立学生的主体地位，让学生主动参与，积极探索，乐于创新。
一、以学生为主体，革新教学理念
“导学案”设置的首要原则就是“以学生为中心”，要明确学生是学习的主体，运用自主学习教学模式，要求教师在教学过程中，努力寻求和营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生心情舒畅地接受知识。宽松的教学环境、生动活泼的学习氛围能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力处于开放状态，从而唤起学生的创新意识。
运用自主学习教学模式，要求教师在教学过程中明确学生是教学的中心，教师的职责是“导演”，在设计课堂教学组织过程中，要把以前设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，要把教学过程看做是教师指导下学生主动探索现象及其本质之间内在联系的过程，即将面向结论的学习转变为面向过程的学习，把传授知识的过程转变为在教师引导下的主动探索的过程。教师要从根本上克服填鸭式的教学方法，提倡精讲精练，充分激发学生的求知欲，调动学生的参与性，增强学生的创造欲；放手让学生自己决定探索的方向和问题，选择自主的方法，独立地进行探索，最终达到教学目的。
二、创设问题情境，培养学生的质疑能力
在化学教学中，如何有效激发、培养学生的学习兴趣，是每一位化学教师都面临的重要课题。创设良好的学习情境，对于激发学生的学习兴趣有着至关重要的作用。教师利用丰富多变的学习情境，可使无形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，从而增强学习的针对性，也有利于发挥情感在教学中的作用，从而有效地激发学生的学习兴趣。在导学案中，问题的设计是重要的，但是如果问题过浅，缺乏思考的力度和思维的厚度，则不能充分体现其导学价值。因此，要加大问题的“含金量”，精心设计，引导学生积极思考、主动探索。要创设直观鲜明的问题情境，让学生产生疑问，激发探求欲望，唤起学生思维的能动性，乐于发现问题，提出问题。在教学过程中，要适时安排学生提问，让其大胆发表自己的观点。在引导学生发问的过程中，教师要既教给方法，又提供思路，鼓励学生大胆质疑。教学中，教师应该注意示范作用，有计划、有意识地引导学生找准寻找问题的角度和提出问题的方法。
三、体现主动参与互助探究的原则
化学是一门以实验为基础的学科，实验对培养和提高学生的综合素质起着重要作用。因此，在教学中，教师可放手让学生自己做一些简单易行的实验，使学生在动手动脑中拓展知识，强化理解能力，提高教学质量，体验学习的快乐。教材中的许多演示实验要尽可能让学生做一遍，习题中的某些问题也可以让学生亲身体验，这样达到的效果肯定比单纯的习题讲解要好。在实验过程中的合作探究活动突出了学生之间的相互作用，在学生中容易形成良好的人际氛围，培养学生团结协作的精神，发展学生积极向上、民主科学的良好心理品质。
四、导学案设计要注重个体差异性
学生知识基础和能力是各不相同的，为了增强学案导学的有效性，学案应该从学生现有的知识水平和基本能力的实际情况出发，提出不同层次的目标要求，设计成有层次的、阶梯性的、符合学生认知规律的学习方案。这样就能使不同层次的学生都能够进行自主学习，使优秀学生能从学案的提升中得到满足，一般学生能从中受到激励，学困生也能体验到成功的喜悦。教师要通过学案调动学生主动学习的积极性，提高学习的自信心，发挥学案应有的价值。
五、导学案的使用要注重灵活性
学案导学是一种教学预设，并非一成不变。学生作为教学的主体，具有个体差异性，当然会有灵动的思维。在导学案的具体使用过程中，过分拘泥于学案设计的内容和要求，缺乏灵活性，将会束缚学生的思维活动，限制学生创新灵感的迸发，这不是导学案所希望的。因此，要树立学案要为课堂教学服务、为学生学习的实际需要服务的意识，根据具体情况和需要，灵活运用学案并及时进行补充和完善，提高课堂教学的时效性。这样才能使学案更具针对性，更具有效性。
随着教育课程改革的不断推进，新的教学思想和方法将不断涌现，“导学案”的设置和使用旨在回归学生的主体地位，在化学教学活动中多给学生创造主动参与的机会，培养学生的自学能力。只有注重参与和实践，才能在理解的基础上构建起自己的知识体系，发挥聪明才智，逐步形成创新精神的实践能力，对改革课堂教学和提高课堂教学效率发挥积极的作用。