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摘 要：幼儿科学探究活动是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径。激活幼儿的科学兴趣是萌发幼儿科学精神，培养幼儿科学方法、合作态度的重要条件，是幼儿科学探究活动取得成效的动力源泉。本文通过对“快乐转转转”主题科学教育活动的实践与思考，初步探讨了激活兴趣在幼儿科学活动中的基本规律和教育功能。
关键词：科学；探究活动;规律;功能
中图分类号：G612 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-090-2
一、幼儿的生活、兴趣——科学活动内容之源
幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径，但幼儿受其原有经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和解释只是根据具体看到或接触到的表面现象来进行的。幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，要通过生活化的幼儿科学教育，萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式，为幼儿终身的学习和发展作准备。幼儿的思维是感性的、形象的，对于幼儿来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，孩子们好奇，好探索，不知疲倦地探索着周围的世界。孩子们兴趣点常反映在他们的一言一行、交流话题、探究行为与好奇的提问上。
我们幼儿园有一种碗口大的雪花片积木,可以进行插塑游戏,另一面是一个时钟模型，有指针，有数字。在进行《认识时钟》教学活动的延伸活动时，我们发现有些幼儿拨了一阵时钟后，就把它倒过来，进行旋转游戏，比比谁的时钟转得快，并且兴趣不减。在接下来几天的晨间游戏中，他们还在上面再放上小雪花片，瞧着它从旋转的大雪花片上飞出去而欢呼，并且游戏的队伍在不断壮大。瞧着他们乐此不疲的身影，我们也被他们的探索精神、快乐的情绪感染着，“你们想探索旋转的更多秘密吗？”在征得大部分幼儿的赞同后，《快乐转转转》的主题活动就这样产生了。
科学存在于孩子们周围的事物中，孩子们的科学探究可以从身边开始。教师要创造条件和环境让幼儿的好奇心和探究欲望贯穿于活动始终。
二、良好的心理环境和完备的物质环境——幼儿探索和发现的“地图”和“宝藏”
把探究事物的积极态度和正确方法交给学生，犹如交给孩子一幅寻宝的“地图”，将极大地激发他们探索的欲望。
一个温暖而轻松的氛围，没有批评、指责，种种想法、做法都能受到重视、尊重和赞扬的环境，能使幼儿主动投入环境，大胆自主地开展活动，激发出探索的主动性、积极性。幼儿用自己的眼睛认识和看待事物，面对幼儿在活动中出现的这样或那样的问题，不要急于肯定或否定幼儿的发现与答案，而是用语言、目光或手势鼓励幼儿，让幼儿自己发现和解决问题或同幼儿一起把出现的错误纠正，给予每个幼儿以激励性的评价，肯定他们的探究活动的独特价值，使他们在每一次探究活动中都有所发现，都有成功的体验。尤其要鼓励那些表面上看是失败了的幼儿，培养他们从不同角度看待问题的态度和品质。
完备的物质环境，是幼儿进行探究活动的必要条件，是蕴藏着知识的宝藏。
首先，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加丰富和深入。
在进行《漩涡》的活动中，我们提供了杯子、水、小珠子、菊花精等材料。幼儿首先用勺子在杯中搅拌，制造出了漩涡，接着投入小珠子，使幼儿能更清楚地观察到旋转的方向、力度、时间与漩涡深浅的关系；从自己的操作联想到父母冲调饮料时的搅拌动作，并通过对比实验，了解到搅拌可以加速溶解，加快冷却。继而在区域活动时，利用教师提供的丰富材料，探索哪些物体可以溶解，哪些不能溶解；哪些溶解得快，哪些慢；哪些条件下可以加速溶解……通过材料的一步步投入，引导幼儿的探索活动一步步走向深入，根据老师交给的“地图”慢慢接近了“宝藏”，从而充分满足了幼儿的探索欲望。
其次，要为幼儿进行探索活动提供足够的时间。幼儿正在进行的活动有时往往不能在规定的时间内完成，教师应该从幼儿学习的角度出发，把支配时间的权利适当交给幼儿，让他们有比较充足的时间开展有意义的研究活动。如在《漩涡》活动，由于不断有新的发现，幼儿始终处于兴奋的状态中，保持着较高的探索欲望，为满足幼儿的这种欲望，笔者就让幼儿继续进行探索，活动整整持续了一个上午，幼儿充分享受到了发现的乐趣与成功的快乐。
三、整合的多领域组织科学活动——通往幼儿认知发展新天地的“金桥”
幼儿智慧的发展需要从各个方面进行推动，客观规律普遍存在于各类事物中，而它的表现又是千姿百态的，通过整合的多领域组织科学活动，能促进幼儿思维深度、广度的发展，达到举一反三和触类旁通的效果，使他们的认知能力跃上一个新的平台。在开展科学活动时，多种形式相结合，相互配合相互补充，能使幼儿更主动地投入到学习中去。
在《快乐转转转》的活动中，笔者根据活动内容，通过各种形式的活动，带领幼儿进行探索，获取经验。如：《果汁机》、《拉线转轮》、《梦幻曲》、《宇宙与旋转》等活动主要是集体活动；《旋转玩具》、《我会旋转》、《我家的旋转》、《好玩的呼啦圈》等活动，多是集体和小组活动的结合；《玩陀螺》、《什么力量使它旋转》、《漩涡》等活动是集体、小组、区域活动的结合。这些不同组织形式的有机结合使不同水平的幼儿都能找到适合自己的活动，获得探索的乐趣。除了活动形式，内容上也进行了整合。《单簧管波尔卡》、《我设计的溜溜球》、《大家来跳舞》等是以艺术活动为主；《我会转》、《玩飞盘》则是健康活动；《旋转中的安全》还结合了社会活动；《转不停的小狗》、《江畔独步寻花》是语言领域为主的活动。这样，在科学活动中整合多个不同的领域，使幼儿各方面的能力都能得到发展，获得了比较完整的、综合的经验。
四、借助多方资源丰富科学活动——幼儿探索道路上的“宝物”
寻找宝藏，会遇到各种意思不到的困难，幼儿科学探索的过程也会有很多难题。利用周围一切可利用的资源，作为幼儿科学探索过程中的“宝物”、工具，是解决问题的好办法。科学存在于孩子们周围的事物中，要让幼儿从不同的资源中获得有益的信息。
在进行《快乐转转转》的主题时，寻找旋转，首先从家中开始。幼儿对家中的事物再熟悉不过了，带上一双探索的眼睛，幼儿一下子就发现了家中藏着大量的旋转物品。首战告捷，更激起了幼儿的强烈兴趣，陈唐玄在奶奶的帮助下，用一个已损坏的玩具，制作了一个新的旋转玩具，我们就举行亲子旋转玩具制作比赛。家长的潜力真是不可小看，把家长的积极性调动起来，幼儿也更加热情。小朋友和爸爸妈妈一起用废旧材料制作了各种各样的旋转玩具，有的甚至是现在很少见到民间玩具，让我们和孩子都大开了眼界。在家长的帮助下，孩子们还收集了许多图片和资料，为我们活动的开展提供了很多便利。
新《纲要》中指出：充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。例如：游乐场是小朋友的最爱，这里有许多大型的旋转玩具。通过带领幼儿游公园，亲自体验了各种旋转玩具的不同感受。在活动中，工作人员的提示和警示牌，也使幼儿深刻体会，要想玩得开心，安全最重要。我们平时玩各种游戏，都要把安全放在第一。随着活动的开展，大家发现，原来生活中随处可见各种旋转现象，只要你留心，马路上，商店里，公园中，人们利用各种旋转工具来提高工作效率，为生产生活服务。
通过去新华书店、图书馆找资料，和家长一同上网找信息，小朋友又发现，自然界中也有许多的旋转现象。幼儿的眼界一下子扩大了，目光伸向太空、海洋，特别是一些男孩，常聚在一起讨论漩涡、台风、太阳、月亮、地球与九大行星等话题。不知不觉中，科学知识和科学精神就渗透进了孩子们的心灵中。
创新人才的形成源于幼儿时代的启蒙。激活幼儿的科学兴趣是萌发幼儿科学精神，培养幼儿科学方法、合作态度的重要条件，是幼儿科学教育活动所必备的重要的教育前提。兴趣的激活将引领幼儿的好奇心、求知欲，拓宽幼儿的视野，为他们探索、解决问题的思维方式奠定基础，是幼儿科学探究活动取得成功的动力源泉。
关键词：科学；探究活动;规律;功能
中图分类号：G612 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-090-2
一、幼儿的生活、兴趣——科学活动内容之源
幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径，但幼儿受其原有经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和解释只是根据具体看到或接触到的表面现象来进行的。幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，要通过生活化的幼儿科学教育，萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式，为幼儿终身的学习和发展作准备。幼儿的思维是感性的、形象的，对于幼儿来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，孩子们好奇，好探索，不知疲倦地探索着周围的世界。孩子们兴趣点常反映在他们的一言一行、交流话题、探究行为与好奇的提问上。
我们幼儿园有一种碗口大的雪花片积木,可以进行插塑游戏,另一面是一个时钟模型，有指针，有数字。在进行《认识时钟》教学活动的延伸活动时，我们发现有些幼儿拨了一阵时钟后，就把它倒过来，进行旋转游戏，比比谁的时钟转得快，并且兴趣不减。在接下来几天的晨间游戏中，他们还在上面再放上小雪花片，瞧着它从旋转的大雪花片上飞出去而欢呼，并且游戏的队伍在不断壮大。瞧着他们乐此不疲的身影，我们也被他们的探索精神、快乐的情绪感染着，“你们想探索旋转的更多秘密吗？”在征得大部分幼儿的赞同后，《快乐转转转》的主题活动就这样产生了。
科学存在于孩子们周围的事物中，孩子们的科学探究可以从身边开始。教师要创造条件和环境让幼儿的好奇心和探究欲望贯穿于活动始终。
二、良好的心理环境和完备的物质环境——幼儿探索和发现的“地图”和“宝藏”
把探究事物的积极态度和正确方法交给学生，犹如交给孩子一幅寻宝的“地图”，将极大地激发他们探索的欲望。
一个温暖而轻松的氛围，没有批评、指责，种种想法、做法都能受到重视、尊重和赞扬的环境，能使幼儿主动投入环境，大胆自主地开展活动，激发出探索的主动性、积极性。幼儿用自己的眼睛认识和看待事物，面对幼儿在活动中出现的这样或那样的问题，不要急于肯定或否定幼儿的发现与答案，而是用语言、目光或手势鼓励幼儿，让幼儿自己发现和解决问题或同幼儿一起把出现的错误纠正，给予每个幼儿以激励性的评价，肯定他们的探究活动的独特价值，使他们在每一次探究活动中都有所发现，都有成功的体验。尤其要鼓励那些表面上看是失败了的幼儿，培养他们从不同角度看待问题的态度和品质。
完备的物质环境，是幼儿进行探究活动的必要条件，是蕴藏着知识的宝藏。
首先，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加丰富和深入。
在进行《漩涡》的活动中，我们提供了杯子、水、小珠子、菊花精等材料。幼儿首先用勺子在杯中搅拌，制造出了漩涡，接着投入小珠子，使幼儿能更清楚地观察到旋转的方向、力度、时间与漩涡深浅的关系；从自己的操作联想到父母冲调饮料时的搅拌动作，并通过对比实验，了解到搅拌可以加速溶解，加快冷却。继而在区域活动时，利用教师提供的丰富材料，探索哪些物体可以溶解，哪些不能溶解；哪些溶解得快，哪些慢；哪些条件下可以加速溶解……通过材料的一步步投入，引导幼儿的探索活动一步步走向深入，根据老师交给的“地图”慢慢接近了“宝藏”，从而充分满足了幼儿的探索欲望。
其次，要为幼儿进行探索活动提供足够的时间。幼儿正在进行的活动有时往往不能在规定的时间内完成，教师应该从幼儿学习的角度出发，把支配时间的权利适当交给幼儿，让他们有比较充足的时间开展有意义的研究活动。如在《漩涡》活动，由于不断有新的发现，幼儿始终处于兴奋的状态中，保持着较高的探索欲望，为满足幼儿的这种欲望，笔者就让幼儿继续进行探索，活动整整持续了一个上午，幼儿充分享受到了发现的乐趣与成功的快乐。
三、整合的多领域组织科学活动——通往幼儿认知发展新天地的“金桥”
幼儿智慧的发展需要从各个方面进行推动，客观规律普遍存在于各类事物中，而它的表现又是千姿百态的，通过整合的多领域组织科学活动，能促进幼儿思维深度、广度的发展，达到举一反三和触类旁通的效果，使他们的认知能力跃上一个新的平台。在开展科学活动时，多种形式相结合，相互配合相互补充，能使幼儿更主动地投入到学习中去。
在《快乐转转转》的活动中，笔者根据活动内容，通过各种形式的活动，带领幼儿进行探索，获取经验。如：《果汁机》、《拉线转轮》、《梦幻曲》、《宇宙与旋转》等活动主要是集体活动；《旋转玩具》、《我会旋转》、《我家的旋转》、《好玩的呼啦圈》等活动，多是集体和小组活动的结合；《玩陀螺》、《什么力量使它旋转》、《漩涡》等活动是集体、小组、区域活动的结合。这些不同组织形式的有机结合使不同水平的幼儿都能找到适合自己的活动，获得探索的乐趣。除了活动形式，内容上也进行了整合。《单簧管波尔卡》、《我设计的溜溜球》、《大家来跳舞》等是以艺术活动为主；《我会转》、《玩飞盘》则是健康活动；《旋转中的安全》还结合了社会活动；《转不停的小狗》、《江畔独步寻花》是语言领域为主的活动。这样，在科学活动中整合多个不同的领域，使幼儿各方面的能力都能得到发展，获得了比较完整的、综合的经验。
四、借助多方资源丰富科学活动——幼儿探索道路上的“宝物”
寻找宝藏，会遇到各种意思不到的困难，幼儿科学探索的过程也会有很多难题。利用周围一切可利用的资源，作为幼儿科学探索过程中的“宝物”、工具，是解决问题的好办法。科学存在于孩子们周围的事物中，要让幼儿从不同的资源中获得有益的信息。
在进行《快乐转转转》的主题时，寻找旋转，首先从家中开始。幼儿对家中的事物再熟悉不过了，带上一双探索的眼睛，幼儿一下子就发现了家中藏着大量的旋转物品。首战告捷，更激起了幼儿的强烈兴趣，陈唐玄在奶奶的帮助下，用一个已损坏的玩具，制作了一个新的旋转玩具，我们就举行亲子旋转玩具制作比赛。家长的潜力真是不可小看，把家长的积极性调动起来，幼儿也更加热情。小朋友和爸爸妈妈一起用废旧材料制作了各种各样的旋转玩具，有的甚至是现在很少见到民间玩具，让我们和孩子都大开了眼界。在家长的帮助下，孩子们还收集了许多图片和资料，为我们活动的开展提供了很多便利。
新《纲要》中指出：充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。例如：游乐场是小朋友的最爱，这里有许多大型的旋转玩具。通过带领幼儿游公园，亲自体验了各种旋转玩具的不同感受。在活动中，工作人员的提示和警示牌，也使幼儿深刻体会，要想玩得开心，安全最重要。我们平时玩各种游戏，都要把安全放在第一。随着活动的开展，大家发现，原来生活中随处可见各种旋转现象，只要你留心，马路上，商店里，公园中，人们利用各种旋转工具来提高工作效率，为生产生活服务。
通过去新华书店、图书馆找资料，和家长一同上网找信息，小朋友又发现，自然界中也有许多的旋转现象。幼儿的眼界一下子扩大了，目光伸向太空、海洋，特别是一些男孩，常聚在一起讨论漩涡、台风、太阳、月亮、地球与九大行星等话题。不知不觉中，科学知识和科学精神就渗透进了孩子们的心灵中。
创新人才的形成源于幼儿时代的启蒙。激活幼儿的科学兴趣是萌发幼儿科学精神，培养幼儿科学方法、合作态度的重要条件，是幼儿科学教育活动所必备的重要的教育前提。兴趣的激活将引领幼儿的好奇心、求知欲，拓宽幼儿的视野，为他们探索、解决问题的思维方式奠定基础，是幼儿科学探究活动取得成功的动力源泉。